高職院校輔導員參與心理健康教育工作的策略探析

楊 怡

（黃山職業技術學院，安徽 黃山 245000）

高職院校輔導員參與心理健康教育工作的策略探析

楊 怡

（黃山職業技術學院，安徽 黃山 245000）

關注高職院校學生的心理健康，是高職院校輔導員的重要工作內容之一.作為一個能夠較多接觸學生的職業角色，高職院校輔導員應該發揮出他們應有的作用，積極參與高職院校學生的心理健康教育工作中來.本文就將對高職院校輔導員參與心理健康教育工作的策略進行一個簡單的探析.

高職院校；輔導員；心理健康教育

高職院校作為高等教育的重要組成部分，為我們國家和社會培養了眾多的技能型人才，在改革開放的歷史洪流中做出了巨大貢獻.由于高職院校的學生學歷層次較低，就業難度相對較大，很多學生在校期間面臨的壓力很大，有的看輕自己，容易出現一些心理健康方面的問題.因此，高職院校的輔導員積極參與學校的心理健康教育工作顯得尤為必要.

1 高職院校心理健康教育的必要性

要討論高職院校輔導員參與心理健康教育工作的策略，我們首先就是要意識到高職院校進行心理健康教育的必要性和重要性，從而從這方面入手討論相關的策略問題.在當今社會，高職院校由于其門檻低，培養出的學生容易就業等原因，數量已經越來越多.經統計至今，高職院校已經占據了高等教育的一半江山.在學校中，心理健康教育一直是素質教育的一個重要方面.而在國家對于當今受高等教育的學生，即普通大學學生和高職學校學生進行抽查后，結果表明學生中患有心理疾病的同學不在少數，幾乎要達到五分之一的比例.而這些心理問題中，大學生的心理問題主要表現是以自我為中心，做人過于自卑或者自負，適應力差，人際關系失衡等.而高職學生的心理狀況與普通大學生相比較，其心理健康程度低于普通大學生的水平.因此，我們需要充分重視高職院校的心理健康教育.要重視他們的心理健康教育，我們首先對造成高職院校學生產生心理問題的原因要有一個初步的了解.總的來說可以分為三點.

1.1 高職院校學生受社會環境的影響大

高職院校的學生與普通大學生相比，他們接觸社會的機會更多且更早，我們常說大學生還是溫室中的花朵，因為他們不曾過多的接觸社會，高職院校學生卻不同.他們受社會環境的影響非常大.而隨著我國經濟體制不斷的變化中，人們的思想品德等都在不同的變化，社會中的競爭越來越多，壓力越來越大，這對于早早步入社會的高職院校學生而言，是一個非常沉重的壓力，因此容易產生心理健康問題.

1.2 高職院校學生受到家庭環境和教育模式的雙重影響

在家庭中，往往認為大學生才是有出息的，而高職院校的學生都學習不好，能力不行，在家中經常容易受到責備.同時，我國的教育模式也認為大學生才是最好的服務于社會的人群，這些因素都導致了高職院校的學生自卑、自暴自棄等不同的問題.同時，還有一些家庭和學校由于過于重視學生的成績，僅僅采用應試教育的教育模式，忽略了素質教育，使得孩子們的人格沒有獲得一個很好地塑造.同時，有一些家長對于孩子的態度和教育方式也是有一定問題的.他們可能會做得比較極端，要么只是嚴肅地教育孩子學習，要么就提供給孩子們過于大的發展空間等，這些都會從孩子小的時候埋下一顆不好的種子，日后又不進行改正，只會越來越嚴重.

1.3 是在高職院校的校園中對學生產生的影響

提到高職院校，我們或多或少地都會對它有些質疑，甚至在大多數人們的心目中，高職院校直接與混混等不好的名字掛鉤.這些都會導致高職院校的學生看輕自己.升入大學，大學的校園環境明顯比高中環境復雜，而高職院校的校園環境比大學的校園環境還要復雜，甚至可以稱之為一個小社會.在這樣的一個小社會中，要想如魚得水的生活與學習并不容易，有些學生可能盡全力去與人相處，去學習，卻無法達到預期的效果，這會讓他們產生挫折的心理，不利于健康的心理發展.而且，在高職院校中生活，攀比現象是比較多的，學生們會不自覺地被帶動，就有可能花更多的錢，從而導致家里給的生活費不夠用，造成經濟困難，又不敢告訴家長，形成一個惡性循環，不利于學生的心理健康.

