體育專業(yè)思想政治理論課因材施教路徑研究*

吳良昭，包德敏(廣州體育學(xué)院，廣東廣州510500)

體育專業(yè)思想政治理論課因材施教路徑研究*

吳良昭，包德敏
(廣州體育學(xué)院，廣東廣州510500)

體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，亟需強(qiáng)化。體育專業(yè)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)以遵循教學(xué)規(guī)律、理論聯(lián)系實(shí)際、要精要管用、因材施教等為原則，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、完善考核方式和拓展人文課程等為教學(xué)創(chuàng)新路徑，以提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

體育專業(yè)學(xué)生;思想政治理論課;因材施教路徑

目前高校思想政治理論課仍普遍存在“不看教學(xué)對(duì)象，千人一面，千教一律”的教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性不高。為改變現(xiàn)狀，把握體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征的差異性，便于思想政治理論課因材施教，我們?cè)趶V州體育學(xué)院的體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育管理等十個(gè)專業(yè)四個(gè)年級(jí)中開展《大學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查》的問卷調(diào)查和研究，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷365份。

一、體育專業(yè)學(xué)生實(shí)際

1.學(xué)生文化素質(zhì)薄弱。與普通院校一般專業(yè)相比，體育院校包括其他院校體育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)低。以2008年廣東省為例，第一批本科院校最低錄取控制線理科類為564分，而體育類則為366分，比前者低198分，只占前者總分的64.89%，相差三成半。其它省份的情況與此類同。

2.人文社科知識(shí)薄弱。對(duì)同一人文素質(zhì)調(diào)查問卷，體育專業(yè)學(xué)生回答正確率為49.8%，對(duì)一些基礎(chǔ)人文知識(shí)的正確回答率更低，如“‘欲窮千里目，更上一層樓’的作者是——”;“亞里士多德所屬的歷史時(shí)期是——，所屬的國家——”;“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容是——”等。回答正確率僅為14.2%;11%;20%。

3.學(xué)習(xí)人文社科課程興趣不大。調(diào)查表明，對(duì)學(xué)校開設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)課程很感興趣的只有31.5%，而且學(xué)生用于學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)的時(shí)間很少，每周總學(xué)習(xí)時(shí)間與其中用于學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)的時(shí)間比大約為30∶5。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度上功利色彩濃。體育專業(yè)學(xué)生常常以“實(shí)用”為標(biāo)尺，以衡量思想政治理論課對(duì)個(gè)人是否有用進(jìn)行取舍。調(diào)查表明，23.3%的同學(xué)認(rèn)為相關(guān)課程與自己的專業(yè)毫無關(guān)系，23.9%的同學(xué)認(rèn)為相關(guān)課程的考試內(nèi)容與自己的專業(yè)毫無關(guān)系，看不到思想政治理論課的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)在個(gè)性成長(zhǎng)上的一致性。

體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)相對(duì)薄弱，制約了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，不能充分適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)的人才需求［1］，已形成就業(yè)、擇業(yè)的瓶頸，不利于學(xué)生個(gè)體的進(jìn)一步發(fā)展乃至國家體育事業(yè)后備人才的培養(yǎng)。

二、改革體育專業(yè)思想政治理論課教學(xué)的基本原則

加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育尤其重要。把握課程教學(xué)結(jié)合點(diǎn)［2］，改進(jìn)思想教育方式方法，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，是思想政治理論課增強(qiáng)吸引力、加強(qiáng)針對(duì)性、提高實(shí)效性的需要。改進(jìn)體育專業(yè)思想政治理論課教學(xué)必須著重以下原則:

1.遵循教育規(guī)律的原則。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)采取了所謂“旗幟鮮明”的簡(jiǎn)單化灌輸形式。這種形式固然簡(jiǎn)單明了，主體價(jià)值傾向明確，卻往往難以“入耳、入腦、入心”，還容易引發(fā)“逆反心理”。遵循教育規(guī)律，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將社會(huì)主義的核心價(jià)值滲透其中，以更富吸引力和更易于接受的方式進(jìn)行馬克思主義理論教育，是體育專業(yè)思想政治理論課改革的重要內(nèi)容。

