創造性教育在思想政治理論課中的突出作用

劉曉霖

（內蒙古化工職業學院，內蒙古 呼和浩特 010070）

創造性教育在思想政治理論課中的突出作用

劉曉霖

（內蒙古化工職業學院，內蒙古 呼和浩特 010070）

創造性教學是思想政治理論課教育教學的重要思路和手段，思想政治理論課教師要重視培養創新觀念，要不斷探討新的教育教學方法，轉變傳統的教育教學觀、人才觀、育人觀，確立創新教育理念，用創新思維和理念教書育人.

思想政治理論課；創新教育；創新思維；理論聯系實際

高校思想政治理論課都具有鮮明的意識形態屬性，對于幫助大學生堅定正確的政治方向，正確認識和分析復雜的社會現象，提高思想道德修養和精神境界具有十分重要作用.教書的根本目的是育人，育人的重要途徑是教書.既教書又育人，是思政課教師必須遵循的教學原則.思政課與其他學科最大的不同在于不僅要傳授社會科學知識，而且要通過教學，幫助學生樹立馬克思主義信仰，中國特色社會主義信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀.思政課教師在任何時候都不能忘記，自己不是為教書而教書，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師.

新的時期對我們高校思想政治教師的教育教學提出了新的要求，突出表現在實現創造性教育.首先要有創新觀念,一個尊重獨創性、鼓勵多樣性和給予創造力很高地位的精神環境更可能帶來高的創造力.但是從社會、家庭的觀念環境來看，中國數千年的封建統治及其長期濃厚的影響使我國沒有形成創新型人才的成長和發展的良好的觀念氛圍.從微觀的學校環境而言，學校或教師大都希望學生循規蹈矩，以服從為天職，只需其吸納知識，無需學生自己想象與發揮，標新立異.長期的影響和熏陶，使學生變成了一只只馴服的綿羊，呆板、順從，缺乏朝氣、缺乏創新的精神.因此，無論從宏觀的社會環境而言，還是從微觀的學校環境而言，都不利于創新人才的成長.所以必須改變整個社會陳腐觀念，形成推崇創新、追求創新的觀念氛圍.在培養適合創新人才成長的社會氛圍過程中，學校應該率先轉變傳統的教育教學觀、人才觀、育人觀，確立創新教育理念.在現實的教學實踐中，教師就應轉變角色，由以教師為中心轉變到教師的主導作用與學生的主體作用相結合，學生由被動的接受者轉變為教育過程的主動參與者和建設者，由過去的學生適應教師轉變為教師適應學生，實現師生之間的互動[1].

要鼓勵提倡學生自覺、主動地獲取知識、探索知識、研究問題.能夠創造性地認識問題、創造性地解決問題，不唯書，不唯師，具有自己認識的獨立性，在這種動態的過程中培養學生的創新能力，銳意進取和不斷探索的精神.在教材分析中尋找創造性內容，思想政治課教材內容是教師備課的基本素材，是必須傳授的基礎知識和基本原理.它是一定時期國家政治、經濟和社會生活的反映，也是社會科學、文化、技術、教育發展的成果.其特點是具有相對穩定性，當社會進步、經濟發展快捷之時，教材內容難以及時吸納和反映最新的成果和最新的變革，這種特點為教師發揮教學中的創造性提供了條件.為此，教師要以敏銳的觸覺和思維，尋找并捕捉社會政治、經濟、科技、文化、教育的最新成就，及時吸納到教學內容中去，使整個教學內容呈現出科學性、思想性、先進性有機結合的特點，反映教師分析教材的創新感知能力和創新想象能力.現在許多學校把案例教學引進課堂的教學手段就充分體現出這樣的特點，非常值得學習.

