高師院校光電課程組教學團隊建設的研究與實踐

張登玉，游開明，陳列尊，高 峰，王友文

（衡陽師范學院 物理與電子信息科學系，湖南 衡陽 421002）

0 引 言

2007年1月，教育部頒布《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高［2007］1號），對于深化本科教學改革和全面提高教學質量提出了系列措施。文件指出：“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容和方法改革和研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養”。由此可見，教學團隊具有一些基本的特征，如團隊的建設目標、合理的教學人員梯隊、協同創新的團隊精神和團隊建設的保障措施等。建立教學團隊的意義和作用是顯而易見的，這是因為高校的教學質量主要取決于教師教育教學水平，而教師水平除了個體自身能力外，還取決于教師之間的溝通與合作。一個富有團結協作精神的教學團隊，在加強師資隊伍建設、推動教育教學改革和人才培養中所起的作用越來越重要［1－5］。高師院校光電課程組教學團隊承擔著物理專業重要主干課程，既能有助于保持物理專業理論體系的完整性又能相互協調，有利于光電類課程的整合從而促進理論教學與實驗教學、教學與科研的有效結合，為基礎教育培養優良的師資，為經濟社會輸送合格的人才。

1 光電課程組教學團隊主要任務

高師院校光電課程組教學團隊建設的主要任務包括以下四個方面：

一是促進物理專業人才培養模式的改革與創新。光電課程組是物理專業的主干課程，應以先進的教育理念為指導，根據人才需求狀況，改革人才培養模式，構建科學的人才培養方案，制定服務于地方經濟和社會發展所需要的課程體系。為物理專業建成省級和國家級特色專業打下良好基礎。我校物理專業榮獲教育部2009年第四批高等學校特色專業建設點項目。

二是課程建設。基本任務是構建與人才培養目標和定位相適應的課程組，加強教材的選取和建設，根據教學改革的實際需要，主編較高質量的教材或講義。深化教學內容、手段和方法的改革，力爭建成兩到三門省級和國家級精品課程。光電課程組教學團隊主要承擔物理學專業的主要專業課程《光學》、《光學實驗》、《電磁學》、《電磁學實驗》、《電子技術》、《電子技術實驗》、《電工學及實驗》、《電動力學》、《量子力學》、《量子物理專題講座》、《電磁場理論》、《信息光學》、《激光物理》和《量子信息》等教學任務。光電課程組不僅是物理學專業的重要專業基礎課程，光和電也應該是物理專業教學、科研力量較強的兩個方向，特別是近年來國內外量子光學的迅速發展及其與量子信息的緊密聯系，促使我們設置了光電課程組教學團隊。團隊的最大特色是教學科研相長、互相促進、相得益彰，從而使得物理專業的光電課程成為一大亮點。

課程的主要特色是我們在教學過程中緊密結合國內外的新進展，將最新前沿研究成果引入課堂，激發學生的研究性學習積極性。為了使物理專業更加適合當前我國的教育教學形勢，團隊制定了專業課程改革計劃。改革計劃的基本思路是整合各門專業課程，優化課程結構體系，為更好地培養學生的創新精神和能力、教育教學技能創造優良環境。例如，我們將力學、理論力學合并為經典力學，將電磁學、電動力學合并為經典電動力學，將熱學、熱力學與統計物理學合并為熱物理學，將原子物理學、量子力學合并為量子物理學。在課程教學內容和教學方法與手段的改革方面，我們主要是以優化課程內容結構體系、融入相關新成果為出發點，將傳統的教學手段與現代化的教學手段有機結合。

同時，將科學研究成果融合滲入到教學活動中，一方面通過教學內容改革把最新的科學研究成果引入課堂教學更新教學內容，另一方面通過課程論文（設計）或通過學生參與教師的研究項目，讓學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，促進科研與教學互動。

