分析化學教學中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識

耿紅梅

（衡水學院應用化學系，河北 衡水 053000）

大學是人才培養(yǎng)的前沿陣地，如何提高學生的整體素質(zhì)水平，這是當前擺在每一位教師面前的一個重要課題。分析化學是化學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，是一門實踐性很強的工具課, 對于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，都起著重要的作用。因此，我們在分析化學教學中從以下幾方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[1-3]。

1 融入化學史，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

縱觀化學發(fā)展的歷史, 人們每進行一項化學的探索,都要用到一定的分析方法，可以說化學是在分析化學方法的不斷改進和發(fā)展中得到發(fā)展的。化學史的內(nèi)容可以滲透到化學研究中的任何領域。例如，在講解酸堿質(zhì)子理論時，通過回顧歷史，講解酸、堿概念的由來以及酸堿電離理論-酸堿質(zhì)子理論-酸堿電子理論的發(fā)展過程，使學生對初中、高中、大學階段的酸堿概念有不同的理解。在此過程中，讓學生認識到，科學研究只靠經(jīng)驗材料的研究是不夠的, 還要運用理論思維的幫助,依靠豐富的想象力進行思維加工, 提出假說或抽象出科學結論。同時鼓勵學生在接受知識的同時, 要積極思考, 敢于懷疑前人的成果, 敢于向傳統(tǒng)理論挑戰(zhàn)。因此，在分析化學教學中滲透化學史教育, 有助于打開學生的眼界、活躍思想，有助于學生形成良好的科學態(tài)度和方法,更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

2 重視緒論課，激發(fā)創(chuàng)新欲望

緒論課一般是介紹分析化學的定義、產(chǎn)生及發(fā)展簡史、課程主要內(nèi)容、學習方法和技巧以及一些基本概念。通常情況這部分容易被教師和學生輕視，但是筆者認為教師應重視緒論課的講解，應理論聯(lián)系實際，引經(jīng)據(jù)典，圖文并茂，證明分析化學的重要性。應充分強調(diào)分析化學學科對整個社會發(fā)展和進步的重要性和必要性。應結合現(xiàn)實生活，尤其是近期新聞焦點事件。通過演示大量具體事例如牛奶中三聚氰胺的檢測、食品中添加劑的檢測、運動員興奮劑的檢測等，讓學生知道分析化學與自己生活密切相關，最大程度激發(fā)學生學習興趣，取得事半功倍的效果。

3 調(diào)整教學內(nèi)容, 適應時代的需要

隨著科學的進步, 新知識不斷增加。但分析化學的總課時不斷壓縮。因此，我們必須調(diào)整教學內(nèi)容, 減掉那些與現(xiàn)代培養(yǎng)目標關系不大的內(nèi)容，增加那些與現(xiàn)代培養(yǎng)目標密切相關的課程內(nèi)容。注重改革實驗課的內(nèi)容，盡量讓內(nèi)容貼近生活并聯(lián)系實際，以調(diào)動他們學習的積極性。如“水的總硬度的測定”中，讓學生自己選擇水源，并讓他們親自檢測自取水的硬度，極大地提高了學生的學習熱情；另外，增加了一些與生活較為貼近的選修實驗項目：如雞蛋殼中碳酸鈣含量的測定、醬油中氯化鈉含量的測定、柑橘中維生素 C 含量的測定、果汁中防腐劑的測定等。這些實驗極大地激發(fā)了學生的實驗興趣和創(chuàng)新欲望。

4 改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

4.1 優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。在課堂教學中,針對分析化學的特點, 加強學生自學能力和接受知識的能力培養(yǎng)。啟發(fā)學生自覺積極地參與到教學活動中來。例如, 在講授滴定分析的四種滴定方式時, 在介紹了直接滴定方式之后, 針對其余三種滴定方式的特點分別設計出用直接滴定方式無法解決的問題, 讓學生主動思考解決方法, 從而引出三種滴定方式, 以幫助學生理解四種滴定方式的區(qū)別及適用范圍。這樣不僅活躍了課堂氣氛，促使學生主動思考,而且加深了學生的印象, 還為后面的學生實驗打下了扎實的基礎。

4.2 探索教學方式，激發(fā)科研熱情。教師在教學過程中可以加大科研信息的滲透, 適當引入教師的科研經(jīng)驗來提升學生科研興趣。這要求教師對專業(yè)知識不僅要有充分的了解和準確的把握, 而且也要清楚地知道與專業(yè)相關領域的知識及其研究狀況。我們在介紹分析過程和步驟一節(jié)的內(nèi)容時, 針對分析的過程進行延伸, 引出如何就一個研究內(nèi)容進行科研設計、方案實施、數(shù)據(jù)收集、整理到最后結果分析。讓學生用已學的知識進行思考, 讓學生的思維得到鍛煉,同時使學生能體會到科研并不神秘, 激發(fā)學生的科研熱情。

4.3 調(diào)整考試方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教師要將考試不僅定位在檢查教學效果, 鞏固學生所學知識上, 更要定位在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與考核上。具體操作中, 采取多樣化考試形式, 包括口試、答辯、分析方案設計與討論等, 力求增加主觀題的比重, 尤其是綜合性思考題、分析題、應用題的比重, 以鍛煉學生的思維, 給學生提供探索的機會, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.4 開放實驗室，鍛煉科研技能

近幾年來，我院分析化學實驗室課余時間對學生進行開放，學生課外時間可以來開放室做一些自身感興趣的研究型設計性實驗項目。此類型的實驗對學生具有極大的挑戰(zhàn)性，要求學生必須查閱大量相關資料，自行設計科學合理的實驗步驟，獨立完成實驗。這不僅可以擴大學生的知識面，同時激發(fā)了學生的學習積極性,使學生的綜合分析能力得到全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的探索精神、創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)。

幾年的教學改革實踐表明, 分析化學這門課程對大學生的素質(zhì)培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有一定功效。當然，這種教學模式在實施過程中也存在一些新的問題，對教師、學生和教學管理等方面提出了更高的要求, 有待進一步完善。

[1]張姣姣.《分析化學》教學中學生學習興趣調(diào)查和培養(yǎng)策略[J].六盤水師范高等專科學校學報，2011,23（3）：78-100.

[2]殷慧.分析化學實驗課程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考和措施[J].呂梁高等專科學校學報,2009,25（2）：78-79.

[3]呂金順,張莉莉,仲慧,等.分析化學實驗教學中提高學生綜合能力的方法探討[J].教法探究,2009,8（159）：63-65.