高校網絡教學的現狀研究

莊美美

（福建廣播電視大學 泉州分校，福建 泉州 362000）

高校網絡教學的現狀研究

莊美美

（福建廣播電視大學 泉州分校，福建 泉州 362000）

當前，隨著計算機網絡的迅速發展，計算機網絡對教學的影響己經成為教育界研究的熱點.本文從網絡教學給高校帶來的影響、網絡教學方式、網絡教學的優點、網絡教學的缺點幾方面對高校網絡教學的現狀進行分析，為我們進一步深入網絡技術下的教學方式研究奠定了初步、有效的基礎.

網絡教學；教學方式；教育；計算機技術

網絡教學是指在網絡環境下,以現代教育思想和學習理論為指導,利用計算機充分發揮網絡的教育功能和教育資源優勢,向教育者和學習者提供教與學的環境,傳遞數字化教育信息,開展交互的同步或異步的教學[1].隨著互聯網的迅速發展以及網絡資源、電子資源的豐富，教育逐步邁向現代化教學方法的新時代.網絡教學是現代化教學方法的充分體現.網絡教學憑借其獨特的優勢，為更多的人提供了接受高等教育的機會.網絡教學是一種全新的，高效率的教學模式.它在培養學生獲得、分析、理解信息與知識的能力方面有了長足的進步，彌補了傳統教育的不足，使傳統教育中的教材從文字向多媒體轉變，從單一平面式向多層次立體式轉變.教師與學生的交流不再受上課時間和地點的約束，使教學過程從教室延伸到全社會，從而有利于構建完整意義上的終身教育體系.

1 網絡教學給高校帶來的影響

1.1 加快校園數字化建設

包括教學資源的制作、管理系統，教學管理(包括學校院歷，教材使用計劃，教學計劃、課程安排、學生考試系統，學生管理、考試成績查閱、費用上繳等)系統，電子校園(包括實時授課、點播、BBS、作業提交等系統等)等等.

1.2 網絡教育資源豐富，填充了傳統教材的不全面

網絡信息十分龐大，按超文體結構組織的大規模知識庫和信息庫存，容易激發學習者的學習興趣.學生充分利用網絡的多媒體和超連接的特性，找到豐富多彩的資源，網上教材將趨于多媒體化；更為重要的是網絡教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐.這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高.

1.3 學生主體化

網絡教學系統是基于建構主義學習理論和相應的學習方法建立的教學模式，在建構主義教學理論的指導下，學生成為學習的主體，是知識的主動建構者，學生變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，自定步調自定目標的學習，有利于學生創新能力和信息能力的培養.教師也從傳統課堂教學中的知識講授者變成信息組織、指導者，幫助者和促進者，主要職責是指導學生正確獲取信息的方法和技巧，協調學生之間的交流.網絡教學的開展有利于學習者創新能力和信息能力的培養，使學生學會學習的目的.

1.4 教育開放化

廣播、電視教學已經實現開放性教育的突破，網絡教學的開展更徹底改變了"學校"的概念，使學校沒有圍墻，處處可學，時時能學，人人皆學.為全民教育和終身教育提供了條件.

2 網絡教學方式

目前，網絡教學主要有以下幾種方式：

（1）通過教學光盤上刻錄的課件等資源進行非實時教學,學生可以根據需要點播服務器中的視頻.內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像，有利于教學信息傳遞更加有效.

（2）通過衛星、互聯網和視頻會議系統等進行雙向或單向的實時授課教學.由于設備價格比較高，應用不廣泛.

（3）通過internet，利用網絡教學平臺提供的網頁發布網上教學信息，把教學內容在Web上以文本的方式表現出來，課件、課程大綱等在線資源供學生下載.使用廣泛.

（4）將運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材下載到本機進行學習.

（5）通過電子公告欄的形式實行師生間、學生間相互交流.

（6）課程討論區：師生間、學生間課程討論區通過發帖實行對某門課程進行提問和討論.

（7）教師和學生之間用電子郵件的形式相互交.

3 網絡教學的優點

網絡教學是以先進的計算機技術為基礎的一種教學模式，充分調動學習者的主動性，方便學習者進行學習、反饋、檢索資料、評價等.它具有以下的優點：

3.1 網絡教學打破了傳統課堂教學的空間和時間的束縛.學生可以自由地分配自己的學習時間，在任何時間只要具有上網條件都可以自由地、有選擇性地選擇任何自己喜歡和需要的課程學習，不需要跟著全班統一的教學進度.傳統教學主要通過課堂作業形式進行反饋，往往教學內容較多，沒有辦法咨詢每個學生的接受能力與教學效果，而網絡教學模式是隨時隨地受教育者的反饋，同時學生在課后作業與復習過程所遇到的疑難問題可以在網上的問題資源中心通過關鍵字查詢的方式找到類似的論題及其相應解答，也可以通過電子郵件、BBS、在線交談尋求他人的指點，還可以通過Internet向遠在千里之外的老師求指導，同學共同參與討論，達到解決問題的目的.