2.精要管用的原則。“精”就是實(shí)際生活中最需要、最具生命力的基本理論觀點(diǎn);“管用”就是提高針對(duì)性和有效性，真正發(fā)揮思想教育功能。體育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱;又因?qū)I(yè)的特殊性，往往要付出非常的體能訓(xùn)練去掌握運(yùn)動(dòng)技能，承受著比其他專業(yè)學(xué)生更重的體能消耗，很難不影響本專業(yè)的理論和人文社科知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，思想理論課教學(xué)在堅(jiān)持課程體系基本框架的基礎(chǔ)上，要著重在教學(xué)內(nèi)容的安排上真正使學(xué)生盡可能得到最本質(zhì)、最有用的知識(shí)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。思想政治理論課不受歡迎，主要是理論聯(lián)系實(shí)際不夠。教師的主要任務(wù)不在于告訴學(xué)生“什么”，而在于引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”，重在啟導(dǎo)分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有用。思想政治理論課教學(xué)要聯(lián)系體育學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的重大問題，針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)問題，以理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的方法講授。如果能選擇與體育和思想理論課教學(xué)密切相關(guān)的話題進(jìn)行教學(xué)，自然有好的課堂氣氛和教學(xué)效果。

4.因材施教的原則。思想政治理論課，全國高校無論何種規(guī)模和水平，都基本上采用統(tǒng)一教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材。一個(gè)教師面對(duì)幾十乃至百余個(gè)不同經(jīng)歷、不同愛好、不同特長(zhǎng)和不同水平的學(xué)生，“千人一教，千教一律”，一刀切的教學(xué)模式，效果豈能盡如人意。“因材”必須從學(xué)生的才智出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容。基于體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)實(shí)際，思想政治理論課的教學(xué)就不能停留在理論體系的完整性上，而應(yīng)從學(xué)生人文素質(zhì)相對(duì)偏低的起點(diǎn)出發(fā)，貼近學(xué)生的接受水平，循循善誘，力求深入淺出，準(zhǔn)確生動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、改革體育專業(yè)思想政治理論課教學(xué)的路徑

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀和專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)采取既全面把握又突出要點(diǎn)的教學(xué)法。應(yīng)根據(jù)符合時(shí)代特征和現(xiàn)代化建設(shè)的要求，結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)要求，對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容，或精簡(jiǎn)，或更新，既注重“精”，又體現(xiàn)“管用”，讓其更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，使課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，求“真”致用，便于“入耳、入腦、入心”，做到“真聽、真懂、真信、真用”。

改革教學(xué)方法。為增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，教學(xué)方法上應(yīng)講究科學(xué)性和藝術(shù)性。具體方法如下:

1.興趣吸引法。興趣是最好的老師。教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生普遍存在的“無趣”、“無用”等厭學(xué)心理，精心策劃，吸引學(xué)生興趣。可采取問卷調(diào)查、填充格言、體育明星故事等等形式吸引學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生感受思政課的魅力，自己發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，從而使學(xué)生自信、自強(qiáng)，使他們想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

2.提問思考法。教師在講授過程中適當(dāng)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、應(yīng)辯，同時(shí)在每一次課后留下若干聯(lián)系實(shí)際、貼近生活的思考題，訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用基本理論去分析問題和解決問題的能力。

3.案例教學(xué)法。按照教學(xué)要求精心篩選，濃縮典型案例，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)深入分析，嘗試提出解決方案。這種方法具體生動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，氣氛活躍，印象深刻，有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

4.自由討論法。根據(jù)體育大學(xué)生活潑好動(dòng)、敢于表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，圍繞同學(xué)們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題如改革開放30周年、達(dá)賴與“藏獨(dú)”、汶川地震、北京奧運(yùn)、上海世博、神州七號(hào)與科技創(chuàng)新等，開展分組討論活動(dòng)。重在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，凝聚群體的智慧和力量，深化認(rèn)識(shí)。

5.動(dòng)筆訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口之外，還要勤動(dòng)筆，使學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中得到的一般理論具體化、感性認(rèn)識(shí)理性化、抽象的東西形象化。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以思想教育視角，搜集本專業(yè)名人名言并作名人小傳，如《體育名人名言與小傳》、《奧林匹克運(yùn)動(dòng)在中國》等，期末檢查并予評(píng)分。

