高校人才培養和入學教育雙融合的探討

儲 奕

（1.寧國市人民醫院，安徽 寧國 242300；2.南京醫科大學 公共衛生學院，江蘇 南京 210029）

高校人才培養和入學教育雙融合的探討

儲 奕1，2

（1.寧國市人民醫院，安徽 寧國 242300；2.南京醫科大學 公共衛生學院，江蘇 南京 210029）

隨著我國經濟社會的高度發展，高等教育也在不斷發展，高校人才培養承擔新的歷史使命，而大學新生入學教育對高校的人才培養有一定重要性、現實性和緊迫性，因此對高校人才培養和入學教育雙融合作的理論探討具有重要意義。

人才培養；入學教育；雙融合模式

隨著高等教育發展和大學生面臨的新形勢，大學生入學教育的內涵有待進一步拓展，內容有待進一步豐富，形式有待進一步多樣化，而高校人才培養目標始終貫穿于大學教育的始終。在以人為本的教育思想指導下，兩者之間的融合，不僅可以改變以往千篇一律的入學教育，同時也讓入學教育成為高等教育人才培養的一大特色和亮點。

一、高校人才培養和入學教育雙融合的重要意義

（一）高校的人才培養目標應始于入學教育

《中華人民共和國高等教育法》對我國高等教育目的作如下規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。高校在新時期“培養全面建設小康社會偉大事業的合格建設者和可靠接班人”的總目標下，不同層次、不同類型、不同歷史、不同特色的大學都有各自的人才培養目標。高校的人才培養目標一直貫穿于大學教育的始終，而其新生入學教育則是整個大學教育的起點，是高校人才培養的首要和重要環節，對大學生的全面發展有重要的“導航”作用，所以高校的人才培養目標應始于入學教育。

（二）入學教育應融入高校的人才培養目標

入學教育是新時期高校的人才培養目標和大學生成才中的重要內容，必須要將其上升到融入高校的人才培養目標的高度，結合當前新形勢，針對大學生實際，創新入學教育工作理念，改進其工作方法，防止入學教育陷入“走過場”的形式主義泥坑；同時要在“以學生為本”的現代教育原則指導下，積極探索高校人才培養和入學教育雙融合模式構建，不斷增強入學教育的針對性和實效性，達到提高大學生的綜合素質，促進大學生全面發展的人才培養目標。

二、新時期高校的人才培養和入學教育雙融合的現實性和緊迫性

（一）就業問題成為高校人才培養和入學教育雙融合的直接原因

近年來，隨著高等教育的迅速發展，高校招生數量的增多，高校畢業生數量急劇擴大，大眾化的高等教育普及，社會需求相對飽和并開始減少，致使高校學生成長成才和就業問題日益突顯。當前和今后一個時期，受國際經濟危機影響，企業對新增勞動力的需求減少，可供高校畢業生的就業崗位減少，高校畢業生就業競爭激烈，就業壓力加大，就業渠道不暢，就業形勢嚴峻已經是不爭的事實。就業問題給高校帶來新的機遇和挑戰，高校必須變革，而其中之一就是促使高校必須采取措施調整人才培養的實效性，這將從何入手呢？必須要從新生入學教育開始并貫穿大學教育始終。在入學教育中，通過對專業發展前景和未來就業形勢做客觀的、實事求是的分析和預測，講清目前及今后相當長時間內就業競爭激烈、就業面臨著種種困難和壓力的事實，讓學生從一入學就清楚地理解了就業的困難和希望，使他們更加明確學習的目的，知道自己該學些什么、怎樣學，真正將“要我學”轉變為“我要學”，切實提高入學教育的實效性，豐富高校人才培養的內涵。［1］

（二）傳統入學教育和高校人才培養的差異使兩者融合具有較強的可操作性

當前高校入學教育的目標大多主要是幫助新生了解學校、了解新的學習和生活環境，了解所學專業的基本情況與學習方法，適應角色轉換和大學學習和生活等。雖然入學教育內容豐富、形式多樣，可操作性強，可起到對相關問題的提醒和警示作用，但它在教育的立足點上依然延續了計劃經濟時代的大部分方式方法，跟當前高校的人才培養目標、大學生全面發展和社會需求有一定的差距，特別是入學教育的目標顯得單一，難以從實際解決高校新生面對成長成才及求學就業問題的困惑。因此，新時期高校的入學教育必須結合當前的形勢和社會需求，結合高校人才培養的目標，豐富入學教育的內涵，注重人才培養。

三、探索人才培養和入學教育雙融合模式的構建

（一）確定以人才培養為目標的入學教育

總體上來說，人才培養和入學教育雙融合模式的構建要以實現人才培養目標服務，人才培養的目標應貫穿于入學教育模式的始終，即通過模式實施，把教育和引導大學生成長成才放在重要位置上；要根據人才培養的目標，構建大學新生入學教育新模式，遵循系統論的基本理論原則，即把大學新生入學教育和人才培養相融合的模式作為一個整體來看待，在實施過程中要真正達到人才培養的實際效果和作用。

具體來說，從高校新生入學教育著手，進行人才培養目標教育。通過多種形式宣講學校辦學理念，闡釋學校人才培養目標的內涵，讓新生明確學校人才培養目標，增強使命感和責任感，結合自身實際，合理規劃大學期間的努力方向和發展目標。

