新形勢(shì)下高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用研究

亓志學(xué)，周珊紅

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

新形勢(shì)下高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用研究

亓志學(xué)，周珊紅

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)面臨一系列難題，究其原因，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中職業(yè)指導(dǎo)的缺失或者不到位是其中重要原因之一。唯有深刻把脈職業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，深入探究如何開展職業(yè)指導(dǎo)的途徑，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)全面、健康及可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。

高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；應(yīng)用

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)也隨之進(jìn)入一個(gè)矛盾凸顯期，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，高職院校的學(xué)生面臨著就業(yè)壓力大、就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題，究其原因，除受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的原因之外，高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的不全面、不到位、不深刻也是一個(gè)關(guān)鍵因素。高職院校學(xué)生就業(yè)途徑的多樣化、市場(chǎng)化，使他們?cè)诰蜆I(yè)、擇業(yè)中創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，也暴露出了急需解決的問題。尤其是當(dāng)前“90后”的學(xué)生成為就業(yè)主體的關(guān)鍵時(shí)刻，面對(duì)他們所具有的鮮明的時(shí)代特征，如何有針對(duì)性的開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)？這是當(dāng)前急需解決的問題。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從職業(yè)指導(dǎo)的重要性、當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及對(duì)策三個(gè)方面予以闡述，以便拋磚引玉。

一、當(dāng)前高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要性

目前，在高職院校中呈現(xiàn)的就業(yè)困境，呈現(xiàn)的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，某種程度是因就業(yè)思想教育、職業(yè)指導(dǎo)不全面、不到位、無深度，無實(shí)效性的原因造成的。職業(yè)指導(dǎo)作為就業(yè)的“敲門磚”，首先有利于幫助學(xué)生打開就業(yè)之門，有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、有助于提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確性，有助于學(xué)生明確自身發(fā)展方向，分析自身優(yōu)劣勢(shì)，確定適合于自己的職業(yè)道路，在就業(yè)的寬闊大道上越走越寬，越走越暢；其次有助于幫助企業(yè)避免大量的人員跳槽，節(jié)約人力資源成本，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)；再者有助于提高高等職業(yè)院校的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高等職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)全社會(huì)的就業(yè)工作步入良性循環(huán)發(fā)展階段。

二、當(dāng)前高職院校在職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

1.高校院領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。目前高職院校對(duì)就業(yè)工作十分重視，但對(duì)就業(yè)工作中的重要環(huán)節(jié)職業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠，一是在師資配備上不合理，在師資培養(yǎng)上不重視，在師資建制上不完善，絕大部分從事職業(yè)指導(dǎo)的教師理論水平不高，實(shí)踐技能不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。二是在政策扶持方面不夠，在職業(yè)指導(dǎo)中絕大部分僅僅停留在口頭上，沒有相關(guān)的切實(shí)有效的政策作支撐，保證職業(yè)指導(dǎo)的順利開展。三是資金支持力度不夠，不少高職院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)大幅度壓縮，甚至挪用到就業(yè)推薦方面，致使職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)支持不到位，無法開展正常的職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性不強(qiáng)。

2.職業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)。職業(yè)指導(dǎo)在高等職業(yè)院校起步較晚，職業(yè)指導(dǎo)理念不科學(xué)，不先進(jìn)，與現(xiàn)代高等職業(yè)教育的教育規(guī)律銜接不夠，對(duì)當(dāng)前“90后”學(xué)生的時(shí)代特征把握不明顯，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容單一，不豐富，不合理、不科學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)體系不健全、不完善，不系統(tǒng)，尤其是在課程體系方面存在的嚴(yán)重缺陷，致使職業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。

3.職業(yè)指導(dǎo)信息不完整。盡管當(dāng)前高職院校基本上都設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門，但職業(yè)指導(dǎo)工作局限于部分就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳這兩項(xiàng)內(nèi)容，在就業(yè)信息上，招聘信息發(fā)布的多，職業(yè)信息發(fā)布的少。在職業(yè)指導(dǎo)信息方面，高職院校組織的活動(dòng)和提供的信息主要圍繞以下幾個(gè)方面：就業(yè)政策、面試、簡(jiǎn)歷等有關(guān)就業(yè)技巧的信息，職業(yè)生涯規(guī)劃書制作，性格與興趣探索等方面的內(nèi)容。對(duì)就業(yè)崗位分析、職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展前景等方面的內(nèi)容涉及較少。

4.職業(yè)指導(dǎo)效果不明顯。一是由于從事職業(yè)指導(dǎo)的教師大多是從事行政工作或思想政治教育工作的管理人員，他們事務(wù)繁多、對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的研究深度不夠，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作準(zhǔn)備不足，針對(duì)性不強(qiáng)，疲于應(yīng)付，更談不上對(duì)學(xué)生實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)。另外，部分從事職業(yè)指導(dǎo)的教師專業(yè)水平不高，綜合技能不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、時(shí)代特征研究不深，了解不夠，無法開展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。二是學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的必要性、重要性認(rèn)識(shí)程度不夠，對(duì)接受職業(yè)指導(dǎo)的重視程度不夠，故從內(nèi)心深處相對(duì)比較排斥。綜合各種因素，當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)在高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的效果不明顯。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

