河南省農村薄弱學校變革中學校的責任與策略

羅丹

（河南師范大學教育科學學院，河南新鄉 453007）

河南省農村薄弱學校變革中學校的責任與策略

羅丹

（河南師范大學教育科學學院，河南新鄉 453007）

薄弱學校的存在影響了基礎教育的均衡發展，制約了我國教育整體水平的提高。學校變革是學校發展中的戰略抉擇，薄弱學?？梢酝ㄟ^提高校長領導力，提高教師整體素質，挖掘學生潛能，來提高學校的辦學水平和教育質量。

薄弱學校；變革；策略

河南省面臨著“窮省辦大教育”這一現實，薄弱學校的存在嚴重影響了基礎教育的均衡發展，制約了河南省教育整體水平的提高。因此，河南省政府采取了諸多措施來促進薄弱學校的變革。2008年，河南省政府改造了200所城鎮薄弱學校，省教育廳投入8.97億元解決部分農村初中物理、化學、生物教學設備緊缺問題，集中解決部分農村小學體育器材緊缺問題，覆蓋6000所農村中小學校，惠及22.6萬學生。2011年7月，河南省政府斥資9.39億元，用于補助農村義務教育薄弱學校改造工作。為農村薄弱學校配置圖書、教學實驗儀器設備、體音美衛等器材；擴容改造縣鎮學校，解決縣鎮“大班額”等問題；為農村薄弱學校每個班級配置多媒體遠程教學設備。同年9月18日，河南省教育廳、省財政廳聯合下發通知，對做好河南省農村義務教育薄弱學校改造工作提出具體要求，革命老區、貧困偏遠地區的農村中小學在此次改造過程中將被優先考慮。

薄弱學校的變革除了政府的扶持之外，關鍵在于學校自身。薄弱學校要主動抓住發展機遇，通過自身改進，挖掘自身潛力，徹底擺脫“薄弱”。本文在對河南省農村薄弱學校進行實地研究的基礎上，為河南省農村薄弱學校變革提出了以下變革策略。

一、提高薄弱學校的校長領導力

校長是學校的靈魂人物，在學校發展中發揮至關重要的作用，提高薄弱學校的校長領導力是促進學校變革成功的第一步。校長要積極提高自身的人文素養，以自身的人格魅力來激勵整個學校的發展；要與教師充分溝通，并以民主的方式與教師共同建構適合學校發展的愿景；校長還要樹立以教師為本的觀念，制定激發教師成長的制度。

（一）提高自身的人文素養

校長要拋棄傳統觀念，樹立學校變革的意識，積極挖掘學校潛力，尋找學校特色，相信只要全校師生銳意進取，團結一致，一定能開創學校發展的新局面。此外，校長要深入教學第一線，每學期堅持至少上兩節示范課，做一到兩次專題報告，積極參加教研教改活動，與教師共同討論并解決教育教學中存在的現實問題。校長還要有強烈的服務意識，為教師提供和創造發展的空間，并針對教師各自的優勢，給他們創造成功的機會。

（二）建構學校發展的共同愿景

學校的目標主要通過任務陳述的形式，以學校的辦學理念、校訓、具體的辦學目標來表達，它指導著人們的日常行為，影響人們成功的觀念，表達了學校所重視的成就，并決定了教師、學生和行政人員對時間和精力的分配。學校傳統的目標管理過程往往重視領導下達目標，教職工接受目標，領導督促教師執行目標，教師被動接受督促和檢查。薄弱學校發展需要構建富于個性化的組織目標，使教育目標反映時代精神對人的發展的需求，尊重教師和學生的發展需求，增進教師和學生的主體意識與創新意識，培養學生具有在未來不斷變化的社會生活中可持續發展的能力，為每一位學生的身心全面健康和諧發展打下堅實的基礎。薄弱學校可以根據自身的特點，建構具有學校特色的共同愿景，并使之成為全體成員都認可接受的目標，以激發師生改變薄弱學?，F狀的熱情。

（三）制定激勵教師的規章制度

農村薄弱學校在積極爭取政府的優惠政策支持，確保教師基本待遇的同時，更要制定激勵教師的規章制度?！爸贫饶耸俏幕治龅恼嬲龁卧薄Ｈ魏我环N制度的產生和形成，無論是自生自發的，還是有意設計的，都可以認為是反映了某些文化的軌跡或文化的需求。制度是學校文化規范化的反映，它反映著組織的基本信念、價值觀念、道德規范和管理哲學。因此薄弱學校制定積極有效的規章制度可以在一定程度上激勵教師成長，例如設立“專家型教師”專項獎勵，評比出學校骨干教師，給予豐厚的物質激勵，刺激教師的競爭意識和上進心。

