案例教學法在獨立學院計量經濟學教學中的應用研究

薛襄稷

（集美大學 誠毅學院，福建 廈門 361021）

案例教學法在獨立學院計量經濟學教學中的應用研究

薛襄稷

（集美大學 誠毅學院，福建 廈門 361021）

計量經濟學是經濟學類專業的必修課之一，在大學生課程體系中具有重要的地位.作為一門綜合性、應用性與操作性極強的課程，授課的教師在教學方法上作了很多有益的嘗試以提高教學質量，案例教學法就是眾多的方法之一.雖然案例教學法已在我國計量經濟學的教學中逐漸推廣，但仍處在摸索積累經驗的階段.筆者在總結個人實踐教學經驗的基礎上，嘗試對獨立院校計量經濟學案例教學法的應用提出可行性建議.

計量經濟學；案例教學法；獨立學院

1 引言

計量經濟學產生于20世紀30年代，是研究經濟現象活動規律的客觀需要.目前，計量經濟學在大學生的知識結構中的地位舉足輕重，大部分學校包括獨立院校已將計量經濟學作為經濟類專業的必修課程.

作為獨立院校的一位講授計量經濟學的教師，筆者深知計量經濟學是經濟學、數學和統計學三者的結合，既要求學生有一定的經濟學功底，又要求掌握基本的微積分、統計學等知識.在教學過程中，筆者發現學生經濟學基礎薄弱，數學掌握程度參差不齊，學生普遍認為計量經濟學難學，公式多、抽象、枯燥，即使掌握了這些理論也不能在實際生活和工作中自覺地運用.因此很多學者提出應引入案例教學法，強化學生對理論知識的掌握，加強學生對實際問題的解決能力.筆者也持同樣的觀點，不過目前案例教學法應用效果不佳，且更多的是從本科學生角度入手，如何從獨立學院的角度出發，并針對計量經濟學的特點以及學生的實際情況對案例教學加以適當的調整，以達到更好的教學效果.

2 獨立學院計量經濟學案例教學的重要意義

案例教學法是把案例作為一種教學工具，通過分析案例，把學生引導到實際問題中去，讓學生參與討論，從而調動學生的主動性和積極性的一種教學方法，是連接理論與實踐的橋梁.[1]現在案例教學法已經是大學中最為有效的教學手段之一，被廣泛運用于經濟學、市場營銷等教學之中，用于教授學生業務實踐中的重要思想、技能及內在原理.將案例教學法引入獨立學院計量經濟學教學同樣具有重要的意義，具體如下：

第一，計量經濟學課程中引入案例教學法可以更好地實現獨立學院的人才培養目標.獨立學院既不同于重點本科院校，又不同于高職高專，它以培養高素質的應用性和技能型人才為培養目標，而案例教學的著力點在于培養學生的創造能力和實際解決問題的能力，這與獨立學院的培養目標不謀而合.所以應大力推行實踐性教學方法，重視學生的實踐操作能力，進而培養能夠將理論和實踐融為一體的應用型人才.

第二，案例教學法能夠使理論通俗易懂，便于學生掌握.相對于本科學生來說，獨立學院學生基礎比較差、且很多學生是文科生，如果課程內容過多的涉及理論和公式的證明等的話，會讓學生感到抽象、枯燥，從而失去了學習計量經濟學的興趣.而教師可以結合相關案例，讓學生通過例子學習建立模型、應用模型分析經濟問題，則會使學生對該門課產生親近感，從而輕松掌握計量經濟學的相關知識.

第三，重視雙向交流，有利于學生綜合素質的提高.課堂上教師不再唱“獨唱戲”，而是和大家一起討論思考，學生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題.這無疑可以調動學生運用計量經濟學的相關理論和方法參加討論、辯論，有利于提高學生表達能力、集體協作能力等.筆者在計量經濟學教學過程中，采用許多案例組織引導學生展開討論學習，如XX市房地產價格影響因素分析、我國人民幣匯率趨勢分析、貨幣需求函數、CPI上漲因素分析等，在一定程度上提高了學生學習課程的興趣，同時也培養了學生獨立思考、分析解決問題的能力.

3 現階段獨立學院計量經濟學案例教學應用中存在的問題

近幾年，大家越來越認識到案例教學法對計量經濟學教學的重要意義，并積極實施，但是由于開展案例教學的時間并不長，如何有效地發揮案例教學法的功能仍是一個棘手的問題.本人對自己所在學院涉及計量經濟學課程學生進行了一項問卷調查，內容主要包括案例教學的必要性、案例教學的效果、課程建議等幾個方面.調查涵蓋國貿、金融、財政三個專業，其中認為自己運用計量知識分析、解決問題的能力比較欠缺的學生多達89%，只有11%的學生認為自己有一定能力；認為分析問題能力重要的高達88.5%，認為完全有要加強分析能力培養的學生占到了85.4%.這說明目前獨立學院的學生也逐漸認識到定量分析方法的重要性，但是案例教學法應用仍然沒有發揮其效果，使用過程中仍然存在很多問題.筆者認為主要體現在以下幾個方面：

3.1 案例選取不恰當

案例教學中如果案例選擇得不恰當，就會降低案例教學的質量，直接影響其效果.目前，計量經濟學案例選取中主要存在兩方面問題，第一是案例過于陳舊，缺少代表性.目前可看出很多教師的案例幾乎千篇一律，幾乎都是直接引用如李子奈、潘文卿編著的《計量經濟學》，龐浩主編的《計量經濟學》等教材中的案例，未能結合學生所在專業進行因材施教，導致學生參與的興趣不高，并且用的多了學生就會覺得沒有新鮮感；第二是生搬硬套國外的案例，與課程聯系不夠緊密.很多教師的例子直接從國外教材引進，由于東西方的差異，在教學中導致學生很難理解，難以達到預想的效果，同時減弱了學生利用計量經濟學理論分析我們中國現實經濟運行的能力.