（二）課堂理論教學體系和實踐教學體系相契合

長期以來，高校一直以理論教學為主，實踐教學為輔，在理論教學體現學術性，實踐教學只是理論教學的補充等觀念的影響下，高校各專業的實踐教學普遍弱化，普遍存在重理論輕實踐，重知識輕能力，重課堂輕課外的傾向。

當前，隨著辦學條件的不斷改善，“硬環境”明顯優化的情況下，很多高校在制定、修改或完善人才培養目標時，已認識到全面推進素質教育，使學生真正成為社會的有用之才，課堂理論教學和實踐教學都是實現人才培養目標的重要環節，兩者緊密結合，相輔相成，互相促進、互相作用，循環式發展。

構建課堂理論教學體系，即運用現代教育技術手段，以講課、講座和研討等形式將入學教育內容系統地傳授給學生，確保學生學有所獲，切實取得良好的教育效果。構建實踐教學體系即通過開展科學的實踐教學，以教育活動、社會實踐、主題調研等形式，深化對理論知識的認識，切實提高學生的實踐能力，努力增強學生的綜合素質和創新精神。

（三）雙融合模式的主要內容和預期成效

（1）適應大學生活的教育

一是對新生進行多方面的生活指導。幫助他們盡快適應學校和周邊環境，了解學習生活必備的基本常識，努力消除陌生感、孤獨感和無助感，以健康的身心和良好的精神狀態順利投入大學的學習生活。

二是組織學生認真學習有關法律法規和學校的各項規章制度，教育他們自覺遵紀守法，使學生把外在的約束內化為自覺的行為，使自律與他律有機結合起來。

三是開展助學指導。通過宣傳、講座的方式，幫助新生熟悉各項資助政策，多渠道、全方位幫助有經濟困難的新生解決實際問題，教育他們珍惜來之不易的學習機會，增強艱苦奮斗、成長成才的信心和勇氣。

四是開展文明道德教育。通過觀看教育光盤、舉辦知識講座和培訓等形式，開展文明道德教育，提高學生思想道德素質，具有一定的文明禮儀規范，爭做文明學生，營造文明校園。

五是進行安全教育。組織學生進行安全知識學習，通過對具體案例的分析使學生樹立安全第一的觀念，養成自我防范和保護意識，鍛煉應對公共安全突發事件的能力。

六是心理健康教育。高度重視新生心理狀況，盡早做好新生心理普測工作，并建立心理健康檔案。面向全體新生扎實做好他們的心理健康教育，使新生盡快實現從中學到大學的心理轉變和角色轉變。［2］

（2）規劃成長成才的教育

一是砥礪精神品格，堅定理想信念。鼓勵新生堅定愛國主義信念，樹立遠大理想，砥礪品格，磨練意志，培養高尚情操，塑造健康體魄，逐步把自己培養成為合格的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

二是大學生涯規劃與學業指導。幫助新生制定科學的、切實可行的大學生涯規劃和目標，通過名家講壇、專家教授訪談等形式，介紹學校發展、學科建設、專業方向等基本情況，讓新生對未來的學習經歷有清晰的了解，培養專業興趣，樹立正確的專業思想，激發學生對專業的熱愛，提高學習的積極性。

注重學業指導，幫助新生奠定學習基礎。通過集體座談會和個別交流等形式，針對學生不同特點、不同階段做好分類指導，向新生傳授學習心得，倡導高年級學生結對幫助新生，使他們盡快適應大學學習生活。通過展板、網絡、座談會等形式宣傳學生優秀典型，開展優秀學生典型教育，發揮優秀學生的帶頭模范作用。

三是人生規劃指導。大學生人生規劃指導有必要從新生入學抓起，全面、系統、有序地貫穿整個教育教學過程中，要幫助新生充分認識人生規劃的重要意義，教他們學會如何在專業學習、人際關系、情感交流、社會工作等方面進行具體而合理的分配，指導學生認清自己的優勢和不足，根據自身特點確立遠大理想，制定階段性目標，對自己的人生有一個全面合理的規劃，以積極的心態和樂觀的精神度過大學生活的每一天，為以后的人生發展奠定良好的基礎。［3］

四是進行就業形勢和職業規劃教育，幫助新生提前了解“市場”和“職場”對大學生的素質要求，指導學生對職業生涯進行科學合理的規劃，提高新生對知識學習、綜合素質訓練、實踐能力和創新能力培養的主動性和自覺性，引導學生樹立正確的擇業、就業、創業觀。幫助學生了解專業、行業的發展情況和最新動態，明確與之相適應的素質要求，讓新生認識到必須從入學開始在做人、做事、創新等方面認真積累，為應對未來的挑戰進行知識、技能、素質等諸多準備。

邀請就業指導專家和成功人士開展職業生涯規劃和創業等教育活動，引導廣大新生明確奮斗目標和發展方向，規劃出自己精彩的大學生活乃至整個人生。

［1］國萬忠，袁艷平，王文峰.大學新生入學教育的實效性分析：以就業為主導的入學教育［J］.煤炭高等教育，2008（5）.

［2］李榮光，王發棠.淺談高校新生入學教育問題［J］.山東省農業管理干部學院學報，2004（1）.

［3］張芝雄，劉浩源，張俊.淺議大學新生入學教育［J］.時代經貿：中旬刊，2008（S8）.

G640

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1671－8275（2012）04－0088－02

2012－05－08

儲奕（1981－），女，安徽寧國人，安徽寧國市人民醫院院辦室干事，南京醫科大學公共衛生學院2011級公共衛生管理專業在職碩士。研究方向：公共衛生管理、思想政治教育。

責任編輯：華 東