3.2 網絡教學它突破了受教育對象的限制，打破了傳統觀教育中受教育者受學校、教室的限制，將受教育的群體擴大到全社會.網絡教學的受教育者可以得到世界各國各個學科領域的知識，將教育推向整個社會.網絡使全世界的人都能平等互動地接受教育，在家都可以享有受教育的權利.在線教學的人們沒有年齡、種族與膚色的區分，平等通過網絡接受多種形式的教學，而在線學習的人數數量也不受傳統教學課堂空間的限制，使教學過程從教室延伸到整個社會，從而有利于構建完整意義上的終身教育體系.

3.3 開放環境的網絡教學，是實現個性化學習的良好基礎.傳統的學校教學是單一模式，在網絡教學中，每一個學生可以根據自身的能力、興趣、需要有選擇性地學習，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成了一個真正需要的過程.每個人的知識都需要一直不斷地補充，而網絡教學包羅萬象的資訊能夠滿足每個人的需求.可以通過網上的教與學資源去進一步拓展課外知識，豐富學生們的課外生活.

4 網絡教學的缺點

4.1 網絡教學中，由于學生整天面對的是是沒有情感的計算機界面，沒進行交互學習，缺乏師生之間的感情交流，注意力不容易集中和持久，在傳統的教育環境中，我們大部分學生已習慣了師生面對面教學的教學方法,也習慣了傳統的教學媒體,因為這種方式容易集中注意力.教育者與受教育者之間的互動有助于受教育者通過情景牢記知識，達到終生不忘的目的.因此,學生對媒體的使用,注意力的分配、轉移、持久都有一個適應過程,也值得廣大師生積極研究和認真探索.

4.2 由于學生學習上缺乏自覺性與自制力、知識基礎及認知能力等等限制，加上不懂得應該學習些什么和怎樣去學習，難自主地去進行學習.受教育的人數很大，教師很難對每個學生進行啟迪和引導,在計算機模擬實驗過程沒辦法讓學生真正形成實踐能力.所以我們既要在教學上發揮學生的主體能動性，又要重視教學環節的交互作用.

4.3 網絡教學作為一種新的教學模式對硬件環境提出了更高的要求.各項保障資源建設和應用的措施不完善，導致資源建好了之后無法推廣使用.存在網絡傳輸率慢,服務器跟不上和受ARP等病毒攻擊的問題,導致學生下載相關數據經常要耽誤時間.這種模式不僅對網絡設備、服務器提出了要求，而且對管理者、維護人員的技術提出了更高的要求.

4.4 網絡中信息量非常龐大，如果網絡教學使受教育者長時間使用電腦，易使受教育者產生沉迷、心里障礙等各種癥狀.由于一部分學生的自我探究、發現和自主學習能力還存在一定的缺陷，更有一小部分學生的自控力較差，瀏覽與課堂內容無關的網頁，多媒體網絡是信息龐大，其中有些是有害信息，如果人生觀、價值觀還不成熟的話，學生很容易受到網絡不良信息的侵蝕.

綜上所述，高等學校網絡教學系統突破時空界限，延伸課堂空間，拓展思維方法，體現為以人為本，自主學習的特點，有利于培養高素質的綜合人才，適應信息時代教育發展的要求，網絡教學的建設與應用勢在必行.我們應該更新教學觀念，開展網絡教學理論研究、加強網絡教學環境建設、加強網絡教學教師隊伍建設，適應新教學系統的要求.

〔1〕張志剛，常芳.傳統教學與網絡教學的優勢互補[J].前沿，2008(2)：56.

〔2〕對網絡教學與實踐的幾點思考.

〔3〕馬明桓，曹靖，程超.高校網絡教育資源建設探討[J].辦公自動化（綜合版），2008（1）.

〔4〕魏愛民，徐鉻政.高校網絡教學的現狀及其改進措施[J].通化師范學院學報，2009（4）.

〔5〕吳維寧.高校網絡教學平臺的現狀和發展對策[J].價值工程，2010（31）.

G642.4

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1673-260X（2012）11-0232-02