大學音樂教育中的綜合素質培養研究

魏曉紅

（赤峰學院 初等教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

大學音樂教育中的綜合素質培養研究

魏曉紅

（赤峰學院 初等教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

一個人的音樂素養對人的文化氣質的形成的主導因素，音樂素養是的培養是音樂的綜合素質教育，是獨立的專業學科.真正的音樂，素養不等同于機械的唱歌、彈琴，它是對音樂的感悟，它包括很多方面，以下內容針對音樂素養的培養展開論述.

音樂教育；素質培養；綜合素質

社會的進步發展對大學的綜合素質的要求也在不斷提高，大學生也已經認識到了音樂素養的重要性，在平時的生活中著重培養著.通過一系列的教學培養要使大學生具有較高專業水平同時具備較高綜合素質，已經成為綜合大學對學生教育的重要議題.

1 音樂素養

音樂素養對學生的綜合素質培養中的重要環節，是音樂學習的素質教育的產物，可以是專業課，也可以是必修課.它包括簡單的讀譜聽音，還包括和聲創作，還有就是對音樂的賞析和音樂方面歷史文化的學習.各個環節是專業院校的學生的必考科目，是培養非音樂專業的學生音樂素養的必修科目.

學習了音樂卻沒有學習音樂素養，就只是會唱歌跳舞的機器人，無法理解音樂的內涵，不懂得音樂的背景，不知道音樂的表現形式，就不算是懂得音樂，也就等同于沒學習過音樂.音樂素養的學習能夠提高學生音樂的綜合素質，并增強大學生們對音樂的感悟，增強藝術氣息.

但是當前社會對音樂教育存在兩大誤區，一是老師方面的錯誤教學，很多時候老師在有限的課時里為了敢進度只照顧了學生的技巧教學而忽視的音樂素養的教學，導致學生只會彈琴，在識譜方面識度速度慢，判斷上錯誤率過高.家長方面是為了追求級別，強求老師教學，致使學生只會彈幾首固定的曲子，通過了考級，卻沒有了解到音樂的真正的含義.

1.1 音樂是獨立的學科，有獨立的文化，獨立的歷史，學習音樂至少認識到音樂的意義，要有音樂素養.沒有音樂素養就想不會音標，是無法拼寫單詞的.音樂素養應該是可有可無的，她是音樂的基石，在音樂專業音樂素養是必修課是必考科目，更是樂器的入門課程.所以音樂素養的真實情況應該是，學習音樂素養之后要能進行聽辨、唱讀、視奏、欣賞的學習，也能夠辨別節奏和音準，能夠輕松視奏陌生的琴譜，能夠欣賞到音樂的內涵，音樂素養才能真正的形成.

1.2 《音樂基本素養考級課程》是音樂專業音樂素養教程中最基本的課程，教程的課程涵蓋音樂素養教學的多個方面.

1.2.1 音樂素養的考級設計里考慮到了我國的當前音樂教育的現狀，和學生的學習能力，是易學易懂的基本教材.

1.2.2 在樂器的學習和練習的時間上進行了合理科學的設計，應用循序漸進的教育態度，保證學生學的好，需的扎實.

1.2.3 在音樂素養的教學和考級方面已培養為首，技巧學習為輔，只有將試唱練習的初級，中級，高級都學習扎實了，才能進行考級.

1.3 音樂素養的教學在教學方法上，要將理論和實踐相結合，培養出學生對音樂學習的興趣，能夠發自內心的感受音樂的魅力和背景文化，通過音樂欣賞冶陶冶情操，還有在思維上培養學生的音樂創造能力，循序漸進的教學.

1.4 音樂素養考級是檢測學生學習程度最有效的方式，也能夠讓學生自我認可，提高學習積極性.考試不僅僅是為了考核，更要了解到學生的掌握程度，畢竟音樂素養的學習不是為了讓所有人都成為音樂家，而是培養學生的綜合素質.

2 大學生音樂素養的培養方式

音樂就是特定的藝術形式，能夠令人產生愉快的心情，是一系列有關聲音的組合，是節奏和韻律級和聲的統一.音樂學有自己的歷史和研究領域，其中包括音樂理論和音樂歷史，音樂作為古老的藝術，依他特有的流派發展壯大，并流傳至今.

2.1 規范音樂課程

學習學習要有主動性，在教學中科學的安排教學課程是音樂教育的關鍵.教育部提倡開設音樂選修和音樂必修課被納入的教學計劃.音樂教育是素質教育的重要組成部分，教學過程要有目的性，有規劃，有內容，達到穩定化和正規化.

2.2 音樂教育應該普及化

音樂素養的教育是大學生素質教育的一部分，是美的教育，承擔著素質教育重要任務.音樂的普及化能夠增強學生的整體素質，并不是把，把每一個學生都培養成尖子生并不是目的，也是不可能做到的，音樂教育最重要的是公平性.

2.3 完善音樂教育的體系

要是音樂教育成素質教育的引導就必須進一步加強對音樂教育的宣傳，挺高學生對音樂教育的是制度和興趣度，形音樂教育的制度保障，提升師資力量，改善器材，深化音樂教育的改革.

3 大學生音樂教育的現狀

在大學里進行的普及調查中可以發現，20多個不同學校不同專業的學生對音樂的態度大部分是不關心，沒興趣，沒有用的態度.就算把這個結果歸咎于這些學生多其他的方面也都不關心，也還是讓大家認識到，現在的大學生對音樂的認識很少.

在音樂知識方面的調查中，能夠識譜的只占40%，其中還有6個人是音樂專業的學生，除去音樂專業的學生調查結果更是讓人覺得難以想象，這樣的結果對將音樂教育工作的警示是震天動地的.

