關(guān)于農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)幾點(diǎn)思考

符太雙

（金五臺(tái)子中學(xué)，遼寧 沈陽 110323）

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一門獨(dú)立的課程，它與其它學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)的區(qū)別。綜合實(shí)踐課和其他學(xué)科相比，沒有現(xiàn)存的教材，沒有固定的模式，沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，沒有專業(yè)的師資，這種全新課程，對教學(xué)工作而言意味著更多的困難，意味著更多的挑戰(zhàn)。

農(nóng)村初中有著豐富的鄉(xiāng)土資源，學(xué)校可根據(jù)自身的特點(diǎn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)上作一些大膽的探索。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

一、樹立正確的課程觀是綜合實(shí)踐活動(dòng)課得以開展的前提條件

綜合實(shí)踐活動(dòng)課能否開展關(guān)鍵在于教師的課程意識(shí)。只有教師對它的性質(zhì)、意義有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)才能為下一步工作的開展創(chuàng)造可能。

（一）教師要有課程意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門獨(dú)立的全新課程，是一次探究實(shí)踐創(chuàng)新的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的過程。注意學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、合作，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而提升各方面的素質(zhì)和能力。

（二）教師要掌握課程特點(diǎn)

1、綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，超越了學(xué)科的邏輯體系。學(xué)習(xí)者運(yùn)用的知識(shí)是綜合的，學(xué)習(xí)方式是綜合的，提高的素質(zhì)也是綜合的。

2、開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重從生活中選擇活動(dòng)主題和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)。無論其內(nèi)容還是追求的目標(biāo)都是開放的。

3、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，要求從以學(xué)習(xí)系統(tǒng)書本知識(shí)為目的的教育轉(zhuǎn)向側(cè)重讓學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4、探究性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性，要求從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)走向主動(dòng)的探索；引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、對知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力、探究創(chuàng)新的能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。

（三）教師要明確教學(xué)責(zé)任

一名農(nóng)村教師成為專職綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師雖然面臨諸多困難，但是可以充分依托所從事的學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和實(shí)踐興趣，從而指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。從這個(gè)意義上講，農(nóng)村學(xué)校每個(gè)教師都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師。

（四）教師要有合理的教學(xué)時(shí)間

采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式。課內(nèi)按規(guī)定每周開設(shè)信息技術(shù)教育，課外以雙休日及節(jié)假日，考慮到安全因素，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)有老師參與。

二、大膽實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效開展的重要保證

綜合實(shí)踐活動(dòng)能否有效實(shí)施，關(guān)鍵在于是否敢于大膽地實(shí)踐，只有不斷地實(shí)踐與探索，才能真正感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課無限魅力，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值。在非指定領(lǐng)域可嘗試以下的實(shí)踐與探索

（一）在勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域的實(shí)踐探索

勞動(dòng)與技術(shù)教育是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作、自主探究等過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域中，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師的教學(xué)導(dǎo)向十分重要，教師向?qū)W生傳遞的不僅僅是勞動(dòng)技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過某種自己感興趣的活動(dòng)（勞動(dòng)），感受到自己所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，通過活動(dòng)能培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力、增強(qiáng)合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”。結(jié)合實(shí)際，因地制宜地展開活動(dòng)，使學(xué)生了解和基本掌握當(dāng)?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營等方面的知識(shí)。如學(xué)得一技之長。

（二）在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的探索

在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的過程。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。不僅可以發(fā)展探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會(huì)、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教師在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中所扮演的是指導(dǎo)者，促進(jìn)者，幫助者角色，關(guān)注學(xué)生研究活動(dòng)的整個(gè)過程。

在研究中，當(dāng)學(xué)生遇到人際交往問題時(shí)，容易出現(xiàn)瞻前顧后的心理問題，此時(shí)，教師應(yīng)成為一名心理輔導(dǎo)老師，幫他們分析，給他們更多的鼓勵(lì)和信心。只要他們勇敢地去做了，哪怕最后失敗了，通過反思，也會(huì)形成一筆寶貴的財(cái)富。

