開放教育經(jīng)管類學生專業(yè)理論素養(yǎng)的培育

殷磊夫

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

開放教育經(jīng)管類學生專業(yè)理論素養(yǎng)的培育

殷磊夫

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

近一個時期以來，在解決開放教育經(jīng)濟管理類專業(yè)存在著的“重理論、輕實踐”的問題的時候，在一定范圍內和一定程度上出現(xiàn)了矯枉過正的情況，這不利于我們順應我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的客觀需要，培養(yǎng)相當數(shù)量符合社會需求的高素質勞動者和經(jīng)濟管理人才。開放教育經(jīng)濟管理類專業(yè)教師應當清醒地認識到培育開放教育經(jīng)管類學生專業(yè)理論素養(yǎng)的獨特意義，把握其基本原則，通過各種有效途徑來達成這一目標。

理論素養(yǎng)；理論教學；開放教育；經(jīng)濟管理專業(yè)

中國有一條出自于《論語?子路》的成語，叫“一言興邦”，就是說一句話可以振興國家。誠哉斯言，有例為證。20世紀30年代，凱恩斯創(chuàng)立了宏觀經(jīng)濟學，被稱為“凱恩斯革命”。凱恩斯當時的經(jīng)濟主張是使美國擺脫“大蕭條”的“羅斯福新政”重要的理論基礎，凱恩斯本人也一度被譽為“資本主義的救星”、“戰(zhàn)后繁榮之父”。可見，一個人理論水平的高低和理論修養(yǎng)的好壞，對于他能在多大程度上實現(xiàn)其人生價值是十分關鍵的。

我國的高等教育有著重視理論教學和研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，但與此同時，“重理論、輕實踐”確實是長期以來在我國的高等教育教學實踐中廣泛存在的積弊。為了改變這種狀況，教育主管部門和各級各類高校在觀念轉變、師資配備、資金調撥等各個方面對加強實踐教學給予了充分的支持和保障。然而，近一個時期以來，對于“重理論、輕實踐”的問題，在一定范圍內和一定程度上出現(xiàn)了矯枉過正的情況：有的教師過分強調實踐，放松專業(yè)理論的教學和研究；很多學生僅僅滿足于操作技術的掌握，輕視對專業(yè)理論的學習和探索。這些做法可能會導致學生手高眼低，視野狹隘，缺乏理論素養(yǎng)，喪失創(chuàng)新能力。對于從事開放經(jīng)濟管理類專業(yè)教學工作的教師來說，我們要本著理論教學與實踐教學并重的原則，著力培育開放教育經(jīng)管類學生專業(yè)理論素養(yǎng)的培育。

一、培育開放教育經(jīng)管類學生專業(yè)理論素養(yǎng)的獨特意義

（一）針對開放教育學生特點的因材施教

與普通高校的全日制本（專）科或高職的在校生不同，電大開放教育本（專）科的學生大多是來自我國社會主義現(xiàn)代化建設各條戰(zhàn)線上的普通勞動者，正在各自的工作崗位上辛勤地耕耘著，其中的佼佼者有的是單位的業(yè)務骨干，有的是行業(yè)內的技術尖子。可以說，他們已經(jīng)掌握了必備的職業(yè)技能并且具有了實際的工作經(jīng)驗。與此形成鮮明反差的是，這些成人學生的理論知識基礎薄弱，理論學習方法缺乏，理論水平不高，理論修養(yǎng)不足，這些往往直接影響到學生個人的發(fā)展前途和其人生理想的實現(xiàn)。因此，相對于操作技術的傳授或是動手能力的培養(yǎng)，他們對進行理論學習和思維訓練抱有更大的熱情，是他們參加開放教育學習的最大訴求。從事開放教育教學工作的教師必須要做到因材施教，有針對性地滿足他們的理論學習需求。

（二）順應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的客觀需要

經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變意味著由過去主要依靠增加物質資源消耗向未來主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創(chuàng)新轉變。這種轉變對我國的人才培養(yǎng)提出了新的要求。我們常常可以看到，面對同樣的情況，處理同樣的問題，有的人能見微知著，料事在先，果斷決策，防患未然；而有的卻反映慢、行動遲，造成被動，貽誤時機。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有經(jīng)驗能力的問題，但與個人的理論修養(yǎng)有很大關系。要培養(yǎng)相當數(shù)量符合社會需求的高素質勞動者和經(jīng)濟管理人才，必須著力于潛心培育開放教育學生的專業(yè)理論素養(yǎng)。

