淺論當(dāng)前高職院校“專轉(zhuǎn)本”考試?yán)硇砸龑?dǎo)

劉曉鳳 趙邵芹

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

1 當(dāng)前“專轉(zhuǎn)本”考試現(xiàn)狀

專轉(zhuǎn)本是指列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃，經(jīng)省級(jí)招考部門按規(guī)定程序正式錄取在本省各類普通高校的專科二年級(jí)、三年級(jí)在籍學(xué)生（含普通高校對(duì)口單獨(dú)招生的學(xué)生），以及具有本省普通高職（專科）畢業(yè)學(xué)歷的退役士兵，符合專轉(zhuǎn)本選拔考試報(bào)考條件的考生，經(jīng)所在學(xué)校推薦，報(bào)名參加專轉(zhuǎn)本考試，經(jīng)錄取后在本科院校（主要是民辦本科院校）繼續(xù)深造的一種教學(xué)方式，也是當(dāng)前高職學(xué)生入讀本科的重要途徑。近三年，全省（江蘇省）報(bào)名人數(shù)基本維持在4 萬(wàn)人左右，錄取維持在1.5 萬(wàn)人左右，2012年報(bào)考人數(shù)和錄取計(jì)劃數(shù)則雙雙呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

2 當(dāng)前“專轉(zhuǎn)本”考試面臨主要問題

“專轉(zhuǎn)本”從組織實(shí)施以來，為大量考生提供了升入本科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，打通了專本科層次銜接的通道，是一種比較符合國(guó)情和實(shí)際需要的有益嘗試，總體上是成功的，受到了廣大考生和家長(zhǎng)的歡迎。當(dāng)前，隨著總體就業(yè)形勢(shì)趨緊、專本科對(duì)接存在一定偏差以及高校生源稀缺等綜合因素影響，“專轉(zhuǎn)本”考試面臨一系列問題亟待解決。部分考生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)時(shí)候，面對(duì)相對(duì)陌生的專業(yè)知識(shí)、高昂的學(xué)費(fèi)、低于預(yù)期的就業(yè)前景出現(xiàn)了迷茫；高職院校教學(xué)秩序和教學(xué)效果受到一定程度沖擊，部分高職院校出于經(jīng)濟(jì)利益和學(xué)風(fēng)建設(shè)考慮，提高了報(bào)考門檻，變相限制考生報(bào)考，導(dǎo)致了學(xué)校和考生關(guān)系緊張；本科院校在組織教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)本同學(xué)專業(yè)基本功普遍欠缺，專業(yè)課程教學(xué)普遍面臨困難。

3 針對(duì)性的理性引導(dǎo)措施

針對(duì)以上亟待解決的問題，筆者結(jié)合工作實(shí)踐認(rèn)為理性引導(dǎo)考生報(bào)考是解決問題關(guān)鍵所在。

3.1 加強(qiáng)政策宣傳，深度解讀，消除盲報(bào)現(xiàn)象。

現(xiàn)有的工作實(shí)施方案，對(duì)選撥對(duì)象、報(bào)考條件都有比較詳細(xì)的規(guī)定。從“專轉(zhuǎn)本”實(shí)施目的上看，本意是選撥專科階段品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入到本科層次學(xué)習(xí)，部分考生剛剛進(jìn)入專科階段學(xué)習(xí)，社會(huì)化程度比較低，對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清，沒有擺脫高考“失敗”的影響，對(duì)相關(guān)報(bào)考政策把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)了盲目報(bào)考現(xiàn)象，從這一點(diǎn)上看，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)勢(shì)在必行。從選撥對(duì)象上看，高職在籍學(xué)生在二、三年級(jí)各有一次考試機(jī)會(huì)，部分考生把這兩次機(jī)會(huì)看成高考的延續(xù)。受選拔考試科目的影響，幾乎所有的精力都集中在三門課時(shí)科目上，忽視基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，給高職院校的日常教學(xué)組織、教學(xué)效果帶來一定程度上的沖擊。這也是部分高職院校對(duì)待“專轉(zhuǎn)本”態(tài)度不積極的重要原因，也是這部分考生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)（尤其是專業(yè)課程學(xué)習(xí)）困難、畢業(yè)困難、就業(yè)困難的根本原因。高職院校應(yīng)該組織人員對(duì)“專轉(zhuǎn)本”政策深度解讀，適度展望能夠比較好的解決考生重報(bào)考科目，輕基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的問題。從志愿填報(bào)規(guī)則上看，遵循的是“同類別、同專業(yè)”原則，部分高考“失意”者主觀上想通過“專轉(zhuǎn)本”途徑實(shí)現(xiàn)改變所學(xué)專業(yè)意圖，往往容易忽視這一規(guī)則，從而造成學(xué)習(xí)損失和心理失落。從報(bào)考條件上看，報(bào)考條件主要有三條（思想品德較好，遵紀(jì)守法，身體健康；無不及格課程，其中每門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到良好以上；在校學(xué)習(xí)期間未受過記過及以上紀(jì)律處分），其中第二條是在執(zhí)行過程中有比較大的彈性規(guī)定，也是爭(zhēng)議性最大的一條。整個(gè)2-3年學(xué)習(xí)期間有不及格課程但是通過補(bǔ)考和重修途徑通過了該怎樣對(duì)待？專業(yè)基礎(chǔ)課到底該怎樣界定，是哪些課程？“良好”到底是多少分？高職院校應(yīng)該制定適合本校特點(diǎn)，切實(shí)可行的配套方案，在學(xué)生入學(xué)后就進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和權(quán)威解讀，消除學(xué)生報(bào)考誤區(qū)。筆者所在學(xué)校，最近幾年連續(xù)執(zhí)行符合學(xué)校具體情況的報(bào)考配套方案，受到了廣大考生和家長(zhǎng)的好評(píng)，也有效的化解了考生和學(xué)校的矛盾。