3.2 案例教學方法、手段比較單一，師生互動較差

在計量經濟學案例教學中，存在以下兩種問題，第一是案例引用方式仍然是以穿插式為主，而討論式、辯論式教學手段較少.穿插式案例教學的優點是簡單靈活，容易理解，但缺點也很明顯，它使用過程中需要用到的知識點較少，涉及面較少，這無疑難以提高學生綜合運用知識的能力.第二是教學手段仍然以老師講授為主.對于長期接受灌輸式教學方式影響很深的大學生來說，往往習慣被動接受知識，導致案例教學中，從案例的選取、分析及最終的結論，學生參與度普遍不高，都是教師一個人在講臺上唱“獨角戲”.由于學生沒有積極參與，未能把案例和計量知識相結合，所以很容易忘記，課堂效率不高.

最后，具體實施過程中存在的一些阻礙.例如，目前高校擴招使得學校的教學資源比較緊張，教師的工作任務十分繁重.計量經濟學課一般都是大班授課，開展案例式教學因學生人數眾多，教師很難顧及每一個參與討論互動的學生，學生也不可能每次都能得到教師及時的反饋，這樣案例教學的實施效果也會受到影響，同時容易出現課堂秩序混亂的現象，這在一定程度上影響了教師應用該方法的積極性.

4 獨立學院計量經濟學案例教學的具體應用

4.1 處理好案例教學法與理論教學法的關系

在教學實踐中，筆者往往遇到這樣的問題，學生由于沒有搞懂基本理論，即使教師講解具體的案例，他也顯得茫然，對案例不知所措，提不出任何問題.筆者認為，提倡案例教學法，并不等于將傳統的傳授教學方式拋棄掉，關鍵在于處理好兩者的關系.對于獨立學院的學生理論講授同樣必不可少，但要做到少而精，避免貪多求全.教師在課堂應該提綱挈領地講授要點和重難點，其它內容學生可以在課后自學，同時要做到以介紹基本思路為主，少用或不用數學推導.如計量經濟學檢驗方法如多重共線性、異方差等內容，只需要介紹最為重要的直觀判斷法、white檢驗法，其它方法僅告訴基本思路，這樣在掌握基本知識的基礎上，可以騰出較多時間，進行案例教學法等各種方法提高學生的參與度.[2]

4.2 嚴把案例選擇關

案例選取的好壞直接關系到計量經濟學的教學效果.筆者認為選擇的案例要具有鮮明的目的性、代表性、以及趣味性等特點.因此教學過程中，要不斷搜集與本課程銜接緊密的典型案例.第一，案例要能夠盡量濃縮計量經濟學的概念和原理，從而使得學生在探究案例的過程中加深和鞏固理論知識的學習.[3]第二，選取的案例應該是以國內案例為主.可通過搜集優秀的學術論文，如經濟研究以及學報一類的雜志，對其中的經濟問題進行實證分析，對學生來說，理解起來也比較容易，并易于理論聯系實際，教學效果會更好；第三，案例應結合學生專業，這樣有利于培養學生的科研能力，為學生將來的專業發展打下良好的基礎.如給財政學學生講授多元線性回歸模型時可選取財政收入模型進行分析，給金融學專業的學生上課時可換成股票價格影響因素分析，要使學生體會到要深入研究經濟問題或者進行更高更深層次的研究都必須用到數學知識和計量經濟學的方法.第四，還應該考慮到學生學習的實際情況，案例的選取應由簡單到復雜，逐步加大難度.

4.3 合理引導學生參與案例分析

計量經濟學教學中，除了引入必要的穿插式案例教學法以外，還應該引入討論式、辯論式教學法.教師在講授完某一章節或某一理論后，提出一個相應的案例，讓學生分成小組，然后對該問題進行思考、分析和討論.在此過程中，不管使用哪種案例教學法，教師應始終注意引導學生積極參與，這是提高教學效果的根本.具體應用需要：首先，提前把教學內容告知學生，要求學生課下積極準備案例分析所需的理論知識，如研究貨幣需求函數，要求學生課下認真復習宏觀經濟學對貨幣需求的理論介紹，并收集相關論文以及計量經濟學的參數估計方法等；其次，案例講解過程中，要充分調動學生的積極性.每次講解案例由教師提出問題，便把主動權交給學生，可分組讓學生合作分析和探討解決問題的方法.如讓學生討論貨幣需求受到什么重要因素的影響，設定什么樣的模型，用什么方法進行參數估計，參數估計完了可能遇到什么問題等均可以由學生來完成.在實施過程中，教師注意啟發引導學生正確的觀察和分析問題，增強學生對計量經濟學分析問題的切身體會；再次，教師要對案例進行最后的總結和評價.要對案例涉及的相關知識再次強調，對討論中不夠深入、錯誤的地方，要進行講解；對發言積極的學生給予表揚，并鼓勵沒有發言的學生要積極參與，使每個學生都了解自己對案例的掌握情況，促進學習效率的提高.最后，根據學生在案例教學中的表現情況進行評分，并占較大的比重以督促學生參與案例討論.

〔1〕張艷娟,趙慧娟,趙晨霞.獨立學院概率統計課程的案例教學法研究[J].中國科教創新導刊,2010(25).

〔2〕徐冬梅,鄧瑛輝.關于案例教學法在計量經濟學教學中的實踐的研究[J].金融經濟,2010(16).

〔3〕彭長生.文科背景下計量經濟學教學的問題與改革[J].安慶師范學院學報(社會科學版),2009（6）.

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1673-260X（2012）05-0242-02