我國小學兒童生活自理能力缺乏的原因及對策分析

馬媛媛

（1.亳州師范高等專科學校，安徽亳州 236800；2.淮北師范大學教育學院，安徽淮北 235000）

我國小學兒童生活自理能力缺乏的原因及對策分析

馬媛媛1，2

（1.亳州師范高等專科學校，安徽亳州 236800；2.淮北師范大學教育學院，安徽淮北 235000）

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己的自我服務性勞動的能力，這種能力是一個人社會適應能力的重要組成部分，也是人類生存最基本的能力，所以要加強兒童自理能力的培養。

生活自理能力；現狀；原因；對策

古人說：“一屋不掃，何以掃天下？”假如孩子連自己的日常生活都無法料理，他又怎能在走上社會之后，井井有條地處理紛繁復雜的工作，取得令人矚目的成績呢？

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己的自我服務性勞動的能力，［1］簡單地說就是自己的事情自己做，不依賴別人，能夠自我服務。主要包括：自己穿脫衣服、整理衣物和床鋪、自己吃飯、做好自我衛生等。這種能力是一個人社會適應能力的重要組成部分，也是人類生存最基本的能力。

一、我國小學生生活自理能力現狀

在我國，小學生的生活自理能力普遍較低。很多孩子連日常生活中許多力所能及的小事都做不好，如早上不能按時起床，穿衣、洗臉需大人幫忙、反復催促；端茶倒水、添飯拿菜要父母服侍；整理物品、打掃衛生就更不用說了。我們經常見到學校值日時，家長打掃衛生，孩子成了“旁觀者”；放學時，大人背著書包，孩子成了“甩手老板”；家長工作忙，沒顧上做飯，孩子就會大發脾氣；大人一天不在家，孩子就會無所適從等。

我們曾對小學生做過隨機問卷調查，結果表明：有75%的學生要父母替自己整理書包，63%的學生不會疊被子，42%的學生沒有主動刷牙的習慣，69%的學生從來沒在家打掃過衛生……同時也有其他很多的調查數據能表明這一問題，如上海市寶山縣曾對500名小學生進行過調查，低年級的學生97%有不會整理書包。天津市也對1500名中小學生進行了調查，52%的學生每天由家長代為整理學習生活用品，79%的學生生活、學習離開家長就束手無策。［2］我國少年兒童勞動觀念日趨淡化，每天平均參加勞動（包括家務）時間僅0.2小時。［3］

由此可見，我國小學兒童的自理能力相當缺乏，事事依賴大人，這必然為孩子今后的成長與成才帶來不良影響。

二、我國小學兒童生活自理能力缺乏的原因分析

經過相當長一段時間的觀察、分析，筆者認為造成我國兒童自理能力缺乏的原因主要有以下幾方面：

家長的原因。孩子不會照顧自己與家庭有著密切的關系。隨著社會的發展，我國“4－2－1”結構的家庭越來越多，一個孩子享受著6位長輩無微不至的照顧，從小過著衣來伸手、飯來張口的生活，在這種家庭教育環境之下，孩子對父母、家庭過度依賴，自然缺少基本的生活自理能力。很多父母也經常抱怨孩子自理能力太差，但在生活中又時常對孩子說：只要你把成績搞好了，什么都不用你做。他們錯誤地認為只有這樣才是愛護孩子、對孩子負責，卻從未認真思考過孩子一生的可持續發展到底需要什么。長此以往，孩子的自理能力越來越差，依賴性卻越來越強。

兒童自身的原因。自出生起，孩子就享受著來自父母及其他長輩全方位的關愛，甚至是溺愛。他們將長輩為自己所做的一切看作是理所應當，自然他們的惰性、依賴心理越來越強。其實，有相當一部分孩子也知道自己的事情應該自己做，可就是不愿意去克服，也不積極培養自理能力。甚至少數同學認為身邊父母環繞，替自己打點一切是值得驕傲的事情，錯誤地認為只有這樣做父母才是真的愛自己。

學校的原因。2001年6月，中共中央、國務院頒布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，從此我國的基礎教育開始步入素質教育階段。但由于長期應試教育的影響，在學校實際教育過程中應試教育仍切實存在，很多學校為了提高學生考試成績連學生的休息時間都擠占了。老師們每天苦口婆心給學生講的是學習態度、學習方法、解題技巧，而對學生勞動觀念和自理能力的培養比較忽視。長此以往，學生們形成了一種錯誤的觀點：我們的任務就是學習，其他一切都是父母和老師的事。此外，由于我國的小學教育以走讀為主，學生在校的時間很短，還基本是在課堂上，生活方面的事情大多在家庭中進行，所以很多老師認為培養學生的自理能力應該是家長的責任，老師沒機會也沒必要對學生進行自理能力的培養。

三、解決我國小學生生活自理能力缺乏的幾點對策

現代社會是一個充滿競爭與挑戰的社會，要想讓孩子能夠在競爭中立于不敗之地，從小培養孩子的生活自理能力顯然是十分重要的。

我國大多小學生是走讀，所以在孩子生活自理能力的培養上家長要做的工作會更多一些，但是單純依靠家長是不夠的，培養孩子良好的生活自理能力，需要各方面的配合。小學生有著非常強的向師性，老師如能給予思想上的正確引導，有助于孩子形成正確勞動觀念。父母要有正確的教育觀，相信孩子，大膽放手讓孩子自己動手操作，以積極語言肯定孩子的點滴進步，從而促使孩子生活自理能力的發展。具體來說，家長可采取以下方法，促進孩子生活自理能力的發展：