如何實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性、科學(xué)性、實(shí)效性，使學(xué)生受益，進(jìn)而促使高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量步入良性循環(huán)，提高學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力？筆者結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際及工作實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、高度重視，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，健全和完善職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校的辦學(xué)戰(zhàn)略，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須更新觀念，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，高度重視，切實(shí)抓實(shí)“一把手”工程，將學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作提升到高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略高度來抓，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作向縱深方向發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，將就業(yè)工作作為核心工作，是做好高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。為此必須建立健全高職院校學(xué)生全方位的職業(yè)指導(dǎo)工作體系，從學(xué)校、學(xué)院、輔導(dǎo)員三個(gè)層面全方位實(shí)施。注重在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)方面下真功夫、加大投入，實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)工作的“全員化”、“全程化”、“信息化”，將對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作作為每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的事情，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)工作與教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2、強(qiáng)化師資、注重培訓(xùn)，提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量

提高職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，教師水平是核心，要提高師資隊(duì)伍水平，必須從兩個(gè)方面著手，一是建立和完善科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的選拔機(jī)制，挑選職業(yè)素質(zhì)過硬、責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)淵博并具有較強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)能力的人才充實(shí)到師資隊(duì)伍中；二是選派職業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)下廠鍛煉，在用人單位掛職，加強(qiáng)與用人單位的溝通交流、逐步掌握職業(yè)分類，職業(yè)方向，市場(chǎng)導(dǎo)向、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)，以便有針對(duì)性的開展職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、創(chuàng)新載體，改進(jìn)方法，提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性

在創(chuàng)新載體方面，職業(yè)指導(dǎo)工作要做到：一是在深化校企合作的基礎(chǔ)上，以借助綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生在用人單位接受職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，職業(yè)能力提高，職業(yè)精神培育、職業(yè)素養(yǎng)提高，提高學(xué)生選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和從事職業(yè)工作的能力。二是在積極組織系列活動(dòng)，譬如開展模擬招聘、職業(yè)生涯規(guī)劃書制作大賽、網(wǎng)上求職，主題班會(huì)等形式加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)；三是要在做好各類職業(yè)指導(dǎo)專題講座的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生社團(tuán)組織、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢室、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐等多形式、全方位、多層面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為科學(xué)的、針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

在改進(jìn)方法方面，一是應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)在職業(yè)指導(dǎo)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置職業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)部門，開展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。二是把職業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)院的課程體系，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的專題講座，三要改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法和手段，積極推行案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法，使學(xué)生自覺參與、主動(dòng)參與，把學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與就業(yè)相結(jié)合，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)效果最大化。

4、注重改革、豐富內(nèi)容，提高職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性

高職院校應(yīng)注重職業(yè)指導(dǎo)的改革，重點(diǎn)應(yīng)在職業(yè)指導(dǎo)模式及課程改革方面：

在職業(yè)指導(dǎo)模式方面，一要切實(shí)實(shí)現(xiàn)從“教師主體”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變，按照“一切為了學(xué)生、一切有利于學(xué)生”的主導(dǎo)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)指導(dǎo)的積極性，提高教與學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與、熱情高漲，教師授之為悅；二要提高實(shí)踐類教學(xué)指導(dǎo)的比例，在注重理論指導(dǎo)的同時(shí)，加大對(duì)認(rèn)知能力、感受能力、領(lǐng)悟能力的培訓(xùn)，使學(xué)生能力有實(shí)質(zhì)性的提高；三要高度重視就業(yè)心理輔導(dǎo)，加大對(duì)就業(yè)前的心理疏導(dǎo)與心理調(diào)控能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生陽光、健康、向上的心態(tài)，使學(xué)生能夠積極面對(duì)、應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯中的困難與挫折。

在課程改革方面，主要從師資隊(duì)伍建設(shè)、教材篩選和教學(xué)研究等方面強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)涵建設(shè)。在師資建設(shè)方面堅(jiān)持“兩手抓兩手都要硬”，有針對(duì)性的聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)扎實(shí)、綜合能力較強(qiáng)企業(yè)人力資源專家來校兼課，同時(shí)，遴選有代表性的優(yōu)秀畢業(yè)生回母校對(duì)在校學(xué)生現(xiàn)身說法；在教材建設(shè)方面，要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深刻把握高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，掌握行業(yè)、企業(yè)的需求，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，編制科學(xué)規(guī)范、內(nèi)容翔實(shí)、可操作強(qiáng)的教材；在教科研方面要積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研立項(xiàng)，開展集體備課、案例分析等活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合，提高職業(yè)指導(dǎo)的有效性。

總之，在當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)滿意率不高的嚴(yán)峻形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，建立一套完整的職業(yè)指導(dǎo)體制、機(jī)制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加大人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新活動(dòng)載體，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生將自身的優(yōu)點(diǎn)在職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上淋漓盡致的展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的功效，使大部分學(xué)生找到滿意并適合自身的職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

［1］馬樹超.高等職業(yè)教育現(xiàn)狀特征和發(fā)展趨勢(shì)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2006－09－01（3）.

［2］盧小紅.關(guān)于高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育的思考［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.

［3］夏少瓊.對(duì)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的探討［J］.文教資料，2009（2）.

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1671－8275（2012）04－0108－02

2012－05－27

本文系2012年度湖北省教育廳人文社科研究項(xiàng)目“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校大學(xué)生思想政治教育的有效途徑探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2012G211）子項(xiàng)目階段性研究成果。

亓志學(xué)（1981－），男，山東萊蕪人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向：思想政治教育。

責(zé)任編輯：靜 思