社區(qū)大學(xué)課程開發(fā)現(xiàn)狀與對策研究

張成國，陸永明，周春艷

（南通市社區(qū)大學(xué)，江蘇 南通 226006）

社區(qū)大學(xué)課程開發(fā)現(xiàn)狀與對策研究

張成國，陸永明，周春艷

（南通市社區(qū)大學(xué)，江蘇 南通 226006）

基于對我國社區(qū)大學(xué)課程建設(shè)情況的調(diào)研，分析了社區(qū)大學(xué)的課程開發(fā)現(xiàn)狀及原因，提出了加強(qiáng)社區(qū)大學(xué)課程開發(fā)的對策。

社區(qū)大學(xué)；課程開發(fā)；對策

社區(qū)大學(xué)是通過開設(shè)許多非常規(guī)的課程以及舉辦一些活動為社區(qū)內(nèi)各個年齡階層、從事各種不同職業(yè)以及具有不同文化水平的人提供一種集教育、文化、娛樂為一體的綜合性服務(wù)的高等教育機(jī)構(gòu)，其服務(wù)社區(qū)的成功與否，很大程度上取決于所開設(shè)課程受社區(qū)及社區(qū)居民的支持和歡迎程度。

一、我國社區(qū)大學(xué)的課程開發(fā)現(xiàn)狀分析

在我國，社區(qū)大學(xué)于本世紀(jì)初隨著社區(qū)建設(shè)和發(fā)展而興起，因此各方面發(fā)展還不成熟，課程開發(fā)與建設(shè)存在著一些有待解決的問題。

1．課程的社區(qū)特色不明顯

社區(qū)大學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于社區(qū)內(nèi)各個年齡階層、從事各種不同職業(yè)以及具有不同文化水平的社區(qū)居民。但是，國內(nèi)現(xiàn)有社區(qū)大學(xué)開設(shè)課程多針對老年人，且主要以“休閑娛樂類”（如唱歌、戲曲、攝影、樂器、舞蹈、書法、繪畫、插花等）、“計算機(jī)類”（電腦入門、上網(wǎng)等）、“外語類”（如英語口語、日語基礎(chǔ)、英語入門等科目）為主體，針對每個社區(qū)不同特點(diǎn)、不同居民的個性化課程嚴(yán)重不足。

2．課程內(nèi)容缺乏針對性和有效性

由于社區(qū)大學(xué)的課程要滿足社區(qū)居民個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，因此其課程目標(biāo)應(yīng)使居民個體獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，由于我國的社區(qū)教育起步較晚，人們對社區(qū)大學(xué)課程目標(biāo)的認(rèn)識還比較模糊，忽視了對其進(jìn)行研究和設(shè)計，從而導(dǎo)致了社區(qū)大學(xué)的現(xiàn)有課程缺乏針對性和有效性。

3．課程開發(fā)流程不規(guī)范

在社區(qū)大學(xué)課程開發(fā)主體上，理想狀態(tài)是社區(qū)大學(xué)教師、社區(qū)教育管理者、志愿者和社區(qū)學(xué)習(xí)者四方共同參與課程的開發(fā)。但是在現(xiàn)實(shí)中，主要靠行政力量及教師來推動，社區(qū)學(xué)習(xí)者沒有參與到課程開發(fā)過程中來，只是扮演被調(diào)查者和課程傳授對象的角色。在課程需求調(diào)研過程中，往往根據(jù)事先擬定認(rèn)為社區(qū)居民需要的課程菜單，供被調(diào)查的居民在已設(shè)定的課程菜單內(nèi)選擇，或是只在部分居民中征詢意見，社區(qū)各層面居民真正的需求不能夠得到反映，從而造成開發(fā)建設(shè)的課程內(nèi)容比較單一的現(xiàn)狀。

出現(xiàn)上述問題的原因主要在于：第一，我國現(xiàn)有的社區(qū)教育理論薄弱，而社區(qū)教育課程內(nèi)容廣泛，橫跨多個學(xué)科，體系復(fù)雜，教育對象的異質(zhì)性大，開發(fā)難度很大；第二，由于既精通社區(qū)教育理論又擅長課程開發(fā)的專業(yè)人員嚴(yán)重缺乏，高水平的社區(qū)課程建設(shè)與開發(fā)往往不盡如人意。

