新媒體視野下新建本科院校創業教育的思考

鄭曉毅

（閩江學院，福建福州 350108）

新媒體視野下新建本科院校創業教育的思考

鄭曉毅

（閩江學院，福建福州 350108）

本文通過對新建本科高校創業教育現狀的分析，嘗試從建立和完善課程體系、加強師資隊伍建設、利用新媒體優勢為創業教育服務、搭建創業教育的實踐平臺等方面進行思考與探索。

新媒體；新建本科院校；創業教育

一、新媒體為大學生創業提供新契機

新媒體與傳統媒體相比，在技術、運營、產品、服務等商業模式上有相當創新的媒體平臺，行業發展前景廣闊。在國家“十二五”規劃指導下，經濟結構將進一步調整轉型，集中了新興信息技術的新媒體產業將是國家重點培育、發展的“戰略性新興產業”。“十二五”期間經濟結構的調整、轉型在帶來產業結構、社會分工、職業和工作崗位深刻變化的同時，也對大學生創業活動提出了更高的要求。以前創業較多地憑借已有的技術，依托人力、物力、財力，而今創業資源已由知識、信息和技術主導，使得新媒體等高新技術產業快速成為主導產業，這就迫切需要一大批具有創新能力的新型人才去發展新興產業，特別是推動高新技術產業及其相關服務業的發展。這也為開展新媒體創業教育創造了有利條件。

對深處象牙塔內的大學生而言，從何處入手創業，擺脫缺少資金、人脈資源和市場資源等“創業短板”的困擾顯得尤為重要。如果大學生沒有選擇好適合自己、符合社會經濟發展趨勢的行業，想要獲得創業的成功只能是紙上談兵。所以學生有必要在創業前仔細分析未來社會經濟發展趨勢及適合創業行業的發展前景，審慎分析自己從事該行業所具有的優勢與不足。從這個角度來看，當前正在興起、需要新技術支撐的新媒體應該是大學生從事創業非常好的一個選擇。

二、新媒體視野下新建本科院校創業教育現狀及意義

（一）新建本科院校創業教育現狀

新建本科院校自身的辦學定位和人才培養目標的特殊性決定了開展創業教育的特殊性。當前新建本科院校基本均已開展創業教育，但形式各異，主要模式有兩種：將第一課堂和第二課堂相結合開展創業教育，通過選修課、專題創業培訓等形式，培養學生的創業意識；通過組建職能化、實體化的創業教育教學機構推進創業教育。多數院校的創業教育模式、體系或特色還在探索、積累中，創業教育方式仍停留于講座、培訓等，對如何在新媒體視野下更好地開展創業教育重視不足。

新建本科院校在新媒體視野下開展創業教育的實踐正處在“學步”的階段。盡管如此，阿里巴巴、Google、Facebook等以新媒體為支撐創業成功的案例卻給我們進一步研究新形勢下開展有針對性的創業教育提供了廣袤的空間。

（二）基于新媒體視野下的創業教育是新建本科院校的現實需求

新建本科院校大多由之前辦學水平較高的高職高專升格創辦，升格為本科高校后，在辦學基礎與實力方面與老本科院校相比處于弱勢地位。怎樣在學生培養質量、就業創業能力培育方面重塑“金字招牌”已成為新建本科院校苦苦探索的大問題，也正因如此，新建本科院校在開展創業教育方面有著比老牌本科高校更迫切的要求。而且，個別新建本科院校已經構建起新媒體創業教育的平臺，積極同國內外知名新媒體企業或大型網絡商店等各級各類新媒體技術中心聯絡，在制訂教學計劃、開發課程、建立校外就業創業實習基地等方面尋求合作，開展全方位的創業教育；另一方面，選派優秀青年教師前往新媒體企業學習或掛職鍛煉，對此項工作進行理論總結，以加強這方面的探索和研究，這些都有利于現實難題的解決，為有效織就創業教育合作之“網”鋪平道路。