（一）培養孩子熱愛勞動的觀念

培養孩子熱愛勞動的觀念，首先要培養孩子勞動的興趣。孩子常常喜歡幫父母做些小事，得到表揚后顯得異常興奮，這時父母應加以鼓勵，使孩子感到自己做的對，高興地堅持下去，勞動就由無意識的模仿變成有意識的自覺行為。

其次，讓孩子懂得勞動最光榮。父母可經常給孩子講述一些勞動帶給人們的方便和快樂，如：沒有人耕作，人們將沒有食物；沒有人打掃衛生，城市就不會干凈；沒有人建筑高樓大廈，人們將無處棲身等。要讓孩子懂得沒有勞動就沒有收獲，這樣孩子會逐漸認識到，勞動是非常有意義的事情，因此愿意參加到勞動中來。

再次，讓孩子懂得尊重勞動成果。愛勞動的一個重要體現是尊重自己及別人的勞動成果。父母帶孩子外出時，應告訴他們身邊的勞動者是很辛苦的。在家里，要讓孩子學會尊重自己和家人的勞動，如不要弄亂疊好的衣服、整理好的床鋪及擦干凈的地面等。

（二）幫助孩子，不要代替孩子

教育家陳鶴琴曾說過：“做父母的最好只有一只手”。父母不要總替孩子做這做那，孩子只有通過獨立做事，才能體驗到各種感情，這種感情與別人代替他們或強迫他們做是大不一樣的［4］。父母代替孩子做事，不僅不會給孩子帶來幸福，相反，孩子會因失去自己做事的機會而苦惱。他們體會不到成功的快樂，也體會不到失敗的痛苦，［4］這對孩子的成長百害而無一利。家長應該指導孩子自己去做，去克服困難，這樣才能使他們早日獲得獨立生活的能力。

當孩子做不好時父母不要心急，既不要馬上替他做，更不能輕易責怪他，以防打擊孩子的自信心。對一些略有難度的事情，父母要給予孩子指導。如父母要孩子洗衣服，就要教孩子洗衣服的技能：先將衣服按顏色分類，再處理污垢，測量洗衣粉的用量，操作洗衣機等。父母應注意示范，教會孩子勞動程序。孩子只有掌握了勞動技能，他才會愿意去做。

在做家務的過程中，不僅鍛煉了孩子的生活自理能力，更培養了孩子的動手能力和責任心。

總之，凡是孩子自己能辦的事都要讓他自己去嘗試，孩子學會了自己照顧自己，具備了生活自理能力，就擺脫了成人的照顧，向自主邁出了一大步。［4］

（三）鼓勵孩子做力所能及的事

父母要從小開始培養孩子自立、自主的精神，孩子的生活中能自己做的事情，就都讓孩子自己來做，還可以讓孩子做一些力所能及的家務，如整理自己的玩具、打掃自己的房間、洗碗、拖地等。

父母最好每天給孩子安排一定量的勞動。一般來說，小學生每天半小時左右，具體可根據孩子的時間靈活調整。當然勞動的內容應根據孩子的實際情況決定，從簡單到復雜逐漸過渡，切不可開始就讓孩子做難度較大的勞動。在安排孩子勞動時，父母應注意搭配，讓孩子所做的事情按一定的時間輪流替換，這樣孩子才能掌握更全面的勞動技能，將來更好地管理自己的生活。［5］

（四）培養孩子吃苦耐勞的精神

現在的生活條件好了，大部分家庭又只有一個孩子，所以父母都想讓孩子少吃點苦，孩子要什么給什么，口袋里零花錢不斷，生活照顧無微不至。這樣做的結果是孩子生活難以自理，將來更難以自立于社會。父母必須意識到：今天的天堂，難遮明日的風雨，所以要培養孩子具有吃苦耐勞的精神。

父母可以給孩子設一些固定的勞動崗位，如洗碗、鋪床、整理東西、倒垃圾等，這樣長期下來，自然就能培養孩子的勞動習慣。

父母應與孩子一起做家務，只要沒有危險，父母都要鼓勵。有些家務也許孩子不喜歡，如果有了父母的參與，家務勞動會更具趣味性，孩子也會很樂意去做。父母與孩子一起做，還能在勞動的過程中教給孩子一些勞動的技能技巧，這也會讓孩子更喜歡勞動。當孩子主動去做或在勞動過程中取得一點一滴的小進步時，父母應及時的給予表揚和鼓勵，讓孩子在贊揚聲中感受勞動的喜悅和自豪，從而不斷提高孩子的生活自理能力。

［1］許陽楊.淺析如何培養小班幼兒的生活自理能力［J］.科學大眾：科學教育，2011（03）.

［2］黃祥祥，楊翠娥.談小學兒童生活自理能力的培養［J］.黔東南民族師范高等專科學校學報，2004（02）.

［3］王意.論少年兒童自理能力的培養［J］.前沿，1999（07）.

［4］馬延燈.放飛：教育的一種策略［J］.基礎教育參考，2012（05）.

［5］鄧華英.獨生子女家庭教育策略初探——以幼兒教育為例［J］.四川教育，2011（Z2）.

G620

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1671-8275（2012）04-0104-02

2012-05-31

本文系亳州市2010年教育科學規劃課題項目“兒童自理能力培養的研究”階段性研究成果。

馬媛媛（1978-），女，安徽蒙城人，淮北師范大學教育學院2010級高等教育學專業碩士研究生。研究方向：教育學。

之 者