大學生中至少掌握一門樂器的學生只占調查人數的38%，能每天依舊堅持練習的幾乎為零，學生們會的樂器主要集中在豎笛、吉他、手風琴幾種，音樂專業的基本是鋼琴和小提琴.

音樂對于90%的大學生來說只是興趣，是日常休閑娛樂的方式，另一方面就是沒有任何興趣的.普通學校對有音樂的基礎知識的教學很匱乏，對樂器的教學更是簡陋，應試教育下的學生們都只對學業成績感興趣，沒有真正的學習和認識過音樂的含義和存在的價值.

大學生們更喜歡的音樂是從電腦下載的流行音樂，還有就是通過電視、廣播了解到的音樂信息，再有就是在音像店夠買的CD.這些音樂信息的接受幾乎都局限在流行音樂上，并沒有真正體現出音樂的價值，和其他類別的音樂的文化意義和歷史意義.

大學生們的課余時間很充足，有足夠的時間去接觸和學習音樂，很多大學生們喜歡參加音樂活動，打發時間，另一部分就是自己享受自己的音樂，用過MP3/MP4等途徑.校園的歌舞演出總是能夠吸引很多學生參與就在于音樂的娛樂性.

從調查結果中我們可以看出，網絡正在以它獨特的優勢傳播著音樂資源，使得學生獲得音樂信息更加方便快捷，使得流行音樂成為了大學音樂的主流.但是大學的生活環境很嘈雜，任何地方都有同學室友在，沒有獨自欣賞音樂的空間，所以對音樂的審美觀的形成造成了限制.

4 音樂教育對大學生素質教育的作用

4.1 有助于培養大學生思想素質的培養.對音樂作品的欣賞能夠提升大學生思想覺悟，完善人格，幫助其鑄造健康的人生關，價值觀.健康的音樂能夠使大學生形成樂觀向上，積極進取的生活態度.

4.2 有助于審美素質的提升.學習和鑒賞音樂是一種美的享受，長期熏陶在音樂之中能夠形成科學的審美觀，提升對音樂的鑒賞力，培養出健康的心理素質和生活態度.

4.3 音樂是感性的，音樂的魅力在于它對人的影響，能夠讓人感動，在樂章的跌宕起伏中想象雄鷹展翅，山澗流水，將想象力和創造力結合，是音樂藝術的顯著特點.

4.4 音樂素養的學習中能培養學生的個性，每個人對對音樂的理解都是不一樣的，在不同的派系學習中學生的思想站在主導位子上，能夠強化大學生的個性意識.

5 如何培養音樂素養

音樂是科學，也是藝術.音樂教學是藝術素質教育的一個重要方面，而藝術素質教育，李嵐清同志在全國學校藝術教育工作會議上曾經指出過，“對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一”，是“教育教學改革的突破口”.音樂學科的教學目的，不但是傳授音樂知識，更重要的是教育學生形成高尚的人文理想和審美追求.新音樂課程標準也指出，在音樂教學及各種音樂實踐活動中要培養學生對音樂的興趣，發展對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現能力和創造能力，從而提高學生的音樂素養.這一觀點的提出，使中小學音樂教學有了質的飛躍.傳統音樂教學中那種只注重音樂技能、技巧訓練，忽視學生情感體驗，只注重少數音樂尖子的培養，忽視大多數學生音樂素養提高的現象將不復存在.然而，音樂素養的提高不是一朝一夕能夠實現的，而是需要一個相對較長的過程.培養音樂素養的方式有很多，比如：

5.1 激發學生對音樂的興趣：有了興趣就恩能夠自發主動的學習，在教學中老師應該不失時機的鼓勵學生們，調動學生們的學習熱情，鼓勵學生參加表演，早音樂游戲里學習音樂的律動，感受音樂的節奏.

5.2 在音樂教學滲透德育：德育在現代被賦予了然噓聲學會知識，學會做人，學習獨立思考能力，反正個性等意義，對學生就行德育教育，抓住音樂的思想，才能感受到音樂背后的藝術性和感染力.

5.3 培養學生對音樂的感知能力：音樂主要在于聽，在聽的過程中，音調音色的感知是最主要的，靜聽，靜賞，靜想，達到培養感知力的效果.

5.4 培養學生們對音樂的里理解能力和表達能力：音樂的鑒賞和表演是音樂創造力的核心，在教學上要引導學生鼓勵學生從新上和贊揚的角度幫助學生爆出創作熱情.

時代和科技的轉變都在呼吁著新的教育理念的誕生，能夠打破傳統的教育理念，把素質教育提到風口浪尖上.音樂教育必須要走正確的教育觀念，發揮音樂教育對審美、德育、智育的功效，把學生引致德智體美全面發展的健康發展的漩渦,這樣才能夠真正實現音樂素質教育的意義.

〔1〕陳林.論高校音樂教育在大學生素質教育中的特殊作用[J].藝術教育,2009（2）.

〔2〕侯寶平.普通音樂教育在大學生素質教育中的意義[J].四川教育學院學報，2001,17（9）.

〔3〕劉艾香.試論大學音樂素質的培養[J].山東電大學報，2007（3）.

〔4〕吳建琴.淺談大學音樂素質的培養[J].山東省青年管理干部學院學報，2001（5）.

〔5〕郭生健.藝術教育論[M].上海教育出版社，1992.

〔6〕鐘啟泉.音樂教育展望[M].湖北華東師范大學出版社，2001.

G642

A

1673-260X（2012）04-0250-02