思想政治課教學是一個充滿活力的動感過程，它蘊含著教師與學生之間的互動，蘊含著學生與學生之間的互動，是師生互相啟迪的過程，是學生互相啟迪的過程.這種動感的課堂教學環境有利于激發學生的創造性，也為教師發揮創造性提供了更大的空間.因此教師在教學過程中，應集中全部精力，及時捕捉創新性的思想，獨立性的觀點，批判性的見解，并且善于抓住具有代表性的思想或觀點，組織全班學生進行科學分析、民主討論、探索某種思想或觀點的啟迪性價值或創造性價值，使寶貴的創造性思想或創意為全體同學所認識和理解.同時教師要善于抓住有利時機，就某一理論問題和實踐問題，展示自己的獨到見解和具有創造性同時具有啟迪性的思想和觀點，從而體現出課堂教學中教師為主導的重要作用.發揮教師的創造性不僅體現在對教學內容、教學主題的創造性認識和見解上，也體現在組織教學、推進教學發展的過程中.思想政治創造性教學是在傳統的接受性教學基礎上的一種創新，它要求思想政治教師要不斷地加強教育教學理論學習，吸收古今中外的思想政治教育教學理論和教學實踐中的優秀成果，提高理論修養，轉變觀念，發揮自身的創造性潛能.同時，還要求思想政治教師加強教學實踐探索，特別要重視理論對實踐的指導作用，在教學中根據學生實際和教學內容特點，采取靈活高效的教學策略，只有這樣才能達到良好的思想政治課創造性教學效果.

因此，作為思想政治課教師必須緊緊把握時代的脈搏，積極研究新形勢下大學生的精神需求和價值取向，研究思想政治工作的新內容、新方法、新機制、新途徑.這就要求思想政治教育教師必須不斷地提高自己的業務能力，提高自己的理論修養，不斷補充、完善自己的知識結構，同時還要關注和研究高校思想政治教育的動態和最新成果，善于把握社會發展的方向，只有這樣，才能增強思想政治教育教學對學生的吸引力，從而賦予思想政治教育教學以更大的活力.

理論如果不與實際相結合便是空頭理論.現在的大學生不是不喜歡思政課，也不是不關心理論，只是他們對空頭理論不感興趣，這就要求思政課教師在注重課堂理論教學的同時，還要堅持知與行的統一.思政課的特殊性決定了單純依賴課堂對大學生進行思想政治教育是遠遠不夠的，還需要有第二課堂.社會生活日趨多樣化，大學生信息來源日益復雜化，思政課教學不能游離于鮮活生動的社會實踐之外.這就要求我們在對大學生進行課堂教學的同時，注重引導他們深入社會、深入基層、深入農村，全面接觸和了解中國社會發展的歷史和現實，認清自己的社會責任.只有將課堂教學牢牢扎根于廣闊、躍動的社會實踐中，才能進一步提高思政課的教學效果，讓它折射出時代的光彩，煥發出生命的活力.思想政治課的特點就是要理論聯系實際，思想政治課教師不僅要在課堂上進行理論知識的傳授，也要指導好學生的社會實踐活動課，這樣可以使我們更加直觀的感受理論成果的實踐性.實踐教學是指除了進行理論教學之外的所有與實踐相關的教學方式，它可以體現在課堂教學之中，也可以體現在課堂教學之外，實踐教學與理論教學同樣是整個教學過程不可分割、互相影響的有機組成部分，前者關注的重點在實踐，而后者關注的重點偏重于理論.實踐教學和課堂教學并不是對立的關系，課堂教學與課外教學相對應，是就教學的場所所在而言.現代教育理論強調“以學生為本”的教育思想，學校在教授學生知識的同時，更應該教育學生運用已有的知識去解決實際問題，在實踐中探索未知.

