陳 倩

（商洛學院 物理與電子信息工程系，陜西 商洛 726000）

專升本院校學生管理工作初探

陳 倩

（商洛學院 物理與電子信息工程系，陜西 商洛 726000）

通過對專升本院校學生管理工作隊伍服務對象的變化情況分析，指出了學生管理工作觀念、方法變革的必要性.在此基礎上提出了，專升本院校學生管理工作的新要求、學校應采取的變革和輔導員應具備的素質與條件.結合工作實際，探討了升本后學校應采用的發展形式.

專升本院校；學生管理工作；變革

自20世紀90年代末以來，我國高等教育取得跨越式發展，通過合并、重組、獨立升格并獲國家批準成立的普通本科高等院校達300余所[1].作為這類新建本科院校的學生管理工作人員，能否在學院轉型的重要歷史時期，適應由專科向本科的轉變，能否在平穩中求發展，在改革中求創新，是我們每個人都面臨的艱巨的歷史使命.

人才培養質量是專升本院校能否持續發展的核心問題[2].本科人才的培養主要側重理論學習，而專科則側重技術實踐.所以本科人才的培養規格較專科有較大的提升，它主要是以素質教育、創新教育為核心內容,以拓寬口徑、加強基礎、重視實踐、培養能力為目標.因此,實現專升本跨越后,高校學生管理工作的觀念、方式、方法必須適應人才培養目標的轉變，為學院的改革和發展提供重要保證.

1 本科生與專科生相比，具有很多不同的特點

1.1 本專科共存，學生差異性加大

新建本科院校升本后，學生會從單純的專科生向專科與本科并存，以本科為主的結構逐步轉變.這些本科生和專科生，原本的知識層次和素質能力，對于知識的渴望程度及自主學習的能動性等都有較大的差異.而且他們來自全國不同的省市自治區，有著不同的民族特點和地域特色，這些都使他們更具差異性，這就需要我們進行變革，對不同的學生，采取針對性的教育和管理方法.

1.2 本科生更具自主性和創新性

雖然現代大學生都是通過高考這個獨木橋進入大學的，但是本科生原有的知識層次和素質能力較高，他們具有相當的學習主動性和自覺性，并且擁有很強的創新性，這就要求我們給他們提供更多的可以發揮自己創造力和想象力的機會和平臺，而不是單純的為了管理而管理.但專科生的自我約束能力和創造能力相對較差，如果給他們更多的自主性，他們就有可能誤入歧途，所以專科和本科的管理方法應該有所區別[3].

1.3 專科生更具個性

不可否認，現在的大學生都很有個性.但根據筆者的工作實踐和調查，本科生與專科生相比，他們個性的棱角已經被學習的壓力、學校的教育和父母的培養磨礪的失去了一些.專科生比本科生更具挑戰性，更熱衷于豐富多彩的文藝活動.他們認為是對的事情，很難有力量讓他們改變，這也對我們學生管理工作提出了變革的要求.

2 新形勢對學生管理工作提出的新要求

2.1 合理配置學生管理工作隊伍，使其更具年輕化和專業化

原有的專科學生管理工作隊伍，多數由沒有對口專業的老師來擔任，在年齡、知識結構和層次上，他們與本科高校對于輔導員工作的要求和職責還有一定的差異，而升本后，面對本科教學質量評估和新的國家獎助學金政策，學生管理工作的承載量加重，思想政治教育的環節增多，服務層次性增強，學生的自主性增加.在此情況下，學校必須引進新的與之相適應的“血液”，并為其建立配套的工作制度，使得各部門分工協作，合理配置，齊抓共管，建立新的學生管理工作機制[4].

2.2 充分發揮學生的主動性和能動性，培養鍛煉他們

本科生與專科生具有不同的特點，他們具有相當的能動性和創造性，我們需要給他們更多的自主空間和創造天地，使他們激發潛能，發揮其能動性，因為我們學校教育畢竟不同于生產企業，我們不能也不應該生產出同一規格的“產品”，輔導員和班主任必須各司其職，協調、配合工作，而不再是充當學生的“高級保姆”，事事都為他們想，凡事都替他們干，這樣只會使學生養成依賴思想，不能盡早的適應社會.而且我們也有充足的理由相信學生具有相當的自我約束能力，比如，非新生班的學生是否上晚自習，應該視具體情況而定，而不是為了保證他們的安全全部都要待在教室里，使他們為了老師的檢查而“人在心不在”的待在教室.相反，想學的同學可以去圖書館等地，完善自己的知識構架，合理而充實地安排自己的時間.

2.3 狠抓學風建設，為本科教學評估打基礎

新建專升本院校的工作重點大都放在迎接本科教學質量評估上.這就要求學校合理的配置資源，提高辦學層次，擴大辦學規模，但是首當其沖的應該是狠抓學風建設，因為教學質量是一個學校的立校之本，而好的學風則是提高教學質量的基本保障.作為輔導員，要認識到必須通過各種途徑加強學風建設，使學生養成良好的學習習慣，爭創優良學風.

2.4 鼓勵創新，搞好特色校園文化建設

專與本，一字之差，卻有著質的差別.《高等教育法》中明確規定本科教育要致力于提高學生的能力，要注重學生創新精神和實踐能力的培養，而專科層次上的校園文化則更多的是照抄照搬原有的文藝節目，這與本科的辦學要求不相適應.所以，要建設合格的本科院校，必須在校園文化、社團文化、宿舍文化等方面下功夫.學校要鼓勵大學生科技創新，從配套機制、教師指導、資金支持、獎勵制度等方面給大學生提供創新的條件，使他們勇于挑戰自己，在省市級、甚至國家級大賽中嶄露頭角.另外，各系部還要推行“一系一品”等品牌活動，大力發展有特色、有質量的校園文化[5].

