高校歷史課程提高效率的幾點探索

劉海榮

（赤峰學院 歷史文化學院，內蒙古 赤峰 024000）

高校歷史課程提高效率的幾點探索

劉海榮

（赤峰學院 歷史文化學院，內蒙古 赤峰 024000）

提高課堂效率，關鍵在于把握課堂的幾個環節：首先，備課要充分，既要備教材，又要備學生，同時要明確一節課的教學目標；其次，和諧融洽的師生關系奠定了高效課堂的基礎；第三，上課環節是提高課堂教學效率的核心；第四，充分利用多媒體教學直觀具體高效.

充分備課；師生關系；精心上課；多媒體使用

隨著大學教育教學改革的不斷深入，教學效率問題越來越成為人們關注的焦點.許多一線教師為此曾作出大量有益的嘗試和探索.本人在教學過程中，也進行了積極的探索和實踐，總結出了幾點經驗，從而大大提高了課堂效率，取得了很好的效果.具體如下：

1 提高課堂效率，把功夫用在課外，充分備課

備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提.教師能否認真備課和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節.教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內容的規定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”.首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作.其次是“吃透”學生.在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生.第三，明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據教學目標來備課、上課.如果每節課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據，其結果只能是教學內容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果.因此，教師在每節課前最好把本節課的教學目標出示給學生，然后由教師把應教的內容根據課標要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發學生的動機和行為.

2 提高課堂效率，必須建立新型的師生關系

在傳統的歷史課堂中，教師是主體，仿佛是歷史知識的灌輸器，而學生是知識的容納器，只能被動接受教師的灌輸.不少教師在授課時，只習慣于一切從本本出發，而忽視學生.如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，那么課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起.而在時下的新課程理念中，教學早已不再是單純的教師教、學生聽，在課堂上應該更加注重師生之間的互動.首先，教師需要“俯下身”，當老師降低自己的“身份”，真正和學生平等交流時，師生之間才能產生融洽的情感.師生間的民主平等、相互信賴有利于構建和諧的學習課堂.本人在教學過程中，常常有意提出或設置一些有爭議性的問題，并專門辟出課堂時間進行師生大討論，這里沒有老師，沒有學生，只有正確與錯誤，有時因為一個問題，師生常常是爭得面紅耳赤，而就在這樣的討論中知識得以鞏固和深化，師生間的關系也變的融洽和諧.

3 提高課堂效率，要把精力用在課內，精心上課

好的課堂不僅有質而且要有量.高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學.首先，教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高.教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材和學生的認知水平.稍有教學經驗的老師都知道：一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘.所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配.珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考.教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲.其次，教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪里該啟發引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間.葉圣陶先生說過：“假如學生能夠‘領悟’了，能夠‘研究’出來了.就無須教師的‘講述’了”；教師應把主動權交給學生，創設良好的課堂教學氛圍，引導學生積極參與、主動思考、善于發問，充分發掘課堂上學生生成的包括錯誤在內的教學資源，讓學生真正融入歷史學習當中.我在教學過程當中，經常采用分組辯論方式，讓學生對歷史問題進行討論.例如2011年3月發生在日本的大海嘯，引起世界關注.當時我正好講中國近現代史中抗日戰爭部分，上課時我剛剛開個頭，很多學生就開始對日本大海嘯議論紛紛，征求我對此事的“態度”.此時若按預先備好的課按部就來講的話，就不會有好的教學效果了.我順勢提出一個問題：日本是我們一個關系特殊的鄰國，歷史上侵略過中國，給我們造成巨大災難，對于其發生的災難，我們的態度是什么呢？是伸出援助之手還是幸災樂禍？我讓學生結合中日之間的友好交往、現代中日之間的經貿往來、影響中日關系發展的現實問題以及對中日關系發展的瞭望等問題來談.很多學生的見解超出老師的預料.活躍的課堂氣氛、激烈的辯論使教學效果事半功倍.

4 提高課堂效率，充分利用多媒體教學

傳統的歷史教學仍局限于“一冊課本，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”，不易調動學生的積$性.在信息技術飛速發展的今天，以計算機為核的多媒體技術的應用，給歷史教學注入了新的力.多媒體集文字、資料、圖案、動畫、視頻、聲音特效于一體，再經由電腦表現出來，將歷史知識繁為簡，化難為易，化靜為動，無疑是歷史教學二段的一次質的飛躍.

運用多媒體教學，有利于突破教學重點難點節省教學時間，擴大信息量，優化教學過程.歷史知識涵蓋政治、經濟、文化、軍事等諸多方面，因歷史教材內容繁多、體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書提綱多，傳統的教學方法是通過板書圖表，或語言表達的方式來講解歷史知識體系及復雜的關系，但限于教學時間和板書篇幅，不可能揭示得淋漓盡致.運用多媒體技術，教師已在課前將教學需要的板書提綱、知識結構、歷史地圖、圖片、錄象等制作好，在講授過程中適時展示出來.這無疑大大節省了講解、板書、繪圖的時間，可在有限的時間內增大課堂容量，提高課堂教學效率和效益.

運用多媒體，還有利于教學成果共享和交流，從而提高老師的備課質量和效率.計算機信息技術發展，能輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用，其巨大的信息存儲能力和快速檢索功能，使每一位歷史教師擁有了浩如煙海的歷史資料，并能夠快速地查找到急需的資料為教學服務.教師應充分利用這一優勢取他人之長，共享他人教學成果，也可以讓別人來分享我們的工作成果.每個教師都有自己的教學風格和思維方式，在具體分析教材、處理教材及板書設計等各個環節上，都會有自己的觀點及意見.共享他人課件的過程也就是“取其精華，棄其糟粕”的過程.這樣的交流無疑對提高備課質量是大有裨益的.

親其師，信其道.教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化.教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率.

G642.3

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1673-260X（2012）11-0212-02