我們主要針對課程的教學情況和本校實際情況，精選教學內容，合理組織教學體系，寫出了既具有師范特點又具有學科特色的講義。在課程教學中，我們充分發揮教師的主導作用，全面體現學生的主體地位，將知識、能力、素質培養融為一體，課堂教學從單一知識傳授轉變為探究性教學，對基本內容精選、精講，給學生思考、推理、判斷的時間，滿足學生自主化學習、個性化學習的需要，提高學生獨立分析和解決問題的能力。課程以課堂講授為主，輔以一定數量的課后練習和針對一些實際問題的討論和小論文，使學生在解決實際問題中得到鍛煉，提高他們思考問題和解決問題的能力。教學中力求注意理論聯系實際，強調對物理概念的理解和結合實際問題的討論。在課堂討論和課后輔導中，我們結合一些具體問題，引導學生多思考多練習多查閱課外資料，并布置一定的課外作業，以及以小論文的形式讓學生解決一些具體問題，使學生帶著問題進行自學，提高他們的自學能力。我們還編寫了課程教學的輔助教學資料“光學習題解答”和“量子力學概要與學習要求”等。經過長期的努力，《光學》課程已成為湖南省高校精品課程，《量子力學》課程的教學質量和教學效果不斷提高，現已成為學校物理學專業一門很有特色的課程。

三是實踐教學體系的改革與創新。主要任務是構建實踐教學體系，培養和提高學生動手能力和創新能力，加強實踐教學內容、方法和手段的改革，在實習實訓基地建設方面取得新成效。我校物理專業有兩個教育實習基地被湖南省教育廳評為優秀實習基地。我校物理實驗室是湖南省高校基礎課示范實驗室。

我們以《電磁學與電動力學》綜合課程為例，將普通物理課程和理論物課程綜合，使教學內容很好地銜接，避免重復；在上理論課前先做演示實驗和驗證性實驗，通過實驗現象和結論提出問題，然后啟發學生上升到理論的研究，形成理論課、實驗課和課外實踐活動三位一體的教學體系。編寫以實驗為向導、以問題為中心的《電磁學與電動力學》綜合課程教材；在現有教學資源基礎上，大力開發演示實驗教學軟件，擴建能同時開展理論課和實驗課及多媒體輔助教學的“多媒體實驗教室”；采取自主開發、合作開發與擇優選購相結合的原則，逐步建設《電磁學與電動力學》綜合課程的教學資源，形成與人才培養目標、人才培養方案和創新人才培養模式相適應的優質教學資源庫。積極探索“過程教學＋實踐教學＋研究性教學”三結合教學模式，形成“以實驗、實踐為向導，以學生為主體，以問題為中心”的教學體系，廣泛開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。物理專業的實驗教學條件和設施優良，光學實驗室、電磁學實驗室、電子技術實驗室、電工實驗室和近代物理實驗室都能按教學大綱開出全部必做和選做實驗項目，而且還在不斷增加設計性、綜合性實驗項目。

四是課程師資團隊建設。師資隊伍建設是專業建設與發展的基本條件，是培養高質量學生的重要保障。光電課程組教學團隊十分重視對青年教師的培養，圍繞專業建設與發展的需要，根據青年教師自己制定的個人進修提高計劃以及我院的實際情況，采取各種措施培養青年教師，如要求35歲以下的青年教師擬定個人進（自）修提高計劃，選派科研能力強、教學水平高、經驗豐富的教師與青年教師“搭對子”，通過“傳、幫、帶”，幫助青年教師盡快成長，經常開展科研、教研活動，相互交流經驗，由具有豐富教育教學經驗的教師定期舉行各種講座，選派青年教師參加各種會議、短訓班、研討會，要求每一個青年教師必須跟班聽一位老教師講授的課程，定期檢查青年教師的教案和學生作業、隨堂聽課、評定出教師教學等級，并與教學酬金掛鉤。采取定向委培、在職攻讀學位、外出進修訪學等途徑提高教師的職稱、學歷層次。通過幾年來的努力，取得了較為滿意的成績。物理專業全部教師的學歷都達到了碩士研究生以上，現有博士13人（含在讀3人）。團隊中青年教師的教學、教研和科研水平均有明顯提高。團隊中現有教授5人，有教師獲“湖南省普通高校青年教師教學能手”稱號。光電課程組教學團隊積極與重點大學開展聯合培養碩士研究生的工作。團隊與一些重點大學聯合培養的碩士研究生，積累指導研究生和青年教師從事科研工作的經驗。

