基于大工程觀的《藥劑學》課程教學改革

姚向陽

（蚌埠學院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233030）

基于大工程觀的《藥劑學》課程教學改革

姚向陽

（蚌埠學院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233030）

“大工程觀”以回歸工程實踐；寬口徑；整合化；國際化；注重培養人文價值和工程道德，日漸成為我國高等工程教育發展的趨勢.要適應這一教育思想，必須對《藥劑學》課程的教學內容、教學方法、教學手段等進行改革，通過構建與“大工程觀”相適應的課程體系，來培養具有工程實踐、創新能力的應用型工程人才.

大工程觀；藥劑學；教學改革

美國麻省理工學院院長喬爾·莫西，于1994年提出了“大工程觀”工程教育理念.“大工程觀”強調向工程實踐回歸；寬口徑；整合化；國際化；注重培養人文價值和工程道德[1].藥劑學是藥學相關專業的主干課程之一，主要研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術科學，知識容量大，同時藥劑學也是一門與藥廠生產實踐結合較為緊密的學科[2].因此，在“大工程觀”的框架下，學生不僅應具有一定的藥劑學理論知識，同時還要掌握一定的與崗位相關的實踐技能和職業操守.此課程的開設加強了各門專業課程之間的內在聯系,增強知識的系統性,其教學質量是影響學生綜合專業技能及專業素質的關鍵.

1 適當精減教學內容，擴大前沿知識，培養規范意識

教師依據教學大綱面對不同層次、不同專業學生時，教學內容應有所側重.本校生物工程本科專業和生物制藥?？茖I開設藥劑學課程.對于非藥學類生物工程本科專業的學生，他們對藥學綜合知識缺乏，在教學過程中應補充相關其他學科的知識,拓展非藥學類專業學生知識面，加深對藥劑學課程的掌握程度.生物工程專業學生就業方向主要是生物科技公司研發、檢測和營銷，在授課時加重生物制劑的比例，如乙肝病毒表面抗原酶聯免疫法體外診斷技術,流感疫苗滅活工藝和重組人干擾素α2b注射液的制備工藝等.同時對有考研要求的學生，加大前沿知識，如介紹人源化單克隆抗體制備關鍵技術研究進展.對于生物制藥?？茖I的學生，以2010版《中國藥典》規范的劑型的處方及生產工藝為基礎，側重介紹蚌埠地區一些GMP企業制劑產品、生產工藝及設備.如豐原藥業的賴氨匹林散,西尼地平片；環球藥業的唐易那格列奈片；城市藥業的尼美舒利膠囊，?？邓帢I的六味地黃口服液，腦力靜膠囊等.

由于藥劑學是跨學科的科學，知識龐雜，為促進學生深入理解和有效記憶知識，采用系統和直觀的流程圖、狀態圖、概念圖，并把“基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制、合理使用，統一于同一劑型中，比較研究不同劑型五個方面優劣，激發了學生學習興趣[3].

2 探索多樣靈活的藥劑學教學方法，培養創新思維

教師對難點、重點內容和方法,以專題式精講教學為主,強調師生互動和學生自學能力的培養.在藥物制劑處方的優化設計整合中藥的提取分離工藝,結合學生畢業論文設計的實際問題，精講響應面優化法,通過比較幾款響應面分析軟件（SAS，MATLAB,Design-expert）原理、使用要點，學生體會到工藝優化的本質是數學建模和統計分析.組織有興趣學生,了解人工神經網絡、遺傳算法、隱馬爾科夫等數學和統計建模理論.激發了學生的興趣，同時深化了理論知識.

教師對概述性內容采用PBL式（problem based learning，以問題為基礎的教學方法）泛講.PBL對學生獨立思考、自我管理和分析解決問題的能力培養均有促進作用[4].比如，講到熱原時，提問如果注射劑被熱原污染，該采用什么樣的方法去除熱原.隨著教師講授知識點，學生心中的疑問會解開，同時在學到每個知識點的時候，引導學生多提問，并嘗試自己分析處理.這樣，學生帶著問題思考，學習興趣和效率都得到提高.

