高校體育教學社會價值轉換的途經研究

隋 燕

（東北財經大學 體育部，遼寧 大連 116025）

高校體育教學社會價值轉換的途經研究

隋 燕

（東北財經大學 體育部，遼寧 大連 116025）

高校體育是學校體育與社會體育關聯最為密切的環節，加強對高校體育社會價值轉換途經的研究，是實現學校體育與社會體育實現有機共融的重要環節，同時也是構建具有適應性與實效性的高校體育教學體系的重要依據與保障.基于此，本文運用文獻綜述法對高校體育教學社會價值轉換途徑進行分析與探討，目的在于為實現高校體育教學改革的發展，提供必要的借鑒與參考.

高校體育；教學；社會價值；轉換；途徑

1 前言

高校體育是學校體育與社會體育關聯最為緊密的環節，高校學生在校期間所構成的體育理論知識與實際技能的體系，將成為其未來從事社會體育活動的基礎.現階段，我國正處在全民健身運動戰略目標的全面實施階段，通過有效的教學活動，使得學生切實掌握體育健身的基本技能，是目前高校體育教學的首要任務.因此，在終身體育思想的感召下，加強對高校體育教學社會價值轉換途經的研究，用以引導高校體育教學的發展，是指充分凸顯出實效性與適應性，是促進高校學生盡快融入社會體育的有效途徑，同時也是對高校體育教學整體效果的重要的檢驗手段.對于實現高校體育教學目標，推進體育教學改革的發展，具有極其重要的現實意義.

2 高校體育與社會體育的內在聯系

體育作為一個完整的體系，是由社會體育、學校體育與競技體育三大部分構成.其中，競技體育是衡量一個國家體育水平的重要標準，而社會體育主要以大眾性體育運動為主流，是衡量國家體育事業先進與否的重要基礎.學校體育則具有功能的兩面性，一方面通過學校體育可以培養出具有較高競技水平的體育人才，另一方面，則能夠為推進社會體育的發展，培養與輸送兼具推廣與傳承職能的人才，有效的增加體育人口的數量.由于我國對于專業性競技體育人才培養體系的特殊性，因此，本文所涉及的研究內容則主要涵蓋社會體育與學校體育的內在聯系.

2.1 學校體育是社會體育發展的必要前提

高等院校的學生是一個具有較高文化素養的群體，對于事物的理解與掌握，具有先天的優勢.在全民健身運動推廣與普及的社會大環境下，體育的重要功能及作用正在逐步為世人所認知.而社會體育群體所進行的體育健身活動大多具有自發性與隨意性，并且在參與活動的過程中，由于缺乏對體育健身技能的有效把握與合理運用，往往造成健身效果不佳或對身體健康產生反向作用的現象發生.而高校學生在畢業后將直接參與社會體育活動，因此，在高校學習期間，如若對其體育技能體系加以有效的培養與構建，則對其未來的社會體育活動將起到重要的保障作用，同時還能夠在參與體育活動的過程中，對身邊的參與人群產生積極的影響.因此，注重高校體育對于社會體育所蘊含的推進作用的理解與運用，將會使得高校體育教學更具目的性，使之成為推進我國社會體育發展的重要驅動.

2.2 社會體育是學校體育重要的實踐場所

高校學生在校學習期間所掌握的體育理論與技能，需要在具體的參與實踐過程中加以檢驗與運用.其體系結構的完整性與功能的齊備性，都將在參與社會體育事件的過程中得到體現.因此，社會體育是高校學生體育技能最佳也是唯一的實踐場所.這就要求高校體育在教學體系的構建上，要積極主動地適應社會體育的發展需求，使得學校體育教學凸顯適應性與實效性，為高校體育與社會體育的有機鏈接，打下堅實的基礎.

2.3 學校體育與社會體育具有互補性

伴隨著素質教育的發展，高校體育教學的理念與目標都在發生著有機的轉變.傳統的注重技能傳授的教學思想已逐步被摒棄，以培養學生自主參與意識、促進其體育綜合素質能力發展為核心的體育教學理念已逐步形成.受此影響，在高校體育教學體系的構建過程中，注重強調對社會發展以及人們對于體育參與需求的適應與滿足.由此可見，社會體育的發展趨勢是高校體育教學體系構建的重要導向，同時，高校體育教學有目的性的開展，是對社會體育發展有機的推動.兩者之間所形成的相互依托與相互作用的關系，成為我國群眾性體育運動發展的重要動力.

