淺談學生情感教育對高職英語課堂的影響

張愛華

(泰州市機電高等職業技術學校，江蘇泰州 225300)

淺談學生情感教育對高職英語課堂的影響

張愛華

(泰州市機電高等職業技術學校，江蘇泰州 225300)

學習心理學認為，學生學習英語的過程，是以學生的整體心理活動為基礎的英語認知活動和情智活動不斷相互統一的過程。在學習過程中，每個學生個體都具有獨特的情感體驗。因此，在英語教學過程中要加強學生學習情感的培養與激發，以境激情、以知育情、以情生情、以情優教，從而達到學生對英語的有效學習。

情感英語;有效學習;內驅力

心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望與觀點而產生的心理體驗。皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動機?！痹谡Z言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情(emotion)、感覺(feeling)、情緒(mood)、態度(attitude)等。作為教師，應進一步重視情感、態度、價值觀的正確導向，教學觀念應逐漸向教學行為轉變，英語教學應在師生、生生合作、探究、平等對話與交流的過程中進行，教師應充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去感染學生，促使學生自覺接受教育和學習。學生作為學習英語的主體，其情感直接影響英語學習的質量與效果。調動學生的情商，也就是調動學生學習英語的積極性、主動性、和自信心，讓認知、情感、意志三者相互促進，使學生在英語學習上得到最大的自我肯定和心理滿足，并轉化為接受教育的內部動力，成為積極上進的推動力。然而，由于學生已有英語知識、認知經驗、情感、態度、價值觀等的差異性，使得學生對英語知識的反映是多元的，每一個學生個體都具有獨特的英語情感體驗。有的產生了積極的英語情感體驗，促進了學生有效學習英語;有的產生消極的英語情感體驗，使學生學習英語低效(甚至無效)。因此，英語教學中要加強學生英語情感的培養與激發，以此促進學生對英語的有效學習。

一、以境激情：創設情境，激發情感需求，促進學生對英語的有效學習

利用創設學習情境來激發學生的學習興趣，通過作用于學生心境來喚起學生的內部需要，產生相應情感。

(一)創設問題情境，誘發學習動機

創設問題情境，能引發學生思維。思維是由人們的認識需要而引起的，沒有認識的需要就不會引起積極的思維。認識需要常來自于學習過程中出現的新問題，新問題出現會讓學生產生一種強烈的求知欲而去積極地思考，從而誘發學生學習動機。學生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，學生也就不會去深入思考。創設“問題情境”時要小而具體、新穎有趣，有適當的難度，要將所要解決的問題寓于學生實際所掌握的基礎上，巧設“心理懸念”。

(二)挖掘教材魅力，激發學習興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”從本質上講，學生的學習興趣是蘊含在知識本身之中的，我們必須充分挖掘英語教材的魅力，用教學內容去刺激學生學習的興趣。實踐證明，知識本身的魅力比分數和考試的刺激更吸引人，是推動學生努力學習更持久、更深刻的強大動力。我們可以通過①挖掘英語語言的魅力，激發學習興趣;②挖掘英語微妙的聯系，激發學習興趣;③挖掘英語有趣的規律，激發學習興趣等。如，針對詞匯時態變化教學中，教師可以利用詞形變化總結出不規則動詞變化的規律：A－A－A型：cut－cut－cut…A－B－B型：have－had－had…A－B－A型：run－ran－run…A－B－C型：rise－rose－risen…i－a－u型：beginbegan－begun…，這些本來毫無聯系的知識，學生一看，這么簡單，好奇心一下被激發出來，學習積極性相應的提高了。

(三)開展多彩活動，感受學習樂趣

活動是英語課中不可缺少的組成部分，尤其在課堂中起著不可低估的作用。活動是為教學服務的，是為了讓學生在有趣的學習活動中獲得知識，提高聽說讀寫的能力，學會在合適的語境中運用所學的語言，感受學習英語所帶來的樂趣。

組織開展豐富多彩的活動課，就是把課內外、校內外的教育教學活動有機結合起來，通過大量的動口、動腦、動手的活動來激發學生學習英語的興趣，發展個性和特長，陶冶品質和情操。我們可以引導學生在“情景交際”、“疑難辨析”、“English Corner”、“趣味英語”以及形式多變的英語辯論會中感受學習樂趣，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，共同提高，感受到學習英語有著無窮的樂趣，從而長久保持學習英語的興趣。

