獨立學院特色化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

蔣劍紅

（南華大學 船山學院，湖南 衡陽 421001）

作為中國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新的一朵奇葩，獨立學院現已走過了十年歷程，成為中國高等教育的一支生力軍。截至2009年，我國有獨立學院322所，在校生241.4萬人［1］。目前很多學院都在積極探討如何構建具有自身特色的人才培養(yǎng)模式問題，因為這對學院培育辦學特色，提升辦學質量，增強競爭力，都具有重大而深遠的意義。筆者從調研我國獨立學院人才培養(yǎng)現狀出發(fā)，著眼于南華大學船山學院的未來發(fā)展，圍繞我院在探索人才培養(yǎng)特色所開展的一系列研究，從人才培養(yǎng)目標的特色定位、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案的特色化、人才培養(yǎng)途徑特色化等方面闡述如何構建具有獨立學院自身特色的人才培養(yǎng)模式。

一、當前獨立學院人才培養(yǎng)模式所存在的問題

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理制度和評價方式，實施人才培養(yǎng)過程的總和。作為一種新的高等教育辦學模式，獨立學院要想長期穩(wěn)步發(fā)展，其人才培養(yǎng)模式不僅要與高等研究型大學不同，更要有別于職業(yè)技術學院的培養(yǎng)模式。經調研發(fā)現，目前我國獨立學院人才培養(yǎng)模式中普遍存在著以下問題。

1.辦學定位模糊。有的獨立學院在制定人才培養(yǎng)目標時欲以“應用型”人才培養(yǎng)目標與母體高校的“研究型”人才培養(yǎng)目標相區(qū)別，但在實際操作中卻依舊照搬母體高校的人才培養(yǎng)目標，還有的學院完全不顧自身辦學條件和水平，目標定位過高，不切實際。

2.培養(yǎng)方案缺乏特色。這具體表現為專業(yè)設置與母體高校趨同、課程設置照抄照搬母體高校、所使用的教材與母體高校相同等方面。因此，培養(yǎng)出來的學生毫無競爭力，根本無法滿足人才市場對三本學生的人才培養(yǎng)規(guī)格需求。

3.培養(yǎng)方法落后。獨立學院大都共享母體高校的教師資源，但是這些教師在授課時往往參照母體標準上課，并沒有根據獨立學院學生生源特點去因材施教、設計和組織課堂教學，更有甚者采取同一套考試試題，從而導致學生厭學、逃課情況較嚴重，考試不及格率較高。還有些教師在教學中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學方法也會導致學生很難得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后很難在社會上立足。

4.實踐環(huán)節(jié)薄弱。人才培養(yǎng)途徑關系著人才培養(yǎng)質量，完全照搬母體高校研究型人才的培養(yǎng)模式并不適合獨立學院的“強能力、高素質”應用型人才培養(yǎng)目標，這種培養(yǎng)模式的理論課時過多，實驗實訓課時過少，學生畢業(yè)后就業(yè)難，這些學生往往理論知識不如一本、二本的學生精深，動手操作能力又比職業(yè)學校畢業(yè)生弱。因此，獨立學院必須重視并增加實踐教學比重，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、妨礙獨立學院特色化人才培養(yǎng)模式構建的主要因素

1.辦學體制不夠完善。依據教育部【2003】8號文件《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》，獨立學院要采用新的辦學模式，必須有8個“獨立”。而在實際操作中，有些獨立學院仍是母體高校的附屬物，是母體高校創(chuàng)收的主渠道，全無“獨立”可談，獨立學院有些學生與母體高校學生甚至同在一個班上課，使用同一本教材，同一份試卷，這種體制是很難培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的應用型人才的，可以說體制是妨礙獨立學院培育辦學特色的主要因素。

2.母體因素的影響。很多獨立學院在辦學初期完全倚靠母體高校，因此母體高校對獨立學院的影響在相當長一段時間內是很難消除的。母體高校的人力資源、辦學經驗、辦學理念等既是獨立學院相對于其他民辦高校的優(yōu)勢資源，同時又是影響獨立學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的障礙。而要想突破傳統(tǒng)經驗、辦學理念的束縛遠比我們確立一種新的制度要困難得多。