2 高職院校輔導員參與心理健康教育的重要性

經過上一點的討論，我們已經了解到對高職院校的學生進行心理健康教育的必要性，那么學校怎樣開展對高職院校學生的心理教育工作就成為一個重要的問題.而輔導員，作為高職院校學生生活上的老師，自然應該承擔對高職院校學生進行思想政治工作和心理健康教育工作的重任。正因為輔導員是高職院校學生接觸做多的一個老師，也可以說是長輩，那么他們的作用是不可小覷的.因為如果讓專職的心理咨詢專家來對他們進行心理健康教育，就無法真正地做到對癥下藥，因此也達不到很好的效果，且因為高職院校的學生數量一定是遠遠多于心理咨詢專家數量的，因此讓心理咨詢專家進行這個工作是不現實的.因此，充分利用輔導員資源成為一個做好的方式來進行學生的心理教育.而要讓輔導員進行健康教育，就需要輔導員有一個健康的心理，且需要有一定的技巧來進行心理健康教育，這樣才能更好地對高職院校學生進行心理健康教育.

3 高職院校輔導員參與心理健康教育應該具備的素質

前文我們首先討論了高職院校輔導員參與心理健康教育的必要性，那么就需要了解高職院校輔導員參與心理健康教育所應該具備的素質.

3.1 要多學習心理健康知識，從而奠定對學生進行心理健康教育的基礎

輔導員不僅需要有好的職業素養，還需要學習一些相關的心理健康知識，那么在對輔導員的培訓中，就應該將心理健康教育作為一門必修課，這樣輔導員們不僅自己具有了良好的個人素質，還有了對學生進行心理健康教育的能力，從而奠定了一個良好的心理健康教育環境.

3.2 要充分了解現實中高職院校學生具體的心理問題

要對高職院校學生進行心理教育，就需要有針對性，充分了解高職院校學生所遇到的具體的心理問題.那么如果要具體到個人，就需要了解一個學生的具體的家庭環境，生活狀況，還可以對他的興趣愛好有一定的了解，這樣有利于學生對輔導員敞開心扉.

3.3 輔導員要具有比較好的與學生進行溝通的能力

要想讓學生對輔導員說出自己的心理問題，不僅需要輔導員的真誠，還需要有一定的好的溝通能力，有技巧地引導學生，從而達到讓學生說出自己的心里話，表達自己的心聲的目的，他們將自己的心理問題說出來以后，也會有一種釋然的感覺.

4 高職院校輔導員參與心理健康教育的優勢

輔導員與學生的緊密聯系注定了輔導員參與到心理健康教育中的優勢，這些優勢如果能夠得到充分的發揮，就可以很好的促進高職院校的心理健康教育工作.因此，下面就來總結一下高職院校輔導員參與心理健康教育的優勢.

4.1 輔導員具有貼近性的優勢

所謂貼近性，就是指輔導員對于學生比較熟悉，在學生面前，輔導員比較具有親和力.而且一般輔導員的年齡都不大，他們也才經歷過由學生到工作的過渡，因此本身也不會太過自傲.平時，輔導員本身就是和學生有一些相同的愛好，這種貼近性讓學生在有問題時也愿意與輔導員進行交流，在這個時候，輔導員可以在不是很刻意的情況下發揮自身的心理作用和撫慰作用，這樣，輔導員就可以對學生有一個非常全面的影響，與此同時，輔導員也可以與學生家長進行交流.輔導員可以利用自己的影響力組織一些小的活動，讓大家聚在一起，而在組織的過程中，大家也可以共同相處共同磨合，從而把內心展開來.

4.2 輔導員的心理輔導工作要具有針對性

在高職院校中，一般是每個學院的每個系都有一位專門的輔導員，輔導員需要管理的人數不是很多，因此可以對每一個學生進行一個比較全面的了解.而輔導員也要意識到，對于不同年級的學生，他們的心理問題也是有所不同的.比如剛入學的學生，主要是對身邊環境的不滿，或者是對成績的不自信，同時因為遇到的都是陌生人，也會有一點拘謹.這些問題結合在一起，就可能對低年級新生產生很大的壓抑，容易產生心理問題.而對待他們，輔導員的主要作用就是讓新生感覺到這個學校的好，對這個學校產生歸屬感.而對于高年級學生，就可能更加對就業、情感等問題感到焦慮，輔導員需要激勵他們，同時可以為他們組織一些指導未來的講座，讓他們認清自己的方向，從而為之奮斗，也就不會有心理問題了.