二、以知育情：寓情于教，端正情感態度，促進學生對英語的有效學習

語言與情感態度有著千絲萬縷的聯系。青少年學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。既然是使用外語，就不可避免地要涉及人際交往和情感態度。情感態度在很多方面直接或間接影響語言學習，對外語學習的影響則更加明顯。情感教育不能一味灌輸，只能以知育情，以情促知。英語學科蘊含著非常豐富的情感教育素材，應不失時機地滲透在課內外英語教學活動中。

(一)結合教學內容，有機滲透辯證唯物主義觀點

用理論聯系實際的觀點、方法來指導學生，高職教材內容豐富多彩，教師要潛心挖掘教材，從文中取材，為學生營造一個真實的語言實踐的氛圍。如買東西、問路、打電話、看病等，讓學生把所學語言與實際生活結合起來，并在實際生活中運用，不僅會活化教材內容，而且也會大大激發學生的學習興趣。

要用物質決定意識的觀點來指導教學，教材中有言語、圖片等材料，使人能直接感受到事物的情感因素，對于這些含有顯性情感因素的內容，教師應把內含的情感，通過加工、提煉來展示給學生，通過情感上的感染，使學生在接受認識信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情促知，以知育情，知情共享的效果。

要用矛盾對立統一的方法來分析教學內容，在英語句子中，句子各種成份在形態變化、聯系對象及層次作用等方面各有特點，但在句子的構建中又相互依存，所以句子是矛盾統一的集中體現。教師應在教學中引導學生思考矛盾轉化的條件，使對立的雙方得到統一，從而培養學生科學的世界觀和方法論。

(二)結合學科特點，讓學生感受愛國主義的情懷

英語是一門語言，但又不僅僅是語言。英語課程的目的不僅要讓學生掌握英語知識和形成運用英語的技能，而且應致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。把情感、態度、價值觀有機的滲透到課程教學中，并貫穿于教學過程，使其成為學科教學的靈魂。教師應充分利用涉及到的風土人情、風俗習慣、歷史、文化、社會生活、政治經濟、教育科技等方面的內容，對學生在情感方面的教育進行適度的拓展。例如，在教學Changes in Environment時，教師通過精心設計的課件展示經濟發展所帶來環境問題的一些圖片，引導學生意識到環境保護的重要性，并就話題展開討論。通過學生的積極參與，教師的適時引導，最終形成了“魚與熊掌可以兼得”的共識，培養學生的社會責任感。在教學The Olympic Games時，教師在引導學生向優秀運動員學習，為祖國做貢獻的同時，可以創造機會讓學生了解與北京2008奧運會相關的知識，激發學生的愛國熱情。

(三)發揮美育功能，讓學生產生熱愛英語的情感

英語之美體現在：1.對稱美：如“eye”這個單詞就是以“y”為對稱軸，“y”是大鼻，“e”是以鼻子對稱的美眼。成語heart to heart中“heart”以“to”為軸對稱。學生以此可以推測還有face to face，eye to eye…這些詞從視覺上給人以美感，容易記憶。2.形態美：通過字與形結合，使枯燥的字母變成生動的畫面，如：在學習advice＆advise辨別詞性時，通常筆者講解時屁股扭一扭，學生一看就知曉是帶s的是動詞，又如not a little＆not a bit時，抓住字母 b與中文“不”的發音，讓學生知曉，not a bit就是“一點也不”。3.韻律美：在英語教學中以首韻和尾韻的韻律美最為突出。學習短語here and there時，可以體會到其中的韻尾連綿重疊，具有強化語意的功效。4.內涵美：在教學實踐中教師要正確引導學生閱讀諧趣文，品味其中的內涵，在潛移默化中激活其“幽默美感”，并恰如其分地表現幽默，做一個品格健全的人。這些表達本身就向學生傳授了美的語言，傳遞了美好的心愿，使學生感受到應用之美，表達了美好的情感。英語教師不失時機地向學生展示英語之美，進行審美教育，充分發揮英語的美育功能。讓學生在美的熏陶中開啟心靈，以自己的知、意、情去追求客觀世界的真、善、美，讓學生產生情感共鳴，起到美化心靈，凈化情感，陶冶情操的效果，樹立良好的個性品質和形成正確的人生觀、世界觀，以此促進學生有效學習。