3 高校體育教學所蘊含的社會價值分析

人作為社會個體，其一生的體育實踐活動要經歷三個階段，首先是家庭體育，其次是學校體育，最后是社會體育.其中家庭體育是啟蒙階段，學校體育是基礎階段，而社會體育則是參與實踐的階段.由此可以看出，學校體育具有承上啟下的紐帶作用.因此，加強對高校體育內涵的研究，尤其是關于高校體育社會價值的研究，是制定高校體育發展規劃、充分適應社會發展需求、凸顯高校體育教育意義的重要基礎.高校體育教學的社會價值主要體現在：首先，高校體育是社會體育的重要基礎.由于高校學生在畢業后將直接步入社會，并成為社會體育活動的參與者，因此，如果在校學習期間能夠對自身的體育技能結構進行不斷的充實與完善，則對于其未來的體育素質水平的發展，將起到積極的促進作用.其次，高校體育教學目標的制定，是以社會發展的需求作為主要依據.隨著素質教育與全民健身運動的發展，對于高校體育教學的理念與體系構成，提出了全新的要求.以提高學生素質能力、有效適應社會體育發展需求為核心的教學思想與培養目標已逐步形成.因此，高校體育教學的實質在于提高學生社會體育的適應能力，為其終身體育思想的確立，以及自主參與意識的形成，打下堅實的基礎.第三，對高校學生體育學習效果的檢驗，評價體系的檢測僅僅是教學活動的一個相關的環節，而真正具有檢驗意義的是學生在參與社會體育實踐過程中，所顯現出的對體育內涵的理解、對技能的把握以及自主參與意識的完備情況.因此，只有社會體育實踐才是對高校學生體育技能構成與素質狀況的唯一檢驗手段.由此可見，高校學生在校學習期間，就必須對其體育素質進行全面的培養，使之形成能夠有效適應社會體育發展需求的體系，由此也進一步凸顯出高校體育教學所蘊含的社會價值.第四，高等院校的教學目標是為社會培養具有適應能力的、全面發展的復合型人才.高校體育則是為社會體育培養與輸送具有較高體育素質能力的體育人口或體育理念傳承的人才，因而，高校體育教學存在與發展是以社會體育的需求為基礎，以社會體育的發展趨勢為導向.這種對于社會體育的依托與充實，是高校體育社會價值最具說服力的顯現形式.

4 高校體育實現社會價值轉換的途徑

4.1 加強與社會體育的聯系，構建高校體育與社會體育的交流平臺

高校體育應積極自主地加強與社會體育的接觸與聯系，通過與社會共建體育俱樂部、積極參與社區體育活動、組建社會體育輔導站等形式，來積極地參與社會的相關體育活動，以增加學生與社會體育的接觸機會，并通過參與實踐活動，來對自身的體育技能體系進行檢驗，明晰自身素質結構的缺陷，以便于及時的調整與補充.高校學生參與社會體育活動，需要學校為其搭建與提供一個有效的平臺，這個平臺的構建過程，對于提高學生對于社會體育的理解與認知，具有意義深遠的影響.能夠促使學生不斷地修正自身的體育學習目標，拓展自身的體育知識領域，形成良好的自主學習意識，為其未來參與社會體育活動，創造有利的條件.

4.2 高校體育教學目標的制定，應以社會體育發展的需求為依據

在全民健身運動日益普及的社會環境下，高校體育教學的發展取向與培養目標也要隨之發生相應的變化.一方面，在發展取向上，應以社會體育發展的需求作為導向，因而需要對社會體育發展的動態進行有效的預判，這種具有前瞻性的取向確定，有利于高校體育教學體系的構建與完善；另一方面，教學目標是一切教學活動的最終目的，對于教學活動的開展具有重要的引領作用，而在素質教育理念與終身體育思想的影響下，高校體育教學的目標已由傳統的技能傳授向著能力培養而轉變，這就要求在教學目標的制定上，應以學生未來參與社會體育的需求為核心，因此，將社會體育發展的需求作為高校體育教學目標制定的依據，不僅是滿足社會發展的需求，同時也是高校體育實現可持續性發展的重要動力.

4.3 鼓勵高校學生積極參與社會體育活動，增強對社會體育的理解與認知

高校學生對于社會體育認知，是通過不斷參與社會體育活動，對社會體育進行有機的體驗、感悟與認識積累而不斷形成的.建立在空想主義基礎上的認知是不具備科學性的，因此，只有不斷地參與到社會體育的實踐當中，通過親身的參與與體驗，才能在本質上對社會體育達成有機的認識與理解.由此可見，在高校學生在校學習期間，積極地為其參與社會體育實踐活動創造條件，是促進學生參與社會體育自主意識形成的重要環節.作為高校體育教師，應盡最大努力，積極地為學生提供參與社會體育實踐的機會，并對學生自主參與的行為給予充分的肯定與鼓勵，進而提高學生參與社會體育活動的積極性.為其今后的社會體育實踐活動，創造有利的條件.

5 結論

在全面推進素質教育的社會大背景下，加強對高校體育教學社會價值轉換的研究，是新形勢下高校體育教學適應社會發展的重要途徑.因此，在高校體育教學的過程中，加強對學生參與社會體育活動的自主意識的培養，是適應素質教育理念需求，推進高校體育教學改革發展的重要保障.鑒于高校體育教學與社會體育所存在的必然聯系，積極探索高校體育社會價值轉換的有效途徑，對于建立與完善適應社會發展需求的高校體育教學體系，具有重要的導向作用.

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G807.4

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1673-260X（2012）05-0126-02