中國英語學(xué)習(xí)者列舉并列成分語調(diào)的實驗語音學(xué)研究

齊文靜，王文婷，王雪

（暨南大學(xué)外國語學(xué)院，廣東廣州 510632）

中國英語學(xué)習(xí)者列舉并列成分語調(diào)的實驗語音學(xué)研究

齊文靜，王文婷，王雪

（暨南大學(xué)外國語學(xué)院，廣東廣州 510632）

英語語調(diào)的學(xué)習(xí)一向是英語學(xué)習(xí)者面臨的一大難點，學(xué)習(xí)者很難真正像英語為母語者那樣生成自然的英語語調(diào)，其間夾雜著許多漢語聲調(diào)以及漢語語調(diào)特點。本文以列舉并列成分的語調(diào)為例，通過語音學(xué)實驗的手段對以英語為母語的外國人和中國英語學(xué)習(xí)者列舉并列成分的語調(diào)進行對比分析，以期發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者在英語語調(diào)方面的不足之處，幫助其更自然地掌握英語語調(diào)。

英語語調(diào)；列舉并列成分；語音學(xué)實驗

眾所周之，英語是一種語調(diào)語言，而漢語則是一種典型的聲調(diào)語言。聲調(diào)和語調(diào)屬于不同的語言學(xué)平面，各有自己獨特的音高變化格局，是兩個相對獨立的音高系統(tǒng)。人們常說外國人講中文時帶著“洋腔洋調(diào)”，指的就是他們講漢語普通話時聲調(diào)運用不準確。同樣，漢語聲調(diào)作為母語聲調(diào)對于中國學(xué)生英語語調(diào)學(xué)習(xí)也存在一定干擾現(xiàn)象，使得中國英語學(xué)習(xí)者無法像以英語為母語的外國人一樣自然生成英語語調(diào)，形成所謂的“中國腔”。這種現(xiàn)象就是二語習(xí)得中的語言遷移。在第二語言或外語學(xué)習(xí)中，“遷移”經(jīng)常用來表示學(xué)習(xí)者的母語習(xí)得經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識對第二語言或外語的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。產(chǎn)生積極影響的叫“正遷移”，產(chǎn)生消極影響或干擾的叫“負遷移”。在英語語調(diào)學(xué)習(xí)中，人們會不由自主地把母語中的聲調(diào)、語調(diào)知識與英語中的語調(diào)知識聯(lián)系起來，通過找到其相同或相似之處來學(xué)習(xí)、掌握。不同于漢字，英語單詞沒有固定的調(diào)子，聲調(diào)不能改變單詞的詞義。但如果把它放在語句中時，說話者就要按照不同的態(tài)度和口氣給它加上一定類型的語調(diào)，并借助不同語調(diào)功能的幫助實現(xiàn)說話者的目的和意圖。由此可見，語調(diào)在英語語言中扮演著舉足輕重的角色。本文對比分析以英語為母語的外國人和中國英語學(xué)習(xí)者列舉并列成分時的語調(diào)，以期發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者在生成英語語調(diào)中的不足，并幫助其更自然地生成英語語調(diào)。

一、實驗方法

（一）被試

本次語音實驗旨在對比以英語為母語的外國人和中國英語學(xué)習(xí)者在列舉并列成分時的語調(diào)差異，因此將發(fā)音合作人分為兩方。一方是暨南大學(xué)外國語學(xué)院的1名外教，其母語為英語且不懂其他語言；另一方是暨南大學(xué)外國語學(xué)院本科三年級的6名女學(xué)生，她們均具備一定水平的英語專業(yè)知識。

（二）實驗設(shè)備和材料

本次實驗的錄音設(shè)備為聯(lián)想E290G型筆記本電腦和與之匹配的外置聲卡。語音的分析處理則使用Praat軟件，它是一款跨平臺的多功能語音學(xué)專業(yè)軟件，主要用于對數(shù)字化的語音信號進行分析、標注、處理及合成等實驗，同時生成各種語圖和文字報表。用于錄音的材料是6句列舉并列成分的英語句子，其中包括列舉形容詞、動名詞、數(shù)字、名詞詞組以及動詞詞組。6個句子如下：

句1：She is generous,beautiful and friendly.

句2：John likes running,swimmingand skating.

句3：Let’s count our newbooks.One,two,three,four,five.Oh,we have five newbooks.

句4：We’d like a bottle ofcoke,twobottles ofapple juice,a hamburger and twocakes.

句5：The old man came in,asked for a cup oftea and sat down at a table.

句6：He got up,got dressed,brushed his teeth,washed his face,had his breakfast,and then quickly went to school.