三、以情優教：以愛育人，實現情感升華，促進學生對英語的有效學習

在教學過程中，對學生在學習過程中偶然產生的積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉變成為穩定的持久的積極情感，進而對知識產生強烈的欲望和追求。教師要善于為學生創設成功情境，讓學生成功地學習，成功地對各種疑難的解決，使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，并體驗到認識活動的快樂，使即時興趣向穩定興趣轉化，從而實現情感升華，促進學生對英語的有效學習。

(一)創造條件，多給機會，產生積極情感

卡特金說：“未經過人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷淡。”第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄坝H其師”才能“信其道”。現在，由于情感教育的實施，為學生的全面發展創造了良好的心理環境，教師教得輕松，學生學得愉快，課堂煥發出生命的活力。英語教學成了師生追求幸福的“天堂”。學生學習表現出“三不”精神：敢于向教師說“不”、敢于向課本說“不”，敢于向資料說“不”。學生在上課時可以自由討論和發言，有什么想法都可以提出來，老師從不批評，課堂氣氛寬松。活躍的思維，常常噴射出創新的火花!學生在笑聲中學到知識，懂得做人的道理。正像教育學家阿莫納什維利所說：“兒童單靠動腦，只能理解和領悟知識;如果加上動手，他就會明白知識的實際意義;如果再加上心靈的力量，那么知識的所有大門都將在他面前敞開，知識將成為他改造事物和進行創造的工具?！?/p>

(二)克服“吝嗇”，用好表揚，穩定積極情感

現代教學理論認為“好孩子是夸出來的”。當然，表揚也是門藝術，運用得當，會產生事半功倍的效果。一要克服“吝嗇”，樂于表揚。教師對學生的表揚應是教師發自內心愛護學生的體現，要從心里替他高興，看到了學生的閃光點，應該大張旗鼓，發揮表揚的功效。表揚的力量是巨大的，在不斷的表揚聲中，學生的行為會發生奇跡般的變化，積極的表現會越來越多，消極的行為會隨之減少。二要積極觀察，善于表揚。要善于發現捕捉學生身上的閃光點，在細微之處見真諦，在平凡中找出不平凡，做一個美的發現者。三要激情勵志，用好表揚。人的情感一旦被激發出來，將是一股強大的力量。當學生中的不良學風顯現出來時，英語老師除了耐住性子循循善誘外，還要把握好時機對學生進行情感的激發，甚至志向的激勵，使學生的行為意識能產生長遠的效果。將一點一滴的激勵與鼓舞，化為學生自我約束與自我奮進的力量，培養和穩定學生優良學習品質。

總之，教學法一旦能夠觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。教學實踐表明：情感是左右英語教學的巨大力量!情感英語：英語課堂有效學習的內驅力!情感心理學表明，情感有諸多功能，情感在課堂上的綜合運用，會使我們的課堂教學更為有效。

［1］文秋芳.英語學習的成功之路［M］.上海教育出版社.2003年版

［2］盧曾賢.學習情感的培養策略［J］.教育科學研究.2004.5

［3］盧家楣.情感教學心理學［M］.上海教育出版社.2000.11第2版

［4］吳志華，鄒翠霞.情感教育——新的課程目標［J］.教育科學研究.2004.6

［5］張志勇.情感教育論［M］.北京師大出版社.1993

［6］張耀庭，喬建中.論新課程視閾下的課堂教學與情感培育［J］.遼寧教育研究.2005.7

［7］程媛.試論情感教育中的情感體驗［J］.教育探索.2007.5

On the Effects of the Emotional Education on English Teaching in Higher Vocational Colleges

ZHANG Ai－hua

(Taizhou Higher Vocational School of Mechanical and Electrical Technology，Taizhou 225300，China)

According to learning psychology，the students＇English learning process based on their whole psychological activities is the continuous integration process of cognitive and intelligence activities.During the learning process，every student，as an individual，has his or her own unique emotional experience.Some are positive，making learning more effective;some are negative，making learning less effective.Therefore，it is necessary to cultivate and stimulate students＇learning emotion in the English teaching process，making it possible to stimulate emotion by scene，to inoculate emotion by knowledge，to yield emotion by emotion，and improve education by emotion，making students＇English learning more effective.

emotional English;effective learning;driving force

G642 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671－3974(2012)01－0081－03

2011－08－03

張愛華(1975－)，女，大學，江蘇省泰州市機電高等職業技術學校中教一級。從事中職英語教育和高職英語教育研究。