高職工程制圖與CAD課程教學改革探討

吉林工業職業技術學院 金 妍

在工程制圖及CAD課程教學中，除了讓學生熟練地掌握理論知識和實踐技能外，更主要的目的是培養并發展學生的空間想象能力和圖形分析能力，為其后續課程的學習打下良好基礎，這對學生的素質提出了較高層次的要求，同時也對教師的課程教學提出了更高的要求。然而，目前高職院校中通行的課程教學方法過于機械，教學內容也不足以滿足學生的專業需求，且過于重理論而輕實踐。為了解決當今工程制圖及CAD課程教學中暴露出的上述問題，筆者做出了嚴肅而細心的思考，在工程制圖及CAD課程教育實驗內容和方法改革上進行了一些探索和實踐，提出了相應的改革意見。

一、工程制圖與CAD課程簡介

工程制圖及CAD課程的教學內容包括：正投影的基本知識，組合體、基本形體、標準件和常用件、工程圖樣表達方法，制圖的基本知識，零件圖以及裝配圖等。

二、高職專業CAD教學中存在的問題

1.教學內容相對滯后，與專業聯系不夠緊密，擴展性不強。CAD應用軟件的更新速度非常快，幾乎每年都會有新版本發布。與之相比，相對應的課程內容和課程設置與實際聯系顯得相對滯后，往往還局限在過時的內容。若教師們不注重講解CAD的最新發展狀況，就會造成學生所學到的知識與現實發展情況不相符，可能會導致學生對教師講解內容產生不信任，對自身學習狀況失去信心，學習主動性降低等一系列后果。另外，學習該課程的學生在畢業后從事的往往是第一線工作，這些工作需要學生具備較強的實際操作能力和對CAD最新發展操作的了解，教學內容上這一部分的缺失會使得學生畢業后不能快速適任工作。

2.教學方法機械化。之前高職院校硬件條件普遍不好，教師往往會采用板書的教學方式。現在隨著時代的進步的高職院校經濟實力的增強，大多數院校引入了先進的教學設備，使教師可以采用非常方便、快捷的多媒體教學方式。然而，雖然這種教學方式比較直觀、易掌握，但也存在著諸多不足之處。如，多媒體教學方式的整體特點是“按部就班”，教學過程完全按照教材或教育命令進行，整個過程非常機械化。雖然在教師講解的過程中，學生易于理解，但是時間一長，這些不能靈活運用多數依靠“死記硬背”的知識點便會被淡忘，長時間之后，教師的輔導便可能演變成重新講解，學生的復習便演變成了預習，這種情況不但不利于教學，也大大地打擊了學生的學習積極性。

3.不注重對學生操作習慣的培養。教師們在講解該課程時，往往會過于關注自身的教學講解，而忽視了對學生動手能力的培養。在教學實踐中，教師往往在按照教材內容和教學規劃逐條詳細講解了CAD中各條命令的用法之后，并不會對學生的操作習慣進行詳細糾正，而多數學生在學習了相應操作之后會按照自己的習慣進行圖樣描繪，這樣畫出來的圖質量不高，且無從修改，不利于學生之后的就業。

三、高職工程制圖與CAD課程教學實驗內容的改革措施

1.課程教學必須服務于對學生職業能力的構建。工程制圖與CAD課程是工科類學生的必修課，要求學生熟練運用軟件建模、熟練繪制工程圖，這也是工科類學生必須要具備的專業能力之一。所以，課程教學應該以增強學生的專業技術和職業能力為基本目標，以培養滿足社會需求的專業人才為根本目的。教師在上課時不能只注重于講解書本上的內容，還要針對更新的知識點進行講解，使教學內容的更新一定要跟上CAD應用軟件的更新速度，為學生畢業后的順利就業打下良好基礎。

2.轉變師生定位，借鑒任務教學法。所謂的任務教學法，指教師圍繞其所制定特定教學目標，設定相應的、具體的、可操作性強的教學任務，并通過各種方法帶領學生完成教學任務，以達到教學目的的教學方法。這種教學方法的優點是明確了學生在課程教學中的主導地位，對學生主體給予了足夠重視，能夠充分激發學生的學習興趣和學習能力。在這種教學方法中，教師不應只是一板一眼的只是傳遞者，更主要的作用是組織、引導和答疑解惑。

3.教師貫徹制圖標準、繪畫技巧和良好繪圖習慣。由于教師對學生操作習慣的不重視，導致很多學生在學完該課程之后，也不能表現出應該具備的專業素質，其繪圖質量低、效率低，所畫出的圖樣與專業人士的相差太遠，這為學生就業問題埋下了隱患。因此，教師在進行教學實例講解時，應當嚴格按照標準的CAD繪圖順序和操作習慣為學生做出演示，以自身為榜樣幫助學生盡快改掉繪圖中的壞習慣，養成良好的繪圖習慣。

四、結論

高職工程制圖及CAD課程具有跨學科性、實踐性和專業性等特點，同時對學生和教師的素質都作出了教高要求。教師應該從這些特點入手研究，積極地進行教學方法和教學內容的改革實踐，激發學生對專業知識學習的熱情，調動學生的學習主動性，同時加重教學內容中與學生未來工作相聯系的職業能力培訓模塊，為國家培訓出高素質的專業人才，讓學生們能夠在未來的職業生涯中游刃有余。各高職院校可根據自身發展特點做出適合自己的教學改革。