遠程開放教育微型移動學習設計

沈海峰，賈禮遠

（安徽廣播電視大學，安徽 合肥 230022）

遠程開放教育微型移動學習設計

沈海峰，賈禮遠

（安徽廣播電視大學，安徽 合肥 230022）

隨著無線網絡技術和移動通信技術的興起及移動通信設備的日益普及，微型移動學習作為一種新型的信息化學習方式逐漸成為遠程開放教育學習者獲取知識的重要途徑之一。微型移動學習使學習者進一步擺脫了傳統網絡學習方式的束縛，更能夠契合當前開放教育學習者的學習方式，對提高開放方教育學習效率具有很大的優勢。

微型學習；移動學習；開放教育

微型移動學習具有內容設計微型化、主動激發學習興趣、內容更新快、交互性強、研究現狀活躍等特點[1]，在教學過程中，可以結合開放教育學習者自身特點整合課程資源，將微型移動學習的優勢與實際教學相結合，使得學習者可以在任何時間、任何地點根據自身的需要開展積極有效的學習。

一、微型移動學習

（一）微型學習

微型學習（Microlearning）的出現與學習媒介終端和內容的微型化有著密切的聯系，微型學習這一概念于2004年提出，奧地利學習研究專家林德納（Lindner）將微型學習表述為一種指向存在于新媒介生態系統中，基于微型內容和微型媒體的新型學習[2]。微型學習通常具備學習內容片段化、學習時間分散化、媒介形式多樣化、學習形式個性化、即時通信便利性、學習環境干擾較多等特征[3]，因此，微型學習策略應以實用短小的內容組塊來構成學習內容，以適用于手持設備的媒體形式來呈現課程內容，以多種移動通信工具來承載微型內容，并提供內容與學習者之間的互動通信[4]。

（二）移動學習

移動學習（m-Learning）是指利用移動電話、個人數字助理PDA、Pocket PC等無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種學習形式。移動學習使學習者能在任何時間，任何地點通過無線通信網絡獲取學習資源，并可以同教師和同學進行交流，實現學習目標。移動學習是微型學習的重要實現方式之一。

微型移動學習是微型學習與移動學習相互融合的結果，是運用移動設備隨時隨地進行的一種微型學習，它把學習場所拓展到了更廣地域，提高了學習效率。移動微型學習最大的特點就在于它的泛在性和交互性。泛在性表現在這種學習活動可以發生在任何時間、任何地點，交互性表現在學習者和專家或網絡服務器之間存在不斷的信息交流過程[5]。

二、微型移動學習應用于遠程開放教育的契合性分析

（一）微型移動學習對開放教育學習者特征的適應性

開放教育學習者來源分布廣泛，大部分學生屬于在職人員，初始能力參差不齊，學習風格也不盡相同，微型移動學習對學習者的要求較低，只需學習者基本處于一種邊緣性的投入與非連續的注意狀態，設計者不斷給予學習者激發學習投入和持續學習的刺激與反饋就可實現，這對于時間緊迫的成人學習者來說是非常合適的。

（二）微型移動學習對開放教育學習者學習動機的適應性

開放教育學生學習動機多種多樣，大致可以分為三類:第一類是社會的需要，學習者為了更好地服務社會；第二類是提升個人價值的需要，如個人專業發展，便于求職，提職或評職稱，獲取文憑等等；第三類是個人興趣。從統計數據看，大多數人選擇了提升個人價值的需要[6]。微型移動學習為學習者提供了豐富的學習資源，且學習內容更新快、互動性強，在已有知識經驗的基礎上，學習者可根據學習要求進行探索式學習，這樣也更易激發和保持學員的學習動機。

（三）微型移動學習對開放教育學習過程的適應性

首先，微型移動設備的廣泛普及和無線通信網絡的迅猛發展，使得信息的推送和接收，特別是微型學習內容模塊的推送和接收變的簡單易行，可以為移動學習者提供即時的通信交流與學習反饋，這在很大程度上保證了學習的有效性。其次，微型移動學習很好地解決了開放教育學習者工學矛盾的問題。微型移動學習以其便捷、快速、微量的特征滿足了學習者的需求，微型學習資源的設計遵循“小模塊”的原則，可以通過輕便的學習設備輕易地獲取、存儲、生產、流通。這樣學習者可以在分散于日常生活或工作中的零散時間單元內進行學習，通常一項學習任務是在很多短的、相互間隔的時間段中完成的。

三、遠程開放教育環境下微型移動學習設計

（一）微型移動學習前端分析

前端分析主要包括微型移動學習環境分析、學習者分析及微型學習任務分析。學習環境分析就是對認知工具、學習策略、學習資源及社會背景的支持因素進行考量研究的過程，當今遠程開放教育微型移動學習所要求的微型移動終端持有率很高、無線通信網絡覆蓋率較高、微型學習內容也非常豐富，學習者具備使用微型終端進行學習的基本技能，這對開展微型移動學習創造了很大便利，使得遠程開放教育環境下的微型移動學習成為可能。