根據地方高師院校服務面向定位，團隊教師注重開展高等教育與基礎教育對接研究，學院接受中學物理教師到我校從事物理理論和實驗教學的研究和交流。

2 光電課程組教學團隊建設目標

在三至五年內，通過實行青年教師導師制，加強對團隊內青年教師的培養。培養和引進具有較強教學能力和較高科研水平的高職稱、高學歷教師，使主講教師的年齡、學歷、學源、職稱結構合理，師資力量強。通過光電課程組教學團隊的建設，帶動物理專業其他教師隊伍的建設。進一步發揮光電課程組教學團隊的優勢，促進物理專業教育教學和科學研究整體水平的提高。

教育教學工作及改革。進一步加強省級精品課程《光學》課程和院級精品課程《量子力學》和院級重點課程《電子技術》的教學資源建設。督促所有主講教師認真組織教學內容，結合本學科的前沿領域不斷更新，教學過程中能發揮學生的主體作用。改革《光學實驗》、《電磁學實驗》和《電子技術實驗》等課程考核方法，督促學生真正掌握實驗技術，提高動手能力。力爭將《量子力學》和《電子技術》建設成省級精品課程。

用課題和成果支撐課程。團隊主持的教學研究成果“師范院校物理專業《光學》課程教學內容與教學方法的改革與實踐”獲湖南省優秀教學成果獎。團隊目前承擔省級教研教改課題4項。我們將進一步激發團隊成員教研教改熱情，力爭四年內實現國家級教學成果獎零的突破。

以教學帶科研，以科研促教學。我們計劃將《光學》課程建設與光學學科建設及光電研究所的建設融合一體，互相促進，為今后申請光學碩士點打下牢固基礎。加強與國內外同行的學術交流，提升團隊的整體研究水平和實力，在已獲得三項國家自然科學基金項目基礎上爭取多獲得國家級科研課題的立項。課程依托于學院重點學科、湖南省重點建設學科光學的建設。利用學科建設促進課程和專業建設。

3 團隊建設及運行的制度保障措施

學院全面啟動教學團隊建設工作后，把教學團隊建設作為深化教學改革、提高教學質量的重要內容。在教學團隊建設及運行方面實施以下支持措施：

加強組織領導。學院領導高度重視教學團隊建設工作。為推動該項工作，學院成立院、系（部）兩級教學團隊建設領導機構。學院教學工作委員會作為院級教學團隊建設領導機構，負責全院的教學團隊建設規劃，教務處下設教學團隊建設辦公室負責日常工作。各系（部）成立教學團隊建設領導機構，負責指導本部門的教學團隊建設工作。

加大經費投入。學院在人力、物力、財力等方面加大對教學團隊建設的投入力度，相關部門積極配合，建立有效的激勵機制，調動教師和教學管理人員參與教學團隊建設的積極性。學院為國家和省級教學團隊提供1：1的配套資金。教學團隊建設資金按照“分項核算、專款專用”的原則進行管理。

完善規章制度。為了有計劃、有步驟地開展教學團隊建設工作，學院制定《衡陽師范學院教學團隊建設規劃》，提出院級教學團隊的建設目標；同時制定《衡陽師范學院教學團隊建設工作實施辦法》，使教學團隊建設、管理工作有章可循。

實行傾斜政策。學院鼓勵、支持廣大教師和教學管理人員積極參與教學團隊建設。對在國家、省級教學團隊建設工作中做出突出貢獻的人員在評先、晉職等方面實行政策傾斜。

提供技術支持。學院為教學團隊的精品課程網絡教學資源的建設和安全維護提供技術支持，加強軟件和硬件建設。學院購置了專用網絡教學服務器，置備教學團隊精品課程專門制作工具用于精品課程的網頁制作。學院信息與網絡管理中心負責教學團隊精品課程的網絡技術維護和技術管理工作，保障教學團隊精品課程的網上正常運行。

［1］勵強華，孫文軍.高師普通物理教學團隊建設的探討［J］.黑龍江高教研究，2009（6）：151－152

［2］朱世坤，聶宜珍.大學物理實驗教學團隊建設問題探討［J］.實驗技術與管理，2011，28（5）：194－196

［3］韓映麗.地方高校教學團隊特色化建設的探索［J］.甘肅科技，2011，27（3）：157－159

［4］章兢，傅曉軍.談基于課程或課程群的教學團隊建設［J］.中國大學教學，2007（12）：15－17

［5］艾訓儒.普通高校專業教學團隊建設的研究與實踐［J］.教育教學論壇，2011（20）：65－67