4.3 輔導員的心理輔導工作要具有示范性

輔導員在與他們平等交流的同時，也需要具有一定的示范性，這樣才能起到一個好的榜樣作用.同時，輔導員也需要時刻去強化自己，讓自己的舉止和人格魅力等都具有非常優秀的表現.

5 高職院校輔導員參與心理健康教育的策略

通過前面的討論，我們已經了解到輔導員所需要具有的品質和需要做的方向，但是，具體要怎么做還需要再細化，同時也應該給出一些規則，給出一些具體的措施，來真切地實行出來.下面就介紹一些可行的高職院校輔導員參與心理健康教育的策略.

5.1 輔導員需要與學校的心理咨詢中心相配合，開展常規的教育工作

雖然我們在前面的分析中提到僅僅有心理咨詢師的心理健康教育無法達到一個很好的效果，但是不可否認的是心理咨詢師具有的一些專業知識能夠幫助輔導員更好地對學生進行心理健康教育.因此，學校應該將心理咨詢師和輔導員綜合在一起進行常規的心理健康教育工作，同時發揮心理咨詢師和輔導員的作用.而常規的心理健康教育工作，又包括以下幾個方面.

5.1.1 在新生入學時做有關心理健康的評測

要讓學生具有健康的心理，就要從他們入學就開始做起.要根據他們的心理狀況建立一個健全的心理檔案，然后在進行統一心理教育的同時，也可以在他們向輔導員求助時更快更準地找到他們的問題.

5.1.2 在新生入學時發放有關心理健康教育的小書籍

在新生入學時，要給他們發一些有關心理健康的書籍.這些書中，要多一些有趣的事例，如果資金允許，做成彩頁是最好的了.而這個工作，我認為輔導員也要參與進去.因為他們與學生的年齡相差并不大，所以如果讓他們挑選出自己認為有意思的小故事，相信新生們也會感興趣，同時也就會開始注意自己的心理是否健康.

5.1.3 要構建一個和諧的大家庭

每個系都有一位輔導員，那么輔導員就應該盡量將自己這個系的學生都聚集在一起，讓他們體會集體的氛圍，然后讓大家都各司其職，讓整個系都有一種很強的凝聚力，相信在這樣的集體中，并不容易出現心理問題，只要你敢于融入這個屬于自己的團體.

5.2 開展非常規的心理健康教育，即各種活動等

非常規的心理健康教育的頻率自然不像常規的心理健康教育如此頻繁，但是帶來的效果卻是非常明顯的.因此，輔導員需要關注自己系的學生的動向，了解他們在每個階段遇到的主要都是哪方面的問題，從而也了解到他們在什么時候壓力最大，精神最緊繃，處于臨界點.而在這個時候，就需要一些非常規的心理健康教育了.主要的非常規心理健康教育有以下幾個.

5.2.1 舉行班會

班會是從小學一直延續到大學都存在的一種活動形式，這種持久性更能說明班會這種傳統的活動模式是非常有作用的.但是，過于傳統的班會模式也不會引起大家的注意，所以輔導員應該對班會有所創新.可以辦一些生動的心理舞臺劇，利用這種新穎又活潑的方式表現出心理健康的重要性，在博大家一笑的同時，也讓大家有所反思.

5.2.2 在學生中挑選每一個時間的“友情心理輔導員”

在每一個月都有不同的同學來任職，同時每一個同學都必須與這個“友情心理輔導員”進行簡單的聯絡，談談自己的壓力和問題，大家共同放松，共同進步.而“友情心理輔導員”在聆聽的過程中，需要保持一個非常集中的精神，同時要善于傾聽.讓每個人都有機會做這個輔導員，一定讓大家在聽別人講故事的同時也對自身有所感悟，從而更加上進、更加努力.同時，這些輔導員還需要能夠保守他人的秘密，不向別人亂說.

6 總結

通過前文，我們首先討論了高職院校心理健康教育的必要性，然后又指出了參與角色也就是輔導員存在的價值，還有輔導員自身所應該具有的一些基本的素質.之后，又分析了讓輔導員掌握心理健康教育工作的主體后，他們可以做出的新成就.后面，我們又討論了輔導員參加心理健康教育工作的策略.通過這些討論，我們知道，輔導員一定要抓住自己的機會，好好地對學生開展心理健康教育工作.

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G711

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1673-260X（2012）11-0242-03

2012年度安徽省級科學研究項目（SK2012B487）