中職數學教學的課堂藝術

曹文文

（儀征技師學院, 江蘇 儀征 211400）

眾所周知，進入中職的學生成績普遍不好，學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，盡管教材削減內容，但學生基礎實在太差，造成學生怕上數學課、教師畏上數學課。中職數學教學不同于高中數學教學，它是職業教育中的文化課，而非專業課，數學做為學習其他專業理論和技術的工具，其應用極為廣泛。中職教育以培養實用型人才作為培養目標，應將數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務，面對這一現狀，教師只能不斷地改進課堂教學，加強課堂教學的藝術。

1 分層教學，根據不同的學生設置不同的教學目標

一個班級的學生必然基礎不一樣，如果以一樣的教學目標來要求不一樣的學生，只能讓基礎不好的學生課堂上更加聽不懂，從而更加的厭惡上數學課。比如我在上對數函數這一內容時，講到比較兩個數的大小，這時可以設置三個不同層次的題目：可以教師講解第一題，然后讓基礎一般的同學來完成第二題，基礎較好的同學完成第三題，這樣不同基礎的同學都能獲得成功的喜悅感。

2 設置陷阱，激發學生求知的欲望

懸念在心理上指人對所學（或所見）對象困惑不解而產生急切等待的心理狀態。在講授過程中有意識地創造懸念，布下陷阱，可以集中學生的注意力，刺激思維，激發他們求知欲。例如引入復數的概念時，可先由學生解一個題：已知

3 課堂教學手段的多樣性

數學，素有“思維訓練體操”之稱，她本身有枯燥的一面。再加上職業學校學生，其行為約束力差，注意力容易分散，在課堂上邊聽邊玩是常事。傳統的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”強制聽課。如果仍然采用傳統的教學方式，教者為難學者困。其實細細思量數學又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發學生學習的動力，同時盡量使用實物、模型、以情境數學增強課堂的形象性和知識的具體性,并結合多媒體教學手段,教學效果必然會有顯著的提升。職校學生的思維在很大層面上借助于間接經驗與直觀感受，有時簡單的操作活動與實踐經歷即可幫助他們理解抽象的數學，說百句不如動一動，教師應善于組織學生進行實踐活動。因此，教師盡可能結合學生的生活經驗和專業，開發生動有趣、切合學習內容的案例。同時，最大限度的挖掘多媒體教學和實物教學的潛力，提高學生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時,充分使用實物模型就是一個很好的幫助學生理解的方法。講授橢圓畫法時，可以因地制宜，讓學生準備一根繩子，帶學生一起動手畫橢圓，這樣增強學生上課的積極性。因此，教師應該主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景。同樣是畫橢圓，對于機電專業的學生我們還可以介紹近似法（四點法）來完成畫圖。這就要求我們文化課教師要走近專業學科、深入專業學科，了解專業知識中哪些與數學知識相關。這種形式的教學，不但減少了傳統數學教學的枯燥乏味，有效激發學生的學習興趣。更為重要的是極大地提升了學生數學知識的應用能力,錘煉學生解決實際問題的能力。

4 建立多層次的評價體系

在課堂教學中，不能光以作業的表現來評價學生，這樣單一的評價形式容易讓學生厭煩，因此可以采取不同的評價方式，比如問題回答好的同學可以加平時分，可以作業少寫一題，這樣更能刺激學生課堂上關注老師的教學，關注老師的問題，注意力更加集中。

5 讓學生成為課堂的主體

比如用例1 來講解占位子問題，通過師生互動、生生互動，讓學生成為課堂的主體。

例1：將序號為1-5 的5個小球放進編號為1-5 的5個盒子中，每個球只能放入一個盒子，只允許兩個小球與其所在的盒子編號相同，問共有多少種放置方法？

（6）仔細審題：從小球和盒子都已“編號”著手，得出此題屬于“排列問題”，準備進行轉換。

（7）轉換題目：

學號為1-5 的學生坐到編號為1-5 的五張凳子上，要求只有兩個學生與其所坐的凳子編號相同，問有多少種不同的坐法？

（8）解決問題：經過集體討論，同學們有了統一的看法：先選定符合題目條件“學生與凳子編號相同”的兩位同學，有C25種選法，然后剩下的三位同學不坐編號相同的凳子有 2 種排法，最后根據乘法原理得到結果為 2×C25=20（種）。這樣原題也就得到了解決。

（9）老師總結：對于這一類占位子問題，關鍵是抓住題目中的特殊條件，先從特殊對象或者特殊位子入手，再考慮一般對象，從而最終解決問題。

6 在課堂中培養學生的自主學習的能力

中職學生的基礎較差也體現在了自主學習能力的缺乏，你給他課堂時間，他往往不知道怎么用，因此選擇講話，睡覺等等課堂違紀行為，因此教師可以在課堂中來引導學生自主學習。比如在講解同角三角函數的基本關系時，因為這一內容比較簡單，可以讓學生自主學習，拋出問題：1、同角三角函數的基本關系公式；2、同角三角函數的基本關系公式的推導過程；3、同角三角函數的基本關系公式中的注意點。在學生自主學習15 分鐘后，可以找不同層次的學生來回答不同難度的題目。學生養成自學習慣，掌握的自學方法，將對學生今后的學習成長起到不可估量的影響。從目前情況看來，學生思維活躍、積極，通過實驗對于開發學生智力，培養學生智力，造就適應未來世界的建設人材都有積極作用。

總之，我們教師只有正視中職數學教育的實際狀況，結合數學學科的特點，在平時的課堂教學中認真，細心地培養，采取多樣化的教學手段，注意課堂藝術，相信必能打破數學教育面臨的尷尬局面，使數學課在中等職業教育中真正發揮應有的作用。

[1]馬建富.職業指導 。南京大學出版社。2001

[2]勞動和社會保障部教材辦公室.職業指導 。中國勞動出版社，2002