二、培育開放教育經(jīng)管類學生專業(yè)理論素養(yǎng)的基本原則

（一）理論學習的系統(tǒng)性

全面地而不是片面地、系統(tǒng)地而不是零碎地掌握經(jīng)濟學和管理學的基本理論，是理論修養(yǎng)的重要內容，也是運用科學理論解決實際問題的基本前提。然而，有的開放教育學生由于客觀存在的工學矛盾，沒有處理好二者之間的關系，熱衷于事務性工作，輕視忽視理論學習；有的學生僅僅以了解某些方面的內容和論述為滿足，理論學習不系統(tǒng)、不深入。他們常常看起來把理論學習與工作實際的結合十分緊密，期望“立竿見影”，實際上“立竿”又常常見不到“影子”，自然就會得出“學習無用”的結論。久而久之，理論學習的作用得不到發(fā)揮不說，進而可能喪失學習興趣。

（二）理論教學的針對性

針對開放教育學生的特點，加強和改進開放教育經(jīng)濟管理類專業(yè)的理論教學工作應當從重點以下三個個方面著手：

1. 幫助學生認識意志力在理論學習中的作用

開放教育的學生在學習理論知識的過程當中，特別是在學習一些復雜理論的過程中，常常會遇到許多意想不到的困難。這時，有的學生會借口理論學習“空洞”“枯燥”、“不實用”等理由在困難面前退縮了。面對這種情況，教師應當讓學生認識到自身意志力的強弱決定了學習成果的多寡。正如馬克思所說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦艱險沿著陡峭山路攀登的人， 才有希望到達光輝的頂點。”

2. 理論教學需要與時俱進

任何具有重大影響而且具有創(chuàng)新意義的理論，必然是順應時代需要、響應時代召喚、緊密聯(lián)系實際的理論。因此教師要通過學習，更新自身的理論儲備，重建知識體系，以便向學生提供富有時代性的鮮活的理論知識。

3. 理論教學應當深入淺出

盡管我們強調學生在理論學習中應該具有堅強的意志品質，但同時，我們應當幫助學生掃除學習過程中的不必要的理解障礙，向學生提供通俗易懂的開放教育教學資源。

（三）理論思考的創(chuàng)新性

實踐發(fā)展永無止境，認識真理永無止境，理論創(chuàng)新永無止境。創(chuàng)新是當代中國經(jīng)濟社會進步的動力。理論學習決不能死記硬背、生搬硬套、教條主義、本本主義，而是要獨立思考、活學活用、自由探索、勇于創(chuàng)新。

（四）理論踐行的實效性

教師要培養(yǎng)學生把所學的理論轉化為符合實際的工作思路和方法的能力，要讓他們善于掌握和運用事物發(fā)展的規(guī)律，總結實踐經(jīng)驗，改進方法，提高學習和工作效率，進而把所學的理論轉化為解決現(xiàn)實問題的良策，在復雜問題中抓住要害，制定對策，解決問題。

三、培育開放教育經(jīng)管類學生專業(yè)理論素養(yǎng)的多種途徑

理論素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，培育開放教育經(jīng)管類學生專業(yè)理論素養(yǎng)也不是一日之功。需要我們持之以恒地通過多種途徑耐心地開展工作，以達成培育目標。

（一）設置課程主頁特色欄目

課程主頁是開放教育最主要的網(wǎng)上教學平臺，一般設有“教學文件”“教學輔導”“IP課件”“直播課堂”“網(wǎng)絡課程”等主要欄目。相較于文字教材，課程主頁最大的特點在于可以實時更新內容，我們可以充分利用這個優(yōu)勢，設置一些特色欄目，激發(fā)學生的情感，讓學生進行體驗式學習。

示例1：“國貿新聞”欄目

“國際貿易概論”是湖北廣播電視大學工商管理（市場營銷方向）專科專業(yè)開設的一門選修課，筆者是這門課程的主講教師和主持教師。在這門課程的課程主頁上，我根據(jù)情境教學法的基本原理設置了“國貿新聞”欄目。通過在網(wǎng)上展示與本課程相關的新聞文字和圖片或播放新聞視頻，如:

（1）2011年9月7日文字新聞：輪胎特保戰(zhàn)中方失利（來源：新京報）

（2）2011年4月20日視頻新聞：海南離島免稅政策今起實施（來源：搜狐視頻）

（3）2011年9月15日圖片新聞：溫家寶:望歐盟大膽承認中國市場經(jīng)濟地位（來源：南方日報）

并以此引導學生進入新聞情境中，了解和理解新聞，并對新聞事件做出合理的分析和判斷。學生在這種切身的體驗過程中，會主動探求必要的理論知識，并無意識地自覺加以運用。

（二）發(fā)起課程論壇專題討論

在課程論壇上，課程責任教師可以設置事實性、解釋性、評價性等各種類型的主題，供學生參與討論，開展啟發(fā)式、探究式、參與式教學。這種方式可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鍛煉學生分析判斷的能力，提供學生發(fā)表觀點的機會，學會運用所學理論知識多角度深入思考問題，并有所創(chuàng)見。

示例2：經(jīng)管類專題討論主題若干

（1）應該禁止組織內部的“葡萄藤式溝通”嗎？

（2）像史蒂夫?喬布斯這樣的“超級CEO”對公司來說是福是禍？

（3）“股神”巴菲特為什么要呼吁美國政府向包括自己在內的超級富豪征稅？

（三）多讀理論名著

理論的精華則集中于經(jīng)典之中，開放教育的學生應該多讀一些理論名著，如果僅僅滿足于閱讀教材和二、三手的學習資料則是不行的。要全面正確地學習理論知識和掌握理論方法，唯一有效的辦法，就是要原原本本地精心研讀一些經(jīng)濟學和管理學的經(jīng)典名著，這是培育開放教育經(jīng)管類學生專業(yè)理論素養(yǎng)的重要途徑。正如恩格斯在談到如何學習《資本論》時曾經(jīng)指出的：“對于那些希望真正理解它的人來說，最重要的卻正好是原著本身”。部分學生可能對理論名著存在一些誤解，認為它們高深莫測、晦澀難懂，其實很多理論名著語言通俗、生動有趣，貼近普通讀者，這些需要教師對學生進行必要的說明和宣導。當然，在參加開放教育學習期間，學生不可能把所有經(jīng)典著作都一一讀完。因此，讀理論名著，一要精挑細選，二要學以致用，三要養(yǎng)成習慣。

示例3：讀書活動

推薦書目：《國富論》、《賣桔者言》、《競爭戰(zhàn)略》、《管理的實踐》

活動要求：任選一本，認真閱讀。閱讀前制定讀書計劃，閱讀時讀書筆記，閱讀后撰寫一篇讀后感或閱讀報告。

活動形式：讀書沙龍、專題講座、征文評選等。

（四）加強寫作練習

這里所說的寫作主要是指專業(yè)論文。寫論文的工作量雖然不小，但是收獲也同樣巨大，因為從感興趣到有想法，直至系統(tǒng)化、專業(yè)化的規(guī)范性文字表達，這個過程本身既是一個痛苦的過程，也是一個理論素養(yǎng)不斷提高的過程。考慮到開放教育學生基礎知識比較薄弱、工學矛盾相對突出的特點，應該提倡多寫選題微觀、篇幅較短的小論文。最好是作者親身體驗過的和思考過的一些簡單的經(jīng)濟現(xiàn)象和常見的管理活動。當然，麻雀雖小，五臟區(qū)全。對于小論文的格式、結構、內容上的基本要求與大論文并無兩樣。

示例4：小論文選題若干

（1）考勤制度與公司文化

（2）開征“交通擁堵費”的利弊分析

（3）人均GDP與國民幸福指數(shù)

（五）引導學生進行“時時處處學習”

在人們的工作生活中，會遇到不同的情境，比如讀了一本小說，看了一部電影，參加了一場招聘會，組織一次單位的拓展訓練等等。在這些情境當中，可能會激發(fā)一些理論思考，獲得一些教益，這也是一個提高理論素養(yǎng)的重要途徑。開放教育的學生大多在入學前已經(jīng)踏入社會，在生產實踐和社會生活當中不斷的接收資訊、引發(fā)思考、形成觀念、指導實踐。我們要堅持開放教育教育教學與學生的生產勞動、生活實際相結合，培養(yǎng)他們向實踐學習和總結理論，通過實踐檢驗所學的理論。

示例5：一些課外學習活動

（1）觀看電視專題片《大國崛起》、《公司的力量》、《華爾街》。

（2）制定本人競聘單位部門主管的評估報告或實施方案。

（3）更新一條微博：最近日子過得緊巴巴的，學經(jīng)濟但不管錢的老公非要我整理一下上半年的家庭收支，編寫“家庭資產負債表”和“家庭現(xiàn)金流量表”，提出家庭財務整改方案，真是三句話不離老本行。

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