（三）數(shù)據(jù)測量與收集

7名被試者分別朗讀上述6個英語句子，每個句子逐一單獨保存，總共生成42個英語句子。至于對比以英語為母語的外國人和中國英語學(xué)習(xí)者的語調(diào)，則只限于列舉并列成分部分的語調(diào)，主要從音高和時長這兩個方面進行分析對比。

二、實驗結(jié)果及分析

（一）音高

在非聲調(diào)語言中，音高可以確定語調(diào)的不同模式。因為本次實驗的目的是對比列舉并列成分的語調(diào)，所以在分析時只截取并列成分的數(shù)據(jù)，以便更直觀地呈現(xiàn)分析結(jié)果。

外教朗讀并列成分時的音高波動范圍大致在100～200Hz之間。音高的高低及方向變化最有規(guī)律的是第三句。因第三句列舉的是數(shù)字，這幾個數(shù)字均為單音節(jié)詞，在長度上相仿，所以讀起來節(jié)奏性強，音高變化有規(guī)律。整體來看，音高走勢大體呈波浪式變化。但最后一個并列成分例外，它沒有音節(jié)調(diào)域逐次上升的變化，而是從一個相對較高的音高呈現(xiàn)下降的趨勢，在調(diào)尾音節(jié)處降至調(diào)域的最低點（句3例外，因/v/音輕讀，聲帶沒產(chǎn)生振動）。

接下來分析6名學(xué)生的音高。此處選取較為有代表性的句3作對比對象。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)只有學(xué)生2的語調(diào)基本與外教一致，音高呈現(xiàn)出較有規(guī)律的變化形式。學(xué)生4在列舉第一個并列成分時，音高表現(xiàn)出逐次上升的變化，在最后一個列舉項音高逐次下降；但中間的三個列舉成分則沒有出現(xiàn)音高的升降變化，而是基本保持平行的音高；甚至在讀中間三個并列成分時，有略微音高逐次下降的趨勢。而學(xué)生3由于每個音節(jié)都讀得過于短促，音高幾乎沒有產(chǎn)生波動，基本保持平調(diào)。

將其余三名學(xué)生考慮在內(nèi)，只有三分之一的學(xué)生在列舉并列成分時的語調(diào)符合自然的英語語調(diào)。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是引言中提到的漢語“負遷移”。漢語中每個音節(jié)都有高低升降的變化，這種變化具有區(qū)分詞義的功能。然而整個句子語調(diào)的升降起伏在漢語中體現(xiàn)得卻不明顯，句子整體聽上去調(diào)比較平，只在句末的最后一個音節(jié)上進行調(diào)整。所以中國英語學(xué)習(xí)者受母語不重語調(diào)重聲調(diào)這一特點的影響，講英語時語調(diào)較平，語調(diào)的升降變化不明顯，便形成了本次實驗中幾名學(xué)生的音高特點。

（二）時長

外教與學(xué)生在列舉并列成分時所用時長不存在太大差異，由此可見時長對于語調(diào)的作用不大。但是結(jié)合音高部分的分析，每一句中都有個別學(xué)生較其他人的時長要短，在相對較短的時長里朗讀相同的內(nèi)容略顯緊促，每個并列成分之間的間隔短，對語調(diào)的把握也會產(chǎn)生一定影響。對于中國英語學(xué)習(xí)者來說，要掌握好英語語調(diào)不能怕費力，不妨用相對較長的時長更清晰、完整地練習(xí)英語語調(diào)。

三、結(jié)語

中國英語學(xué)習(xí)者英語語調(diào)不準確很大程度上是由于受到漢語“負遷移”作用的影響。為了有效地避免漢語聲調(diào)在英語語調(diào)學(xué)習(xí)中的干擾，中國英語學(xué)習(xí)者首先應(yīng)意識到漢語聲調(diào)干擾的存在，并在此基礎(chǔ)上注意漢語語調(diào)與英語語調(diào)的區(qū)別，不要把自己所熟悉的漢語調(diào)型往英語句子上套，避免漢語聲調(diào)在語句層面對英語語調(diào)的干擾。此外，Cook認為，學(xué)習(xí)第二語言的發(fā)音就意味著克服母語的發(fā)音習(xí)慣，建立一套新的發(fā)音習(xí)慣。這一觀點同樣適用于語調(diào)的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)像以英語為母語般自然的語調(diào)，模仿是最重要且行之有效的方法。

[1]Cook,Vivian.Second Language Learningand Language Teaching[M].London:Edward Arnold Limited,1996.

[2]Cruttenden,A.Intonation[M].London:Cambridge UniversityPress,2002.

[3]董翌.遷移現(xiàn)象對英語語調(diào)的影響及教學(xué)策略分新[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2008(6).

[4]蔣祖康.第二語言習(xí)得研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1999.

[5]林茂燦.漢語語調(diào)和聲調(diào)[J].語言文字應(yīng)用,2004(8).

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H014

A

1008-178X（2012）07-0141-02

2012-03-27

齊文靜（1987-），女，河北石家莊人，暨南大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生，從事實驗語音學(xué)及翻譯研究。