新時期隨著改革開放的進一步深入，人們的價值取向、思維方式、生活方式發生了很大的變化，高校的大學生更是如此.一方面，高校大學生接受文化信息比其他人更迅速，他們的思想變化也比其他人更超前；另一方面，大學生的社會閱歷淺，對理論問題的理解往往膚淺或片面.因此，在搞好理論教學的同時，必須加強實踐性教學，提高學生對思想政治課的認同感，發揮學生在學習中的主觀能動性.知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的創造能力、實踐能力、就業能力和創業能力尤為重要.實踐教學對提高高校思想政治教師自身的教學水平有著重要的作用[2].首先，有利于理論聯系實際，提高理論課教學效果.傳統教學中，太過于強調單一的滿堂灌，忽視實踐環節，理論與實踐結合不夠緊密，內容缺乏時代感，教學不僅不具有指導性，而且令學生反感，甚至厭學.實踐教學法在教學環節上注重通過實踐來引導學生，內容貼近現實，整個教學過程實際上就是理論聯系實際的過程.其次，有助于推動教師的知識更新，促進其自身素質的提高.教師只有不斷地端正自身的學習態度，積極主動地學習新的知識，才能增強解決問題和駕馭課堂的能力.最后，教學相長，推動教師和學生之間的互動，從而更好地開展針對性的教學.如小組討論模式、分組辯論模式、參觀訪問模式、暑期實踐模式生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學等等.通過參與實踐教學的過程，使學生深刻體會蘊涵在思想政治課各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、表現思想道德情操、體現科學精神，培養學生的創新精神和實踐能力.

總之，作為高校思想政治理論教師，要重視研究創造性教育在思想政治理論課教學中的突出作用，要注重自身理論修養水平的提高，更要自覺地用科學發展觀指導教學工作，踏實做人、用心做事.做人是做事的基礎，沒有一個好的人格品質，不論從事哪個行業，都將失去起碼的條件.從事高校思想政治教育工作，首先要樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和道德觀，堅定共產主義信念.這樣，做人才會有充足的“底氣”，做事才硬氣；同時，要樹立起“以學生為本”的教學理念，立足本職，努力完成教學任務，用心做事.基于做人和做事這兩點，更重要的是做好一名老師，能夠以勤奮、刻苦、認真的態度對待教學工作，以樂觀、寬容、愛護的心態對待學生，積極轉變思想觀念，拓寬思路，在教學領域不斷創新.我們獲得了搞好思想政治理論課教學的方法和原料.其次，思想政治理論課教學效果好壞關鍵在教師，而教師的關鍵則在于用什么樣的方法和內容去教學生.學生并不是天生不喜歡思想政治理論課.他們熱切希望有這樣一門課能給予其人生指導，使之得到更快更好地成長；能幫助其確立理想信念，使之成為有益于社會、有益于他人的人；能開啟其智慧，使之懂得許許多多做人做事的道理.因為，他們誰都知道做事基于做人.然而，事實表明，思想政治課是他們最想上又最不愿意聽的課，何以如此，教學方法和內容使然.因此，我們要進一步改進教育教學方法，用創新思維引導和教育學生，不斷探索新的教學方法和深化教學改革，使思想政治理論課與社會與實踐緊密結合起來，使之變得更加生動.

當今世界正處在大發展、大變革、大調整時期.和平與發展雖仍是世界主流，但不同國家、民族之間的局部摩擦和沖突不斷，戰爭的危險和風險并未消除.安全形勢的嚴峻還表現在除傳統安全問題外，又出現了新的非傳統安全問題，對人類的生存和發展造成了威脅.由西方大國主導的經濟全球化，并未給世界帶來真正的繁榮和發展，貧富差距、南北矛盾不但沒有縮小，反而更加擴大.發生于美國的金融危機，已經對全世界經濟造成極大危害.這說明，國際形勢復雜多變，在和平與發展占主流的情況下，仍有許多不確定因素.另一方面，當前世界范圍內的科技進步日新月異，信息化、網絡化、數字化的時代已經來臨，知識經濟、創意產業成為重要的經濟形式，創新能力成為綜合國力和國際競爭力的核心因素.這既對我們造成了壓力，也給我們帶來了機遇，迫使我們用新的知識武裝頭腦，進一步開拓視野，以迎頭趕上這股正在興起的世界潮流.因此，我們在高校從事思想政治理論教學的老師更應該不斷學習、不斷提高，加強自身政治理論水平的培養，更新觀念，創新思維，為國家的未來培養具有高素質的合格人才.

〔1〕王春霞.不斷創新思想政治教育方法.切實推進思想政治教育理論課教學創新[J].楚雄師范學院學報,2009(02).

〔2〕崔華華.思想政治理論課與創新教育[J].當代青年研究,2006(08).

G642.3

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1673-260X（2012）11-0222-03