6.聲像啟迪法。根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)播放相關(guān)音像，可以給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的視聽沖擊，以充分激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺和思維能力去獲取知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力，提高學(xué)習(xí)效率。

7.激勵(lì)記分法。學(xué)生積極性的發(fā)揮受制于學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平、表達(dá)能力、性格等因素，可采取優(yōu)秀小論文評(píng)選、作業(yè)評(píng)比、課堂搶答等激勵(lì)方式，采取平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)40%的記分法引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極參與日常教學(xué)活動(dòng)。

8.完善考核辦法。思想政治理論課的考試和成績(jī)?cè)u(píng)定必須根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，既考核學(xué)生對(duì)理論的掌握程度，又考核學(xué)生分析解決問題的能力和平時(shí)的思想政治表現(xiàn)，注重知行統(tǒng)一，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

考試內(nèi)容依據(jù)各不相同的專業(yè)，從中尋找與學(xué)習(xí)思想教育課程相關(guān)的內(nèi)容和材料作為命題點(diǎn)，從而制訂出適應(yīng)不同專業(yè)特征的考卷。這一方法可與各不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合，最能克服過去大一統(tǒng)的考試缺陷。成績(jī)?cè)u(píng)定由卷面考試和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)包括書面作業(yè)、討論發(fā)言、平時(shí)思想政治表現(xiàn)和社會(huì)實(shí)踐總結(jié)。卷面考試成績(jī)、平時(shí)考核各占總評(píng)成績(jī)60%和40%。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于課堂理論教學(xué)來說，有著直觀性、綜合性、探索性、客觀性的特點(diǎn)，是理論教學(xué)不可替代的。實(shí)踐教學(xué)克服課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)透過紛繁多樣的社會(huì)現(xiàn)象，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，從而豐富和補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容。

1.結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)，深入開展“思政課”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，盡可能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行，如體育教育專業(yè)學(xué)生可以作“農(nóng)村中小學(xué)體育課的現(xiàn)狀與對(duì)策”的調(diào)查研究，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生可以作“街道社區(qū)群眾健身的現(xiàn)狀與對(duì)策”的調(diào)查研究等等。與所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，最能激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣，因而更能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教育功能。

2.利用雙休日和課外時(shí)間，就近開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以在經(jīng)費(fèi)困難的條件下充分利用本地社會(huì)實(shí)踐資源。如參觀烈士陵園、名人故居、博物館等。通過這些實(shí)踐形式，能使學(xué)生深入理解有關(guān)理論，效果明顯。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

由于學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的以社會(huì)考察為主要形式的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)難以組織，因此思想政治理論課教學(xué)必須拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，積極開展勤工儉學(xué)、假期社會(huì)調(diào)查、服務(wù)公益、志愿者活動(dòng)、扶貧幫困等形式，培養(yǎng)學(xué)生從馬克思主義方法論的視角觀察社會(huì)、分析問題，藉以加深對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。

拓展人文課程。為強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)，課程體系應(yīng)圍繞新課程方案開設(shè)與之適應(yīng)的人文素質(zhì)拓展課程，完善“思政課”相配套的選修課體系。開設(shè)自然哲學(xué)、文化哲學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、文化史、藝術(shù)欣賞和名篇選讀等人文學(xué)科課程［3］，滿足學(xué)生多樣化的需求，以增強(qiáng)綜合素質(zhì)。通過思想政治理論課和人文選修課的相互滲透，相互促進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)思想政治理論課內(nèi)容的理解，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

［1］王壘，陳錦源.經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型與體育教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，(3):19～24.

［2］王壘，王付昌等.把握“兩課”教學(xué)結(jié)合點(diǎn)增強(qiáng)思想教育的針對(duì)性和實(shí)效性［J］.廣州師院學(xué)報(bào)，2000，(12): 108～112.

［3］劉惜榮，王壘.關(guān)于強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，(3):26～29.

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1006－5342(2012)03－0087－02

2012－01－15

2008年廣東省高校思想政治教育教學(xué)研究課題“基于不同專業(yè)學(xué)生的思想政治理論課因材施教方法與路徑研究”(2008zy031)研究成果之一