“教、考、評”三位一體化探索開放教育新路子
——《公共部門人力資源管理》的實踐探索

郭

“教、考、評”三位一體化探索開放教育新路子
——《公共部門人力資源管理》的實踐探索

（深圳市南山區委黨校，廣東 深圳 518054）

教、考、評三位一體化，詮釋了新形勢下開放教育的具體內涵，需要在開放教育中得到驗證、完善和提升，為加強和改進開放教育課程提供了一套全新的質量標準。

課程設計；教考評；開放教育

使課程教學能夠做到教、考、評一體化設計，是全國“十二五”發展規劃中開放教育提出的一項創新辦學思路與教學模式。定期在開放教育中開展魅力課堂、教師說課、優秀教案、教學基本功等評比、觀摩活動，正是使課程教學能夠做到教、考、評一體化設計的各項舉措。

一、我們的認識

教、考、評三位一體化設計，是開放教育教學活動的自覺探索，是整合各級各類型資源，增強開放教育活力、效力、推動力的有效方法和路徑。

開放教育從本質上看，就是人人享有終身接受教育的權利，不僅享受著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念，教育資源和教育過程的開放。它的主要目的在于探索并構建廣播電視大學在現代遠程開放教育條件下專科教育和本科教育人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式，管理模式和運行機制，為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專業人才。從實踐的角度看，教學管理模式又是開放教育的具體載體和操作平臺，因此，教學創新是開放教育的繼承和發展，是電大系統面對的重大命題。

教、考、評三位一體化構建，是開放教育教學創新的自覺探索。這種探索，是開放教育適應形勢變化的自我變革，從而使自身具有更廣泛的；是開放教育應對學生結構變化的自我提升，從而使自身的教學服務更有針對性；是開放教育目的回歸的自我完善，從而使自身奠定更堅實的基礎。

二、我們的實踐

行政管理專業是電大開放教育的主打品牌專業，《公共部門人力資源管理》作為行政管理專業開放教育本科的學位必修課程。隨著深圳電大開放教育招生人數自2008年以來，連續三年突破萬人大關，行政管理專業作為主力專業，發揮不可或缺的作用。

（一）創新課程教學環節

隨著教育觀念的普及深入，新的人群、新的觀念、新的教育形式大量涌現，自上而下的傳統教育方式。在教師—課堂—學生的鏈條中，由于網絡信息化的來臨，發生了一定程序斷裂。種種社會發展情況，迫切要求我們轉變傳統教學方式，創新教學方法，擴大覆蓋面，搭建教育平臺。我們突破原有的傳統教學方式，探索課程教學環節，將教學過程劃分為三大環節：教師引導教學環節，學生自主學習環節，師生互動教學環節，三個環節構建創新教學模式。是以學生自主學習為中心，以學習小組為單位，以課堂網絡為活動陣地，以充分事例各級資源為切入點，以體現學生學習能力和老師教學能力為著力點，將師生多元互動納入教學范疇。其主要特點有三：一是教師引導式教學，解決學習興趣低的問題；二是延伸師生互動觸角，解決課堂時差問題；三是擴大學生團隊學習體系，解決“唱獨角戲”的問題。

（二）優化課程考核環節

課程考核是課程質量的終極指標，課程設計的優劣強弱。取決于課程考核各項指標能否通過。簡單的期末書面考核過于單一、死板。新形勢下，要求我們必須從簡單書面考核走向全面考核，包括學生素質，學習能力等。實踐中，我們注重三種提升功能。一是加強學生合作、學習能力、提升學生素質；二是加強教師自查、書面考核，提升基本功能力；三是加強培訓者培訓活動，提升教學能力。

（三）深化課程評價環節

課程評價環節就是將教師和學生在課程開發、實施以及教學過程中的全部情況都納入到評價的范圍之內，強調評價者與具體情境的交互作用，主張不論是否與預定目標相符，與教育價值相關的結果，都應當被評價。它戲重視學生在評價中的個性化瓜方式，又倡導讓學生在評價中學會合作；以質性評價事例與取代量化評價；強調評價問題的真實性與情境性；重視學生解決問題的結論，也重視得出結論的過程。

三、我們的思考

（一）教、考、評三位一體化是開放教育的重要載體

“十二五”發展規劃提出創新辦學思路與教學模式，就是要在開放教育試點的大背景下，以創新的精神狀態、創新的思想作風、創新的工作方法全面加強和改進開放教育的課程教學建設。在課程設計中強調教、考、評的創新，就是要用主動審視和適應形勢的發展變化要求，結合實際用創新的思維和方法推進教學工作，使課程建設在堅持中不斷完善、在繼承中不斷創新、在深化中不斷拓展、在改進中不斷加強。通過教、考、評三大環節的創新，摒棄不合時宜的舊思想、舊觀念、舊習慣，自覺把“教、考、評創新”當做一種考驗、一種精神、一種激勵、一種責任，從而在實際工作中發揮青年教師勇于冒險、敢于嘗試的創新精神和先鋒作用。

（二）教、考、評三位一體化是開放教育的必要條件

只有整合教、考、評三位一體，才能提高開放教育的教學活力，提升開放教育的影響力。因此，要積極探索一切符合開放教育教、考、評的方式方法，充分利用新思路、新手段設計和運用科學化、多樣化、實效強的手段?！豆膊块T人力資源管理》實踐考核、培訓考核、角色扮演考核，都已探索出一定的成功做法和新鮮經驗，進一步豐富和深化了開放教育的傳統教學方法。我們通過創新教、考、評手段，深化課程品牌，有效提升了課程的實用性，使我們的課程緊扣時代的脈博，站在時代的前沿，煥發出無限的生機和活力。

（三）教、考、評三位一體化需要在開放教育中得到驗證、完善和提升

教、考、評三位一體化詮釋了新形勢下開放教育的具體內涵，為加強和改進開放教育課程提供了一套全新的質量標準。教、考、評三位一體化不是為了創新而創新，其目的在于破解開放教育中的重點難點問題，使師生在新背景環境下適應復雜多樣的社會變遷，走在時代的前列。在實際工作中，我們針對課程建設中存在的問題，堅持邊推進邊總結、邊探索邊鞏固，及時將一些好的作法、好的經驗提煉上升為常規機制，努力使具體、瑣碎的教學過程成為不斷積極教學經驗、提升教學工作水平的過程。

[1] 彭正龍.公共部門人力資源管理[M].上海：同濟大學出版社，2007.

[2] 吳志華，劉曉蘇.公共部門人力資源管理[M].上海：復旦大學出版社，2007.

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