二、提高薄弱學校的教師整體素質

（一）增強教師的自主權

有學者認為，教師自主是建立在教師對于自身以及工作環境的控制力上的，或是對于他人影響的獨立，以及不受監管或干擾的自由。薄弱學校尤其是農村薄弱學校教師工作環境差、工資待遇低、工作負擔重、提升機會少、職稱評定難等因素都極大地影響了他們的工作積極性，弱化了教師的自主權。因此薄弱學校要增強教師的自主權，樹立他們對薄弱學校發展的信心。首先，學校要尊重教師的個性，尊重教師形成自己獨特的教學風格，為教師創造良好的環境和條件，使教師成為學校的主人。其次，最大限度滿足教師的正當需求。薄弱學校的教師希望和優秀學校的教師一樣的工資待遇或者評職稱的機會，學校要盡量爭取資源，為教師爭得平等的機會。再次，學校要抓住課程改革的契機，實施校本管理，適時地將各項權力下放到擁有專業知識的教師手中，使經驗豐富的教師越來越多地出現在學校的領導層，這有利于增強教師的自主權。

（二）提高教師教學和科研的質量

由于薄弱學校相對優秀學校缺少優質的人力資源，僅僅依靠校本培訓不能有效提高教師的水平，因此薄弱學校應該提高教師培訓和科研的質量。首先，學?？梢愿鶕虮∪鯇W校傾斜這一政策，抓住機會，從現有的教師中每科選一名素質相對較高、事業心強的青年教師作為重點培養對象，為他們提供外出學習或業務培養的機會，爭取讓他們在最短時間內成為本學科的骨干教師和學科帶頭人。其次，薄弱學?？梢哉垉炐銓W校的名師來學校做講座或親自授課，讓全校教師聆聽這些名師的實踐經驗，通過面對面交流解決實際教學中存在的問題，提高教師整體教學水平。再次，薄弱學?？梢约訌娕c大學的合作，積極參與一些課題，邀請大學教授到學校講學，提高教師的理論水平和科研水平。

（三）建構教師合作文化

日本著名學者佐藤認為，“教師文化是指教師的職業意識與自我意識、專業知識與技能，受教師的規范意識與價值觀、思考、感悟和行動的方式等，即教師們所特有的規范性的文化”。厲特爾(Little)認為合作是通過四種特殊的行為得以展現的：學校中有合作關系的人討論實踐；他們互相觀察參與教學和管理的實踐；通過計劃、設計、調查和評價，一起參與課程工作；互相展現他們所了解的關于教學、學習和領導的知識。在薄弱學校中，教師合作文化意識普遍不強，學校舊有的制度管理方面的導向和教師文化本身的特點使得競爭成為教師人際關系的主流。薄弱學校需要教師之間更緊密、更有效的結合，形成一個平等的、互動的教師工作群體。因此薄弱學校應該通過加強教師合作意識，搭建教師合作平臺，開展多種合作形式，有效促進教師合作，從而建構教師合作文化。

三、挖掘薄弱學校的學生潛能

（一）增強學生的自信心

信心教育是指“學校對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加心理影響活動，使受教育者產生積極的心理反映，產生能夠實現預期目標的自我認識，達到增強信心的目的?！北∪鯇W校中有大量的“學困生”，這些學生因為經常受到老師的批評、同學的埋怨、家長的訓斥，總覺得自己不如別人。他們進取向上的心理失去了平衡，久而久之便會形成自卑心理。薄弱學校教育要以“教好每一個學生”、“讓每一位家長滿意”作為重要目標。教師要樹立“沒有教不好的學生”這一教育理想，鼓勵學生一點一滴地進步。教師還可以針對學生自身的優點，讓他們在班級承擔一定的工作，從而增強他們的信心。

（二）激發學生學習的興趣

新課程改革加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。在課程實施中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。薄弱學校以新課程改革為契機，立足于學校，通過結構均衡、綜合和富有選擇性的課程安排，使學生能夠發展成為有創造能力的人才。教師通過課堂教學這一主陣地，充分調動學生各種感官，激發學生學習的興趣。

（三）培養學生良好的習慣

良好的習慣是學生成功的重要保證，對學生良好的學習和行為習慣的養成教育要作為薄弱學校的一項重點工作來抓。薄弱學?？梢酝ㄟ^主題會、綜合實踐活動等課程，讓學生通過自身體驗，在活動中吸取教訓，從而在生活中自覺養成良好習慣。

薄弱學?？梢越⒓议L學校，定期向家長講解家庭教育的教育知識，讓家長結合所學的教育知識進行思考，并從中尋找出一條提高學生學習成績的家庭解決方案。薄弱學校還要加大社會宣傳力度，力爭在盡可能短的時間內樹立良好的社會形象，讓社會廣泛關注薄弱學校的變革，從而加快變革的步伐，擺脫“薄弱”這頂帽子。

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The Responsibility and Strategies of Rural Weak Schools in Reform in Henan Province

LUODan
(School ofEducational Science,Henan Normal University,Xinxiang453007,China)

The existence ofweak schools influence the balanced development ofbasic education and limit the improvement of whole level of our education.Reform is the strategic choice of weak schools in development,and the weak schools could improve school runninglevel and education qualitythrough improvingthe principal’s leadership ability, improvingteachers’overall qualityand stimulatingstudents’potentiality.

rural weak schools;reform;strategies

book=87,ebook=87

G521

A

1008-178X（2012）07-0091-03

2011-12-07

河南省政府決策研究招標課題(2011B337)。

羅丹（1980-），女，河南新鄉人，河南師范大學教育科學學院講師，碩士，從事課程論研究。