淺談教學改革形勢下高職數學教師的自我發展

文志君

（襄樊職業技術學院，湖北 襄陽 441050）

近些年，隨著市場經濟的快速深入發展，經濟、社會、科技等領域對高職教育的需求呈現寬泛化、多層次化，客觀上促進了高職教育的蓬勃發展。然而，作為基礎課程的高等數學卻面臨著課時數少、脫離專業、方法單一、學生厭學等窘境。“高職教育的根本任務——培養高等技術應用性專門人才”在高職數學教育改革這里成了一句口號，難以推行。為了扭轉這一局面，各高職院校的數學教育工作者積極探索，大膽創新，紛紛采取了重構課程體系、優化教學內容、更新教學形式、改進教學手段、完善評價體系等措施。部分高校依此做出了改革，也取得了一定的成效。筆者認為，數學教師自身素質能力的提升是教學改革成功的關鍵。教師自覺地反思研究，主動地補充學習，適時調整自己的教學行為，才能確保教學改革有效落實。

一、高職數學教學改革對教師提出的新要求

1.高職數學教學改革要求教師具有全新的教育理念

高等職業教育是高等教育中具有較強職業性和應用性的一種特定的教育，兼有高等教育和職業教育的雙重屬性，其根本目標是培養高端技能型專門人才。作為高職教育的一門基礎核心課程——高職數學，其目標應與高職教育保持一致，不同于中學時期的數學教育，亦有別于大專本科的數學教育，應更多地關注專業層面上的數學應用價值、思維能力價值和文化素養價值，這樣才能體現高職教育“聯系實際、深化應用、提高能力”的特點。因此，認為數學知識是數學教育唯一內容的傳統觀念和就數學知識教授數學課程的狹隘觀念應遭到摒棄，過于注重數學知識體系的系統性、理論的完整性以及結構的嚴謹性，忽視數學思想和數學素質培養的做法已不適用。

2.高職數學教學改革要求教師具有完善的專業知識結構

國際數學教育委員會曾在《作為服務性學科的數學》中提到：“數學與其他科學以及鮮明體現科學特色的技術活動之間的相互影響比以往為甚，并正在日益增強”。因此，高職數學教學未來發展的主要方向是面向專業技術應用。這就要求數學教師不僅要具備較為扎實的數學專業知識，同時還要對相關專業的背景知識和實際應用有所了解。此外，為了幫助學生更好地學習專業課，高職數學教材增加了部分新內容，如數學建模、數學軟件應用、Mathematica的介紹等。這些對數學教師的專業知識結構都提出了更高的要求。

3.高職數學教學改革要求教師具有不斷創新的精神

“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某個事物產生了濃厚的興趣，就會主動地求知、探索、實踐，然而單調的教學模式、陳舊的教學內容、落后的教學手段已越來越遭到學生的抵觸。這就要求高職數學教師必須勇于改革創新，善于打破常規，突破傳統觀念，以開闊的視野、寬厚的知識、敏銳的洞察力、豐富的想象力為學生拓展更廣闊的學習空間。

4.高職數學教學改革要求教師具有運用現代教育技術的能力

現代科技的飛速發展為我們提供了探索理解數學的平臺，讓數學變得更形象、更直觀，“枯燥”的數學教學也因此變得生動活潑。在數學教學中，適時運用現代教育技術進行教學，既可以有效提高學生學習興趣，啟發學生創新思維，從中感受數學的魅力所在，還可以教會學生如何運用現代教育技術自主學習，培養學生獨立獲取知識的能力。同時，數學作為現代信息技術發展的基礎學科也為數學教師掌握現代教育技術提供了便利。種種方面都要求數學教師應該具備運用現代教育技術的能力，充分利用網絡資源豐富教學內容，改進教學方法，優化課堂教學。

二、高職數學教師實現自我發展的途徑

1.科學地自我反思

教師的自我反思是指教師通過內省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動的再認識。這不僅是教學的需要，更是快速實現自我發展的重要途徑。高職數學教師沒有認清高職數學兼具基礎性和工具性的特點，沒有對教學過程反復研究揣摩，也沒有對評價體系的片面性產生質疑，導致其缺乏全新的教學理念，教學形式單一，教學評價片面，究其原因就是缺乏自我反思的過程。高職數學教學過程是一個不斷改進、積累經驗的過程。數學教師只有反復思考、反復總結，才能獲得提高。在自我反思的過程中，教師可以發現自己教學行為中存在的諸多問題，進而通過探究問題、解決問題，最終達到提高教學質量，更新教學理念，改進教學行為，求得自我發展的目的。

2.持續不斷地學習

數學教師大多是數學專業畢業，缺少經濟管理、工程技術等方面的專業知識，對數學在其他領域的實際應用更是知之甚少，加之數學教師與專業教師聯系普遍較少，導致教師在教學過程中不同程度地存在脫離專業、脫離實際的問題，導致其教學內容不適應社會、專業以及學生三方的不同需求，偏離高職教育的人才培養目標。因此，高職數學教師要想擁有完善的專業知識結構，在教授數學知識的過程中體現專業的應用價值，把數學知識與專業知識進行有效整合，并在實踐教學中不斷創新，促使學生運用數學的思維方式解決專業問題，那么持續不斷地學習就顯得尤為重要。可以從以下方面著手：一是堅持自學相關專業的知識；二是積極參加專業課的教研活動，了解專業的動態信息，主動與專業課教師聯系溝通；三是積極參加形式多樣的培訓活動，如科研專題會、外出調研、項目培訓等；四是與有經驗的優秀教師一起指導學生參加類似數學建模大賽的活動；五是深入到企業工廠中參與實習鍛煉。在提倡可持續發展的今天，教師要將“終身學習”內化為一種自覺行為。

3.不斷提升現代教育技術的應用技能

隨著網絡技術的廣泛應用以及多媒體知識的日益普及，高職數學教師利用現代教育技術將抽象的難以理解的數學概念和分析過程在大屏幕上以動態的形式展現給學生，讓學生利用電腦完成各種數值計算等，這種現代科技輔助教學的方式無疑會產生很好的教學效果。目前，部分高校已將能否運用現代教育技術輔助教學作為考核教師教學能力的重要指標之一。因此，數學教師要順應時代發展趨勢，在平時學習中要多多嘗試，提升應用技能，這樣在教學實踐中才能將現代教育技術運用得游刃有余。

三、結束語

時代的不斷進步，科技的飛速發展，數學應用的日益廣泛，勢必帶來數學教學的一次又一次改革，這對數學教師的專業要求也越來越高，沒有危機感的教師勢必在競爭中被淘汰。因此，數學教師應把終身學習作為自我發展的內在驅動力，勇于探索，不懈追求，以適應新的更高要求。

［1］ 劉楠.面向專業技術應用的高職數學教學改革研究［J］.晉城職業技術學院學報，2010，（2）：17-19.

［2］ 李衛東.談高職數學教學改革的五個方面［J］.中國成人教育，2010，（7）：191-192.

［3］ 王加豐.職業學校課程改革中數學教師的發展［DB/OL］.http：//wenku.baidu.com/view/e3c0555abe23482fb4da4c1d.html，2010-09-13/2011-09-25.