3.自身因素的制約。獨立學院是我國高等教育發(fā)展近年來出現的新生事物，辦學時間不長，辦學經驗不足。作為一種新的機制和模式的建立還需要較長時間的理論研究，需要在實踐中的不斷探索和總結辦學經驗。而且許多獨立學院的基礎設施建設遠遠跟不上招生規(guī)模不斷擴大的趨勢，教室、實驗設備、圖書資料等不能滿足學生學習的需要，辦學經費也嚴重不足。再加之師資隊伍也不穩(wěn)定、師資結構不合理等各種因素都制約著獨立學院的健康發(fā)展。

三、構建獨立學院特色化人才培養(yǎng)模式的基本原則

1.符合辦學定位。獨立學院人才培養(yǎng)目標的準確定位，是構建特色化人才培養(yǎng)模式的首要問題。獨立學院要在認真分析應用型人才的市場需求的基礎之上，對培養(yǎng)目標進行準確定位，形成特色目標。而且，獨立學院的人才培養(yǎng)目標的定位要體現其辦學定位，獨立學院既不是研究型大學，又不是高等職業(yè)技術學院，應屬于教學型大學，其人才培養(yǎng)目標應該符合這個辦學定位，培養(yǎng)的是有理論、懂管理、實踐應用能力強的高素質應用型人才。

2.因材施教。以人為本是學校最根本的教育理念。獨立學院應認真分析招生學生的特點，重視學生個性，充分考慮他們的興趣愛好，注重因材施教，努力調動學生的學習積極性，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，使他們成為高素質的應用型人才。

3.整體優(yōu)化。人才培養(yǎng)模式的構建涉及人才培養(yǎng)的各個方面，獨立學院必須根據自身特點和學生素質，對培養(yǎng)方案、課程體系、教學方式等進行優(yōu)化組合，構建有自身特色的人才培養(yǎng)模式，以適應學院自身的發(fā)展需求［2］。

4.服務地方、區(qū)域經濟建設。按教育部要求，獨立學院的專業(yè)設置主要面向地方和區(qū)域社會經濟發(fā)展的需要，特別是要創(chuàng)造條件發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)，獨立學院培養(yǎng)的學生應為一線、基層生產服務。

四、南華大學船山學院特色化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

南華大學船山學院自2000年創(chuàng)辦以來，辦學實力不斷增強、招生規(guī)模不斷擴大，教學質量也在穩(wěn)步提高。近年來我院積極探索與研究人才培養(yǎng)模式的特色化，并取得了一些階段性成果。

1.更新了辦學理念，制定了有特色的人才培養(yǎng)目標。為了加速推進船山學院的改革發(fā)展和迎接教育部的評估，2012年7月我院開展了“南華大學船山學院辦學特色”大討論，成立了辦學理念體系研究課題組，提出了以“王船山先生為典范，培養(yǎng)強國惠民、明智有為的人”的核心辦學理念；在人才培養(yǎng)目標上，我院結合母體高校人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)和我院的實際，提出了特色鮮明的人才培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)科文兼通、具有國際視野、本領過硬的高級應用型人才。”

2.設計出有自身特色的人才培養(yǎng)方案。在課程設置上，突出以就業(yè)市場為導向、應用型課程為特色；科學地整合了現有的課程體系和學時，精心構建了“模塊+平臺”的課程體系，并推出了“提高、技能和精選”三個選修課模塊。在課程體系結構與學分分配上，依不同專業(yè)性質，精選理論課程，適當增加了應用性、實踐性教學內容和自選課程的比例，其中工科類專業(yè)的實踐教學學分大于35％，選修課大于40％。在課程與教學環(huán)節(jié)的時間安排上也做了較大的調整，不僅規(guī)范了政治理論課、部分專業(yè)基礎和部分專業(yè)課的開課時間，使之既符合教學規(guī)律又與母體高校錯開，以便教學運行管理和提高教學實效，而且調整了畢業(yè)設計（論文）的時間，由傳統(tǒng)的第八學期前移至第七學期后期開始，并結合畢業(yè)設計（論文），適當增加了實訓時間。