3.2 引導(dǎo)考生合理規(guī)劃，精確對(duì)照，分流報(bào)考。

目前，在專科學(xué)校階段，提升學(xué)歷層次主要有“專轉(zhuǎn)本”、自學(xué)考試（含“專接本”）、“專升本”三種渠道，這三種渠道有著各自鮮明特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，“專轉(zhuǎn)本”考試是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，考生、家庭必須充分溝通，密切配合，因?yàn)椋褶k本科院校的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公辦本科院校。以揚(yáng)州為例，2年的民辦本科階段的費(fèi)用總計(jì)在5 萬(wàn)元左右，蘇南地區(qū)費(fèi)用會(huì)更高些，這對(duì)考生家庭的經(jīng)濟(jì)能力提出了比較高的要求。自學(xué)考試是一座沒有圍墻的大學(xué)，具有報(bào)考成本低廉，社會(huì)認(rèn)可度高的特點(diǎn)，但是對(duì)考生學(xué)習(xí)能力尤其是自學(xué)能力有比較高的要求。考生在畢業(yè)階段可以參加“專升本”考試，也就是成人高考，它總體要求比較低。作為高職院校應(yīng)該引導(dǎo)考生從個(gè)人、家庭實(shí)際出發(fā)，合理規(guī)劃，精確對(duì)照，選擇符合個(gè)人具體情況的提升學(xué)歷層次，既是對(duì)廣大考生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也會(huì)對(duì)“專轉(zhuǎn)本”報(bào)考起到了一種合理分流的效果。

3.3 全面引進(jìn)“機(jī)會(huì)成本”，合理評(píng)估就業(yè)預(yù)期，消除報(bào)考“從眾”。

所謂“機(jī)會(huì)成本”原來指為執(zhí)行一種投資方案而不執(zhí)行另一種可行方案所損失的利益或收入。其實(shí)考生在“專轉(zhuǎn)本”考試中也存在著一個(gè)機(jī)會(huì)成本問題，集中表現(xiàn)為工作經(jīng)歷和提升學(xué)歷的選擇問題，高職院校應(yīng)該面向廣大考生廣而告之。從報(bào)考動(dòng)機(jī)上看，2年級(jí)階段報(bào)考考生普遍對(duì)民辦本科就業(yè)前景預(yù)期過高，對(duì)當(dāng)前就業(yè)預(yù)期認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為民辦本科就業(yè)前景要好于高職院校，忽視了用人單位從崗位需求出發(fā)，招聘相應(yīng)人員的現(xiàn)實(shí)，他們也沒有認(rèn)識(shí)到工作經(jīng)歷和社會(huì)閱歷對(duì)于一個(gè)從業(yè)者的重要性，缺乏在工作經(jīng)歷和提升學(xué)歷之間理性選擇的能力。高職院校應(yīng)該適度引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理選擇，減少報(bào)考“從眾”現(xiàn)象發(fā)生。

可喜的是從還沒有完全出臺(tái)的江蘇省2013年“專轉(zhuǎn)本”工作實(shí)施方案中我們發(fā)現(xiàn)有了一些新的變化，這些新的變化能夠一定程度上解決現(xiàn)行方案執(zhí)行過程中遇到的問題，但筆者認(rèn)為理性引導(dǎo)報(bào)考依然是關(guān)鍵。

[1]《民辦院校學(xué)生融入問題的研究》，梅叢蘭，南昌高專學(xué)報(bào)，2010年第1期。