現代遠程教育人才培養模式的理論及發展趨勢研究

田艷艷

（湖南廣播電視大學，湖南 長沙 410004）

現代遠程教育人才培養模式的理論及發展趨勢研究

田艷艷

（湖南廣播電視大學，湖南 長沙 410004）

文章通過文獻調研，分析了現代遠程教育人才培養模式的內涵，提出了六個創建原則，最后分析了現代遠程教育人才培養模式及其發展的趨勢.

現代遠程教育；人才培養模式；趨勢

1 現代遠程教育人才培養模式基本內涵

人才培養模式是指“在某種程度的教育理論、教育思想指導下，根據特定的培養規格和人才培養目標，以相對穩定的教學內容及課程體系為依托，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理體制、評估方式及其實施過程的總和（劉鳳菊，2001）.”現代遠程教育“人才培養模式”，除具備有“人才培養模式”的一般屬性以外，還具有它的特殊性，即通過遠程教育體系提供的多媒體教學、學習支持服務等手段指導學生，但學生主要還是進行自主學習，從而提升能力和綜合素質（張鳳龍，2001）.現代遠程教育人才培養模式是在現代遠程教育思想的指導下，強調學生個體化自主學習的創新能力和職業綜合素質，運用現代遠程教育信息技術和多種媒體，學習支持服務等要素進行優化設計，從而讓教育對象達到相關的培養目標或質量規格要求.為終身教育和全民學習化社會的形成提供普通高等教育所不具備的開放學習與長期學習的空間是其基本理念，學生個體化自主學習的創新能力和職業綜合素質是其核心，現代教育信息技術和多媒體是其主要手段，學習支持服務等要素進行優化設計是關鍵，教育對象達到相關的質量規格要求是最終目的.

2 現代遠程教育人才培養模式創建原則

一是主體性原則.主體性原則是指學生的主體地位貫徹教學始終，即從選擇專業課程和課程的消化吸收，能力的提高，信息反饋到相互評價，學生都應積極主動參與；同時教師也應優化課堂設計，提供平臺，能讓學生充分發揮其主動性.總之，教師要堅持以學生為本，學生要發揮自己主動性，二者同時發揮到淋漓盡致，就能達到最佳教學效果.

二是實用性原則.實用性原則是指學習內容的實用性.首先教學目標及其相關的課程設計、教學計劃都要從培養對象的實際應用能力入手，突出職業性，應用性.其次選用與市場密切聯系和富有前瞻性的教材，要以培養對象將來的崗位要求為基準.

三是靈活性原則.靈活性是指教學模式和方法的靈活性.遠程教育模式主要是課堂講授模式、個別一對一學習模式以及協同交流學習模式、案例教學模式和虛擬環境模式等多種教學模式.教學方法有情景創設法、角色扮演法、體驗式教學法、任務驅動法、導學法、反思法等根據實際內容靈活選擇.

四是實踐性原則.實踐性是指將理論知識與學生的職業實踐能力相結合.理論與實踐現結合，堅持“專業圍繞市場轉、學生圍繞實踐轉”的教學思路，重視實訓教學，實現車間與教師合一，學生與學徒合一，教師與師傅合一.

五是前瞻性原則.前瞻性是指教學技術，教學設施，學習內容實訓等都不能落后于實際生產領域，不能讓學生學習已經過時和即將過時的知識和技能.而要運用先進的設備實施教學和實訓，使學生的學習過程成為掌握先進技術和方法的過程，同時了解行業的新變化和新技術，只有這樣，才能使教學具有前瞻性，使教學與市場需求步伐一致.

六是完整性原則.完整性是指教學過程的完整性.現代遠程教育雖然師生面對面的授課機會比較少，大部分時間是通過網絡虛擬環境實現教學和實踐.任何環節不可缺少的環節.定教學目標之前，要對教學對象進行學習需求分析和市場調研；教學之后要對注意質量的監控并收回反饋意見.