3 適應新要求，不斷提高輔導員工作成效

針對專升本院校學生管理工作隊伍服務對象的變化及其呈現出來的新特點，輔導員應對癥下藥，從工作方法和內容上全方位做好工作.

3.1 輔導員要有較高的思想政治素質和專業技能

輔導員作為學生工作的組織者、管理者、教育者和決策者，其思想政治素質、職業道德、專業技能及實際工作能力，直接影響著學生工作的順利進展.所以，一個稱職的輔導員，必須具有熱愛祖國、熱愛社會主義教育事業的政治素質.一般本科院校提出的培養目標就是培養各類適應社會需求的高層次應用型人才，要求畢業的學生不但業務素質過硬，而且有較強的思想政治素質.所以說，輔導員作為學生的引路人，其自身的思想政治素質顯然是最主要的素質，它決定和影響著其他素質的發揮.同時，輔導員還必須具備良好的專業技能和高度的責任感.因為在工作過程中，你代表的不只是個體行為，而是一個群體的職業行為[6].

3.2 師生之間要相互尊重

師生關系應該是一種平等互助的新型師生關系.輔導員要尊重學生的選擇、個性和人格，關心每一個學生.圍繞“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的目標，輔導員要熱愛學生、關心學生，樹立以人為本的理念[7]，經常深入學生中，熟悉每個學生性格、特點、優缺點及思想狀況，從每個學生的實際情況出發，尊重他們的個性心理，堅持發揮每個學生的特長，以培養其個性化.在日常生活中，給一些所謂的差生更多的“偏愛”，經常去他們宿舍，與他們談心，了解他們的心理狀態，對他們取得的一點點進步也給予及時的表揚、鼓舞，使這些學生真正感受到被關注、被理解的溫暖，他們因此在各個方面也會取得長足的進步.

3.3 充分發揮學生干部的積極作用

學生干部是學生的組織和管理者，是輔導員的得力助手.他們來自學生，卻又直接對輔導員負責，能在輔導員和廣大學生之間架起溝通的橋梁[8].要管理好學生，其關鍵就是要組建好班委會，選拔培養一支素質優良的班干部隊伍，這樣也可以培養學生干部的獨立工作能力.在班團干部的任命上，我們要堅持“全班參與、自我推薦、特長優先、全面發展”的原則.這樣，避免了由于輔導員對班干部了解不全面所造成的班級管理混亂以及班委不團結的結果，進一步推動了班級民主管理制度的進程.

3.4 處理好學生密切關心的重要事宜

其實與學生利益相關的事也就是他們密切關心的事，只要處理好這些事，就會使我們的工作變得容易很多.具體來說主要就是獎助學金的評定，本人認為在獎助學金的評定中，必須堅持全面參與，公平公正的原則，有問題及時處理，力爭使同學零意見.這就要求我們在平時把工作做扎實，比如德育量化成績主要要看課堂考勤和平時表現，我們就必須督促班干部嚴格考勤，算好德育量化和綜合素質考評成績，為每一個同學負責.

3.5 營造良好的現代班集體

每個同學都生活在一定的環境之中，環境狀態會直接影響學生個人潛能的發揮以至成長[9].輔導員的首要目標就是建設具有良好班風班貌，有鮮明班集體特色，有團結精神和良好師生關系的班集體.我們在輔導員工作中，要盡可能的在學生取得成績時與他們一起分享快樂，在學生遇到挫折情緒處于低谷時能真誠地安慰他們，與他們一起分擔這份不快，盡可能的使學生以樂觀豁達的心態、積極向上的風貌面對現實、正視困難.同時堅持正面教育、民主管理、平等競爭的原則，通過多種形式為學生創造良好的班風班貌.

4 結束語

隨著高等教育辦學規模的擴大，在校大學生人數的不斷激增，專升本院校的數量也呈增長趨勢.培養對象的變化，就要求我們學生管理工作隊伍也作出相應的變革.學校的任務不僅僅是教授學生專業知識技能，更重要的是培養學生完善的人格和優秀的品質，提高學生的綜合素質，教他們如何做人.在這方面，輔導員的教育工作尤為重要.因此研究和探索高校輔導員的工作及其教育方法，對于高等教育培養目標的實現以及社會未來的發展，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義.

〔1〕黃永軍.新建本科院校管理與發展現狀[J].國家教育行政學院網站,2012-4-12.

〔2〕陳嘯吟.專生本高校共青團思想政治工作探討[J].宿州學院學報,2005(6):105-106.

〔3〕金城.高校普通專生本班班主任工作的探討與實踐[J].大眾文藝－教育理論,2008(10):155-156.

〔4〕洪輝煌.遵循本科教育規律辦學略論[J].泉州師范學院學報,2002(1):1-5.

〔5〕吳俊清.專生本院校存在的問題及其發展出路[J].中北大學學報（社會科學版）,2009,25(4):80-82.

〔6〕牛青楊.淺議“專生本”學生的思想政治工作[J].河北職業技術學院學報,2007(3):79-80.

〔7〕林慧玲.試論新建本科院校以人為本的學生管理[J].科技資訊,2010(20).

〔8〕曾芳芳.專生本院校管理模式革新[J].科技信息－高校講壇,2008(27):215-216.

〔9〕畢蘭鳳.普通高校專生本班主任工作探析及模式構建[J].繼續教育研究,2008(11):120-121.

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1673-260X（2012）08-0252-02