（三）在走村串戶與社會(huì)實(shí)踐教育領(lǐng)域的實(shí)踐探索

走出校門，走村串戶，樹立服務(wù)意識(shí)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。由于考慮安全因素，這方面的活動(dòng)，主要應(yīng)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)形式在老師的組織帶領(lǐng)下統(tǒng)一開展。

（四）積極開展豐富多彩的非指定領(lǐng)域的活動(dòng)探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)除了四大指定領(lǐng)域之外，還可采取其他形式，如家校聯(lián)合開展“成長勿忘父母恩”等主題班會(huì)、“一會(huì)三賽活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、足球賽、才藝展示競賽）、軍訓(xùn)、四個(gè)一工程（節(jié)約一粒米、一滴水、一張紙、一度電）等一系列活動(dòng)，使這門新的課程與農(nóng)村生產(chǎn)生活聯(lián)系更加緊密。

三、經(jīng)常性給學(xué)生搭建展示成功的舞臺(tái)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課持續(xù)開展的階梯

教學(xué)中，教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己活動(dòng)成就的機(jī)會(huì)，一方面可以使已完成某個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)的學(xué)生因成功感而產(chǎn)生持續(xù)的活動(dòng)興趣；另一方面，可以使正在開展活動(dòng)的學(xué)生在活動(dòng)過程中，情緒振奮，對知識(shí)的渴求、期待情感保持恒定；使學(xué)生非智力因素與智力因素在師生的共同活動(dòng)中發(fā)揮作用，從而增強(qiáng)教學(xué)的可持續(xù)性。

四、“診斷式”反思讓綜合實(shí)踐活動(dòng)在探索中健康成長

在取得成效的同時(shí)，農(nóng)村初中更關(guān)注課程實(shí)施過程中存在的問題，新的課程面臨更多的疑難困惑。只有學(xué)會(huì)“疹斷”，對這些困惑不斷思考、解惑才能走上新的臺(tái)階。在實(shí)踐中感受到問題多多，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面

1、二位不定，即學(xué)科地位、教師地位模糊不定

第一個(gè)方面是學(xué)科地位不定。因?yàn)樵撜n程與升學(xué)關(guān)系不大，在很多人眼里可有可無，并沒有真正融入到學(xué)科教學(xué)體系之中。給綜合實(shí)踐活動(dòng)一個(gè)切實(shí)的學(xué)科評價(jià)定位是關(guān)鍵所在。第二個(gè)方面是教師隊(duì)伍專兼職不定。學(xué)校基本沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專職教師，這導(dǎo)致教師的工作重心努力方向不大可能放在從屬地位而又兼職的綜合實(shí)踐活動(dòng)上。

2、二個(gè)不夠，即課程研發(fā)、教師指導(dǎo)、家長支持力度不夠

第一是學(xué)校層面教研、科研對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)力度不夠。第二家長只關(guān)心考上高一級學(xué)校，進(jìn)入城市而對于非班升學(xué)科目不支持，所有這些問題有待探索解決。

目前，農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課如何開展還在積極探索中，“讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課走向常態(tài)！”不應(yīng)是一句空洞的口號(hào)，而應(yīng)成為農(nóng)村初中為之奮斗的實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)。只有加大改革力度，在實(shí)踐中反思，在探究中成長，這一目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

[1]何七榮，周巍，汪永恒；工程實(shí)訓(xùn)教師的角色特點(diǎn)與素質(zhì)要求[J]；安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2005年05期

[2]彭德舟；做一名合格的實(shí)訓(xùn)教師[J]；成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)；2006年02期

[3]尹力；教師教育權(quán)與學(xué)生受教育權(quán)的沖突與協(xié)調(diào)[J]；高等師范教育研究；2002年03期