談五筆字型漢字輸入法教學

楊慧娜

（禹州第一職業高級中學,河南 禹州 461670）

五筆輸入法是當今的主流漢字輸入法之一。使用五筆字型輸入法無須知道漢字的讀音，只要掌握了漢字的拆分方法及字根的鍵位便可以快速輸入。當我們掌握五筆字型輸入法后，會發現用它輸入漢字就像用筆寫字那樣自然。我校在漢字錄入教學中重點講授五筆字型輸入法。本人結合經過多年的教學實踐，談幾點體會：

1 加強思想教育

五筆字型輸入法盡管具有普及范圍廣、不受方言限制、錄入速度快以及重碼少的優點，但是同時它需要記憶大量字根，需要進行長期的艱苦訓練，而且學習起來枯燥乏味。因此，在教學中我們先對學生進行思想教育。中職的學生最關心的就是就業，向學生說明每年企事業單位來我校招工，都把漢字錄入測試作為測試的第一關，而且有些單位還指定只能用五筆字型輸入法，只有掌握五筆字型輸入法并達到一定的漢字錄入速度，才有機會進行面試，適時地向學生灌輸五筆漢字錄入在就業中有如此大的作用，要想成為五筆字型輸入法的高手，必須進行刻苦訓練，從而激發學生的學習積極性和主動性。

2 重視理論學習

使用五筆字型輸入漢字，需要掌握三個要素。一是熟記各個字根在鍵盤上的分布情況，也就是每個字母鍵位對應著哪些字根；二是學會如何將漢字拆分成字根；三是學會字根組成漢字的編碼規則。雖然只有三個要素，但要熟練掌握也需要下一番工夫。因此，在五筆字型輸入法教學中，我們對此進行了由淺入深地進行理論講解。

五筆字型輸入法理論知識主要包括：筆畫、漢字的字型、漢字的結構、基本字根及其在鍵盤上的分布、漢字的編碼及錄入、簡碼和詞組等。只有熟練掌握了這些理論知識，才能進行漢字錄入的練習。所以我在教學中，精心備課、認真傳授。如：我在教學基本字根這一節時，充分利用助記詞來記憶字根，如“W”鍵位上的助記詞：“人和八，三四里”，先利用助記詞寫出這個鍵位上的部分基本字根“人八”，再寫出“人”的變形字根“亻”和“八”的變形字根“癶”，合起來就是：“人亻八癶”，對每個鍵位上的基本字根就用這種方法，然后進行強化訓練。

3 強化實踐訓練

在學生已經熟練背誦、掌握五筆字型字根的基礎上，根據學生的實際錄入水平，設立階段性訓練目標，讓學生對自己現在的水平及奮斗的目標做到心中有數。

第一步：字根輸入練習。利用“全能打字教室”軟件先分區練習字根，最后綜合強化字根輸入練習。

第二步：鍵面漢字（鍵名漢字、成字字根）輸入練習。在學生學習了鍵名漢字、成字字根的輸入方法后，精選出相關樣文，先在樣文中圈出鍵名漢字和成字字根，然后再利用“全能打字教室”軟件進行鍵面漢字打字強化訓練。

第三步：鍵外漢字的輸入。五筆字型全碼漢字的輸入，是五筆字型漢字輸入法的重點，也是難點，因此，每學期都要在這一階段下功夫，多進行練習和鞏固。

第四步：簡碼和詞組的輸入。在學生熟練掌握了全碼輸入基礎上，再進行簡碼與詞組的學習。用同樣的方法在樣文中圈出詞組，進行詞組練習。再利用”全能打字教室”軟件進行簡碼和詞組的輸入強化訓練。

第五步：看稿練習。在學生完全掌握法后，我們要求學生進行看稿輸入練習。豎起或傾斜到屏幕的一側，要求學生盡量字錄入練習。

第六步：盲打練習。沒有挑戰就不可趣與競爭性，要求學生在完全不看屏幕只行文字的錄入，只在完成錄入全部內容后工作。這對學生來說一種對自我能力的

第七步：專業文章練習。五筆字型輸與特點就是詞匯的輸入，必須要求學生們輸入，才能真正提高文字的錄入速度與

4 細化教學目標

漢字錄入一般都要求學生達到一定始便提出這個教學目標，學生會覺得難以心。于是我們把文字錄入的教學目標進行一個學期延長至全部在學期間，從入學就達到學校的要求為止。為了保持教學的連興趣，我們進行分層次、分階段、多梯度如：一年級上學期，英文錄入100 字母/98%；中文錄入 30 字/分鐘，正確率標準了五筆輸入法的方把需要練習的稿子不看屏幕來進行文能激起學生們的興看稿件的情況下進才進行稿件的校對挑戰。

入法的最大的優點習慣于進行詞匯的正確率。

的字數，但如果一開達到，失去學習信細化，教學時間從要求，一直到畢業貫性與學生的學習的教學與學習要求。分鐘，正確率標準 80%。一年級下學期，英文錄入150 字母/分鐘，正確率標準99.5%；中文錄入60 字/分鐘，正確率標準98%。二年級上學期，看稿錄入50 字/分鐘，正確率標準95.5%；專業文章錄入70 字/分鐘，正確率標準97%。二年級下學期，盲打錄入90 字/分鐘，正確率標準99%；實戰模擬輸入80 字/分鐘，正確率標準99.9%。

5 改變評估標準

5.1 成立興趣小組。

為了更好的提高教學質量，學校為教師提供教室與機房，以方便學生在教師的帶領下成立各種興趣小組，其中文字錄入小組就是參與人數比較多的一種小組。通過小組內的練習、游戲、競賽等活動，大大提高了學生們的文字錄入水平。

5.2 按成績布置作業

每次課堂教學下課之前，對學生實施鼓勵性評價，盡力去發現學生的每一個小小的進步，使學生在學習過程中紿力，體次留作業好的學生終充滿信心，看到自己的進步，發現自己的才能和潛 驗到成功的滿足。按照學生這節課的最好成績分層 ，這樣雖然老師判作業比較麻煩，但可以鼓勵成績 ，也可以激勵成績稍差的學生盡快趕上來。

5.3 舉辦競賽活動。

競爭性是人與生俱來的天性。沒有了競爭，人們就會安于現狀。只有競爭才能激發人的斗志，才能激起學生們在學習上的學習興趣。課堂上，老師組織全體學生參加各種形式的、的目的性很強的測試。不同班級之間也不時組織小型的文字錄入比賽，從而激發學生的競爭意識，提高學生利用五筆字型輸入法錄入文字的速度。學校每個學期舉辦一次全校的文字錄入比賽，給成績優異的學生頒發獎學金和獎狀，同時還有資格代表學校參加省、市級職業學校之間舉辦的專項職業技能比賽，培養了學生們的集體榮譽感與使命感。

[1]張增良,《漢字編碼的質量及評測研究》2012年 03期《計算機時代》；