（二）微型移動學習核心要素設計

1. 微型學習內容設計

微型移動學習中，學習者的學習時間短，學習環境復雜，不可預測的干擾因素較多，因此知識模塊應力求內容概括精煉，學習要點突出，重點難點明確。學習內容須是小的信息單元、狹窄的主題、相對簡單的問題及呈現，如一個問題、一幅圖片、一個案例、一道簡答題、幾道選擇題、一個知識點、一個難點講解等，可以將移動學習課件稱之為微型資源課件[7]。同時遠程開放教育學習者的年齡跨度大、知識背景參差不齊、學習風格也不盡相同，這就要求學習內容設計的多樣化，包括資源形式的多樣化，知識點的多樣化及呈現方式的多樣化，并且學習內容應為工作和生活中的實際問題，這樣才能有效激發不同年齡層次學習者的學習興趣，滿足學習者的不同需求。

2. 媒體設計

微型移動學習多以移動終端作為微型學習載體，所以媒體的設計勢必區別于傳統網絡教育的媒體形式，與傳統的顯示終端相比，多數移動終端的屏幕大小、顯示格式、數據處理能力和存儲能力等技術參數相對較低，原有的數字學習資源在這些設備上難以適用，因此，在媒體設計中，首先要了解所使用設備的技術參數，使得學習內容可以在移動終端得以有效呈現，其次，應結合不同的學習結果類型使用不同的媒體形式，有效整合文本、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體形式，最大程度上保證學習過程的有效性。

① 文本設計

根據文本文件的特點，對于陳述基本概念或事實的教學內容，可選擇設計成文本形式呈現，文本的設計需要關注顯示格式與文本長度問題，常見的文本文件類型主要有 txt、word、html等，不同類型的文本文件信息的呈現特點不同，可以根據文本中是否需要包含超級鏈接，是否需要插入圖片等來確定具體的類型。

② 音頻設計

音頻偏重講解、語言學習、知識樂音等方面知識的學習。音頻設計需要關注文件格式和時間長度的問題。文件格式主要采用移動設備普遍支持的mp3或wma格式。由于在微型移動狀態學習過程中，學習者注意力較為分散、學習易受干擾，因此單個音頻的播放時間不宜過長，一般時長為 5到10分鐘為宜。

③視頻和動畫

視頻和動畫偏重活動流程、操作演練、真實情景或過程的再現，視頻和動畫更容易實現其他格式難以呈現的過程和場景等。動畫和視頻的設計除了考慮網絡帶寬和壓縮技術的問題之外，還需要考慮顯示終端的限制，以及微型學習的持續時間限制，對圖像大小、分辨率、長度、文件格式進行合理設計[8]。

3. 通信設計

通信設計主要解決學習資源的更新以及學習過程中學習者之間、學習者與教師之間的交互協作。目前的移動通信技術支持終端的主動訪問和下載，從而實現學習資源的更新和獲取。而通過移動終端支持的即時聊天工具如QQ、飛信、MSN或者微博、bbs等可以實現學習者之間和學習者與教師之間的交互，完成提問、答疑、討論等活動。

（三）微型移動學習評價反饋

微型移動學習評價主要是對開發出來的移動學習資源、通信以及學習者的學習結果等多方面進行測評，測評的結果可用于對前端分析和資源設計和通信設計的不足進行修正，及時調整整個微型移動學習方案，使整個設計過程得以修繕。與傳統網絡教學相比，微型移動學習的反饋與評價的實施具有一定的不確定性，可以通過小測試、投票、有獎競答等帶微型化特征的方式來進行。

四、結語

微型移動學習作為一種新的學習形態，在很大程度上可以成為傳統遠程開放教育的教學方式的重要補足，如何進行微型學習設計，使之能夠更好的提升教學效果，以及對微型學習有效發生和學習效果的評價還需要我們進一步探究。

[1] 孫朝云，萬厚沖. 微型學習策略解決成人教育質量問題的探討[J]. 繼續教育研究，2010，（2）.

[2] Martin Lindner，Peter A. Bruck. Micromedia and Corporate Learning: Proceedings of the 3rd International Microlearning 2007 Conference [M].Innsbruck: Innsbruck University Press，2007.

[3] 穆肅，閆振中. 微型學習理論指導下移動學習材料設計的研究[J]. 現代遠距離教育，2010，（2）.

[4] Teemu Leinonen. Mcirocontent for microlearning[DB/OL]. http://flosse.dicole.org/?item =microcontent-for- microlearning&catid= 7&catid=7

[5] 陳維維，李藝. 移動微型學習的內涵和結構[J]. 中國電化教育，2008，（9）.

[6] 張美英. 電大網上學習者特征的調查分析[J]. 內蒙古電大學刊，2009，（5）.

[7] 王杰. 開放大學移動學習研究[J]. 湖北廣播電視大學學報，2011，（7）.

[8] 顧小清，顧鳳佳. 微型學習策略:設計移動學習[J]. 中國電化教育，2008，（3）.

On Micro Mobile Learning Design in Open Distance Education

SHEN Hai-feng, JIA Li-yuan

With the advent of wireless network technology, mobile communication technology, and the popularity of mobile communication equipment, as a new information learning method, micro mobile learning gradually becomes an important way of acquiring knowledge for open distance education learners. Micro mobile learning helps learners get rid of the fetters of traditional internet learning, suits the needs of open education learners and improves their learning efficiency greatly.

micro learning; mobile learning; open education

G72

A

1008-7427（2012）03-0018-02

2011-12-15