3 現代遠程教育人才培養模式發展趨勢

第一，現代遠程教育人才培養模式呈現出日益全球化的趨勢.隨著世界全球化深入各個行業，現代遠程教育也形成了全球化趨勢，并且國際競爭和院校合作正在加強，出現了一些著名的全球教學的遠程教育系統，國際聯合辦學，課程交流、專業延伸的國家和地區也越來越多.

第二，現代遠程教育人才培養模式呈現出多樣化趨勢.遠程教育有傳統的“函授教育”和“家庭學習”，現在的“開放學習”、“靈活學習”、“分布式學習”和“網上學習”，最新發展的“開放大學”.一個顯而易見的發展是：從傳統的教育和教學工業化中使用的工業福特主義方法轉向后福特主義模式，包括建構主義基于情景的學習，多媒體教育，異步學習中的交互和探究，文化多樣性和社會建構,實踐者團體，網上學習社團的構建.遠程學習從過去到現在已經歷了巨大變化，尤其是最近十年里變化更加明顯.當今占主導地位的模式是不受時間和地點限制的教育和網上學習.

第三，現代遠程教育引入校企合作模式.為了使遠程教育順應市場化，近幾年來，出現了遠程教育與企業共建專業、共同開發課程、遠程教育與企業合一和“訂單式培養”的模式的熱潮，從而出現了遠程教育與企業合作對接、信息互動、共建專業和資源共享的趨勢.

第四，注重現代遠程教育學習的質量體系建設.世界各國各學校機構或者自己制定學習質量標準，或者通過國家立法，或者成立專門的校外遠程開放學習質量管理機構，或者成立合作型質量管理機構，進行遠程教育學習的質量監控和管理.

第五，注重引入市場競爭機制，逐步建立遠程開放教育的認證標準.如，為了使遠程教育能夠和常規教育目標一致，學分也得到正規教育機構的認同，美國近年來先后制定了相關的遠程教育認定標準和實踐標準.為了改變人們對遠程開放教育質量保證的認識，挪威遠程教育協會制定了16項設計質量保證的內容，并在此基礎上制定了國家管理遠程教育的具體標準.為了推動各國盡快形成遠程教育國家認證標準，國際開放與遠程教育協會(ICDE)專門建立了一個國際質量評估機構.

第六，注意防范因遠程教育發展成熟而出現的問題.一是質量保證.學生如何判斷在網上看到的課程廣告是否合法？是否能滿足其需要呢?政府如何才能保護其公民不被欺騙呢？二是學生的流動性.學生的“反向轉學”現象趨勢嚴重，這種趨勢被稱為渦流現象.這種現象和趨勢在最近幾年內不太可能減緩.三是遠程教育的成本效益問題等等，這些問題都是世界各國在發展遠程教育過程中出現的問題，我們要注意防范出現類似問題，同時要吸取經驗教訓，防微杜漸.

第六，利用現代遠程教育的優勢發展社區教育.現代遠程教育人才培養模式開放度比較高.通過數字化的移動設備 (無線上網的筆記本電腦、ipad、iphone4s等)在移動通信網絡中開展遠程教育是一種新形式.其最大優點和特性是可以隨時隨地開展教育和學習，它把人們從學習時間和空間的限制中徹底地解放出來，將極大地提高學習效率.因而可以充分內用面向社會，面向基層，面向農村和邊遠地區的，為社區居民服務，具有不可比擬的優勢.

〔1〕劉鳳菊，王新平，韓啟峰.本科院校高職教育人才培養模式研究報告 [J].中國成人教育，2001（3）：12-13.

〔2〕張鳳龍.現代遠程開放教育人才培養模式概念探索[J].遠教論壇，2001（12）：6-10.

〔3〕嚴冰，吳國祥.WEB2.0與遠程教育人才培養模式改革[J].學術論壇，2010（3）：12-13.

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1673-260X（2012）08-0227-02

湖南省軟科學研究計劃項目(2010ZK3088）