二、提升社區(qū)大學(xué)課程開發(fā)水平的對策

1．科學(xué)有效地進(jìn)行課程需求調(diào)研

要做好社區(qū)發(fā)展及社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求調(diào)研，采用問卷調(diào)查、焦點(diǎn)小組（focus group）或個別訪談等調(diào)查方法，確定建設(shè)開發(fā)的課程及其科目的內(nèi)容，堅持“以需定供”，避免“以供代需”。在對課程需求科學(xué)有效調(diào)研的基礎(chǔ)上建立“課程需方專家組”作為社區(qū)教育接受方的代表，其職責(zé)是通過聽課、訪談等各種方式集中將社區(qū)人員需求意見反饋給課程資源建設(shè)方，還要作為課程資源建設(shè)人員來監(jiān)督課程建設(shè)的全過程。

2．以需求為導(dǎo)向的動態(tài)開發(fā)與建設(shè)

社區(qū)課程主要分為社區(qū)居民必須修讀的政治思想、法律意識、道德準(zhǔn)則及行為規(guī)范等方面的“核心課程”，基于特定社區(qū)的社情和民情而編制的“本位課程”以及與下崗、轉(zhuǎn)崗、小業(yè)主培訓(xùn)等前瞻性問題有關(guān)的“拓展課程”。要根據(jù)各個社區(qū)發(fā)展需要、不同層次居民學(xué)習(xí)需求開發(fā)建設(shè)，并要因時因需及時調(diào)整和優(yōu)化，以保持課程內(nèi)容的時代性及與時俱進(jìn)性。

3．多方聯(lián)動，推進(jìn)特色課程開發(fā)

社區(qū)大學(xué)課程的開發(fā)既要關(guān)注社區(qū)居民的生活，也要關(guān)注當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求。要通過訪問當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)（街道）領(lǐng)導(dǎo)，與產(chǎn)業(yè)協(xié)會、重點(diǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人座談等方式，了解社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的方向，確定課程的開發(fā)方向。有些社區(qū)已經(jīng)具有鮮明特色的產(chǎn)業(yè)群體，并建立了產(chǎn)業(yè)協(xié)會，這些產(chǎn)業(yè)協(xié)會作為區(qū)域性的行業(yè)同盟，具有信息優(yōu)勢、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，社區(qū)大學(xué)要利用產(chǎn)業(yè)協(xié)會的這些優(yōu)勢，開發(fā)出具有鮮明本土特色的社區(qū)課程。

4．加強(qiáng)課程開發(fā)隊伍建設(shè)

社區(qū)大學(xué)課程開發(fā)質(zhì)量的高低取決于開發(fā)隊伍的專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)一支專業(yè)化的課程開發(fā)隊伍，這是搞好課程建設(shè)的根本之策。課程開發(fā)隊伍可由各種具有專業(yè)知識、技能的專業(yè)人員，具有一技之長的能工巧匠、民間藝人，各種熱心于社區(qū)教育又有創(chuàng)造智慧和創(chuàng)造才能的人志愿者等組成。社區(qū)大學(xué)要不斷加強(qiáng)對課程開發(fā)人員的專業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠從整體和未來趨勢上把握社區(qū)課程的發(fā)展方向，掌握社區(qū)課程開發(fā)的專業(yè)知識和科學(xué)方法，提高課程開發(fā)能力。

5．建立富有彈性的課程資源開發(fā)的評價標(biāo)準(zhǔn)

基于教育對象的廣泛性與目標(biāo)確定的自主性，因此，社區(qū)大學(xué)課程資源開發(fā)的評價應(yīng)以是否滿足了學(xué)習(xí)者的需求為依據(jù)，以學(xué)習(xí)者的參與積極性、廣泛性、自主性作為評價內(nèi)容，以社區(qū)居民是否歡迎，是否促進(jìn)了“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、社區(qū)整潔、民主管理”為標(biāo)準(zhǔn)。

總之，社區(qū)大學(xué)的課程建設(shè)是一項基本性、基礎(chǔ)性建設(shè)，需要有中長期的思考和謀劃，提出一些具有科學(xué)性、前瞻性的目標(biāo)、任務(wù)和舉措。

[1] 杜君英. 社區(qū)教育課程現(xiàn)狀分析[J]. 陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報， 2006，（3）.

[2] 蔣逸民. 社區(qū)教育課程開發(fā)研究[J]. 開放教育研究， 2010，（1）.

[3] 楊文革. 談新農(nóng)村社區(qū)教育課程開發(fā)的特點(diǎn)和途徑[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2010，（34）.

G72

A

1008-7427（2012）05-0012-01

2012-03-10

江蘇省成人教育協(xié)會“十二五”成人教育立項課題“社區(qū)大學(xué)的課程建設(shè)與開發(fā)研究”（課題編號：121126）階段性研究成果。

作者張成國系南通市社區(qū)大學(xué)講師。