3.改革課堂教學方式，確立以學生為主體的教學模式。傳統(tǒng)填鴨式教學方式只會讓學生越學越沒勁，而與母體高校一本學生相同的教學模式更讓三本學生越學越吃力，厭學情緒較多。我院一方面大力倡導教學改革，要求老師因材施教，多采取啟發(fā)式、互動式的教學方法。另一方面積極加強師資隊伍建設，支持教師攻讀碩士、博士學位，提高學術水平，參加全省公開教學比武，提升教學水平，積極聘請一批有經驗的高學歷的專家擔任兼職教師。另外還努力開辟新的教學形式，從2012級新生開始我院實行網絡精品課程教學。

4.努力構建實踐教學基地，大力推行產學結合。為提高學生實踐與創(chuàng)新能力，我院不僅高度重視高水平的實驗室建設，而且不斷開拓校企合作途徑，積極構建校內外實習、實訓基地。目前我院正在調研長株潭及衡陽市周邊地區(qū)的工業(yè)產業(yè)群，努力打造訂單式的人才培養(yǎng)模式。另外還積極創(chuàng)造條件，組織學生開展第二課堂課外實踐活動，引導學生開展創(chuàng)新課題研究，加強其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.努力打造特色專業(yè)，創(chuàng)建品牌優(yōu)勢。獨立學院要注意結合自身的特點來設置專業(yè)，在專業(yè)設置上處理好當前與長遠、需要與可能、專業(yè)口徑與人的可持續(xù)發(fā)展、本校專業(yè)與其他高校專業(yè)之間的關系［3］。我院依托母體高校的學科專業(yè)優(yōu)勢，結合自己的實際情況和區(qū)域經濟社會的發(fā)展現實來設置專業(yè)。2012年學院以市場需求為起點，研究市場的發(fā)展變化趨勢，對影響人才需求變化的各種因素進行了分析和預測，縮減了一些就業(yè)困難的專業(yè)，調整了醫(yī)科專業(yè)未來的招生方向，注重了對醫(yī)技人員（如護理、麻醉、醫(yī)檢）的培養(yǎng)，確保了專業(yè)結構始終處于動態(tài)優(yōu)化狀態(tài)。并根據為地方區(qū)域經濟服務的原則，針對衡陽工業(yè)龍頭如衡陽鋼管廠、變壓器廠、電纜廠等大型企業(yè)所需，重點發(fā)展機械制造、電氣、電子、土木工程等工科專業(yè)。

6.完善教學質量監(jiān)控與保障體系。教學質量是獨立學院生存和發(fā)展的命脈，保證質量是獨立學院一切工作的中心，而教學質量的保證很重要的一個方面就是建立一個科學有效的教學質量監(jiān)控保障體系?？茖W有效的質量監(jiān)控與保障體系可以使教學工作質量持續(xù)提高并進入到一種良性循環(huán)的軌道［4］。在這方面，我院采取了以下措施：實行院、系二級管理機制。我院成立了系部教學辦，加強系一級的日常教學檢查工作，配合院教務科做好教學管理工作，實行院系兩級管理，以保證教學質量；成立院教學督導團，有效監(jiān)控教學質量的各個環(huán)節(jié)；每學期組織開學、期中和期末教學檢查，及時發(fā)現并解決問題；定期召開學生座談會，了解學生心聲，解決學生關心的問題，真正做到以學生為中心；每期開展網上評教活動，積極促進教師教學水平的提高。

［1］羿羽.把握發(fā)展契機共話創(chuàng)新成果——全國獨立學院表彰大會暨中國獨立學院協(xié)作會2010年峰會在無錫召開［J］.教育與職業(yè)，2010（22）：24.

［2］荊光輝等著.獨立學院發(fā)展研究［M］.湖南師范大學出版社，2011.12.

［3］鄭慶柱.獨立學院人才培養(yǎng)模式探究——結合浙江省溫州市所屬獨立學院人才培養(yǎng)模式分析［J］.教育研究，2008（7）：103-106.

［4］李景寶.獨立學院教學管理的模式選擇［J］.中國集體經濟，2008（6）：184-185.