探索以企業實際需求為指導，構建虛擬課題，培養了學生科研思維能力.針對藥劑學的知識結構特點,讓學生根據QbD(Quality by Design,質量源于設計)理念查閱文獻設計,“增加白藜蘆醇的生物利用度方法研究”[5].引導學生小組討論，學生給出多樣的方法，如β-環糊精包合、PEG前體法、大豆磷脂或膽固醇型脂質體、殼聚糖納米粒和白蛋白微囊化等.對于每種方法要求討論小組給出工藝流程圖，工藝中技術難點及所需設備，最終比較各種方法優劣.實踐證明，此教學活動可以激發學生對藥劑學的學習興趣，鍛煉科研能力、創新意識，強化團隊精神.

3 在教學中凸現可視化手段,構建視頻和虛擬仿真實驗資源庫

教學手段以傳統的粉筆和黑板教學手段為主,輔助以多媒體教學和計算機模擬教學，特別對理論性強和由于實驗條件限制無法進行而又非常重要的實驗內容，比如表面活性劑膠束的形成,各種藥劑機械原理包括多沖壓片機,沸騰包衣機和快速混合制粒機等使用動態模擬的FLASH文件.而GMP各種工藝流程采用實拍視頻.多媒體資料來源主要是教師平時收集整理于網絡和自己拍攝制作，收集了國內藥劑學名家名師的課件和視頻資料，如華西藥學院張志榮,中國藥科大學平其能,沈陽藥科大學崔福德等；國外名校的主要是斯坦福大學，麻省理工學院，加州大學伯克利分校和明尼蘇達州大學等開放課程講稿、課件和視頻等[6].

4 運用具體實例滲透人文精神和責任意識

藥劑學教師在傳授給學生專業知識的同時更應該強調以人為本的理念.以人為本是人文精神的精髓，教師應引導學生堅定以人為本的信念，努力成為一個合格的醫藥工作者.國內外藥品不良事件時有發生,這其中可能有研發方面的，有生產方面的，也有監管方面的，但無論是什么樣的原因，都不能作為醫藥工作者逃避責任的借口，因此，教師應多結合藥劑學學科特點呼喚人文情操，用人們生命換來的教訓教育學生在當下浮躁的環境中保持心靈的純凈，對生命的敬仰和做人最基本的良知[7-8].就近期發生的毒膠囊鎘超標事件，讓學生展開討論，并形成文字討論稿.多數學生認為毒膠囊事件的原因是多方面的：地方監管部門的不作為，個別藥品生產企業唯利是圖，社會責任缺失或內部管理缺陷等.他們還認為減少此類事件發生最重要的方法就是加大處罰力度，讓違法者傾家蕩產.作為未來的醫藥從業者，他們會及時曝光知道的內幕.通過類似討論，學生的社會責任意識和職業操守得到提升.

然而，建立適應“大工程觀”的《藥劑學》教學體系是一項系統工程,需要相關學科的配合.但教師在教學過程中，應立足“大工程觀”教育思想，根據課程特點，結合學校和學生實際情況，勇于創新，從我做起，努力培養全面發展的高素質工程人才.

〔1〕李潤,關志強,鄒剛明.“大工程觀”研究綜述[J].南方論刊,2011(5):42-45.

〔2〕張娜.醫藥業全球化新形勢下藥劑學教學改革與實踐[J].食品與藥品,2011(3):144-146.

〔3〕趙志娟,梁桂賢,丁紅.知識體系圖在藥劑學教學中的應用[J].藥學教育,2010(2):30-33.

〔4〕賈永艷,祝俠麗,黃海英,周寧,田效志.PBL 教學法在《中藥藥劑學》教學中的應用[J].中國西部科技,2012(3):81-82.

〔5〕呂東,黃文龍.FDA有關“質量源于設計”的初步實施情況介紹[J].中國藥事,2008(12):1131-1133.

〔6〕陳軍,陳志鵬,蔡寶昌.藥劑學教學視頻庫的建設與應用[J].安徽醫藥,2011(4):527-528.

〔7〕趙潔,劉中秋.藥劑學實施人文教育初探[J].基礎醫學教育,2011(10):896-898.

〔8〕鄒新凱,張增鳳,邳志剛.以人文精神為基石的大工程教育模式之探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2008(11):40-42.

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1673-260X（2012）08-0099-02