三、新媒體視野下新建本科院校開展創業教育的思考與探索

（一）建立和完善課程體系

創業教育是一項涉及管理學、經濟學、心理學等眾多學科的“特殊”教育，且課堂教學是高校開展創業教育的重要依托，因而創業教育課程體系建設是否合理、可行顯得更加重要。當前，國外創業教育課程體系建設較為完善的大學主要集中在美國、歐洲，它們的課程中既包括了財務管理、市場營銷、人力資源管理等系統、正規的專業課程，也設計了面向多數學生的簡明讀本，側重突出應用性和可操作性。這些雖然受到了學生的歡迎，但面對物聯網、云計算等新媒體平臺的發展，新建本科院校需要結合新媒體的發展特點，對原有的教學計劃進行適當調整，將引進的教材本地化，突出原創性，并適當增加新媒體技術、產業發展以及實際案例等相關內容，設置符合新媒體創業要求和學生個性特征的課程學習模塊。

（二）加強師資隊伍建設

面對實踐性很強的新媒體平臺，高校負責創業教育的指導教師在具備精湛的理論知識傳授能力的同時，還應豐富自身新媒體相關經驗，提升實踐指導能力。因而，新建本科院校要加強對創業教育骨干教師的培養力度，鼓勵他們到依托新媒體成功創業的新興企業實踐鍛煉，豐富自己的新媒體實戰經驗。此外，高校應聘請新媒體創業教育走在前列的中外高校名師前來授課，以提升創業教育教學質量；應邀請新媒體行業創業型企業家、主管新媒體企業的政府官員及企業法律顧問等到校開課或作報告，激發學生創業熱情，延伸學生創業觸角；還應充分挖掘校友資源，邀請成功創業的優秀校友返校與學生面對面，將他們在校內學習創業的經歷、校外投身創業的經驗傳遞給更多學生，用榜樣教育消除學生創業誤區。

（三）借助新媒體優勢服務創業教育

面對新媒體產業，高校創業教育在保持傳統教學方式優勢的同時，應與時俱進地利用已經建立起來的數字化校園，融最貼近新媒體行業的技術手段于創業教育中。如依托國務院委托課題開發的“青年創業實訓平臺”，通過商業運營模擬、創業策劃管理、創辦企業、運營企業等模塊，為教師開展創業教育提供行之有效的新媒體實訓平臺。在模擬商業平臺支持下培養、發展起來的大學生，在投身新媒體行業創業時，對新技術的理解與應用將不再陌生，能更好地將教師所教、自身所學的知識與技能遷移到創業項目中，成為新媒體的駕馭者、受益者。

（四）搭建創業教育的實踐平臺

高校應為大學生依托新媒體創業提供實踐平臺。首先，可聯合新媒體企業舉辦新媒體創業競賽，提升學生對新媒體技術、產業的認知，充分調動其在新媒體行業創業的能動性、創造性。其次，可將創業教育延伸至科研實驗室，有針對性地加以指導和幫扶，使學生了解最新科研動態、新媒體技術發展趨勢，同時遴選部分有志于創業的優秀學生參加教師科研，并適時轉化成立學生自主管理、自主經營的新媒體企業，體驗創業過程。第三，與具有新媒體基因的企業結成聯盟，組織學生去企業實習，并吸引企業家來校參與大學生創業教育，構建學校、社會、企業開展創業教育的互動機制。第四，應重視挖掘高校社團為大學生創業服務的價值，一方面通過社團開展創業辯論、創業沙龍、創業論壇等交流研討活動，分享創業創意，交流創業經驗；另一方面，靈活利用社團運行模式，優化資源配置，加強教師指導，鞏固學生科技創新成果，搭建一個給在校大學生提供創業信息，培養以后新媒體創業能力的實踐平臺。

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.創業教育在中國:試點與實踐[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2][美]杰弗里·蒂蒙斯,小斯蒂芬·斯皮內利.創業學[M].6版.周偉民,呂長春,譯.北京:人民郵電出版社,2005.

[3]謝樹平.關于創業教育課程設計與實施的思考[J].職業技術教育,2002(7).

G640

A

1008-178X（2012）08-0120-02

2012-05-18

閩江學院學生工作專項校級課題。

鄭曉毅（1981-），男，福建安溪人，閩江學院講師，碩士，從事大學生思想政治教育研究。