合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高課堂實(shí)效——《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)初探

陳肖凌

（杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311200）

一、《歷史與社會(huì)》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性及當(dāng)前存在的一些問題。

（一）《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性。

《歷史與社會(huì)》教學(xué)，尤其是《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，審視當(dāng)前《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的情況，我們發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的基礎(chǔ)作用，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現(xiàn)象依然存在，而教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教育思想、教育觀念的具體反映，是實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果在指引教學(xué)方向，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要作用。有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么，由此可見，把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)需要教師根據(jù)課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際以及教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格自行設(shè)計(jì)和編制。我們?cè)诮虒W(xué)中既不能弱化過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，也不能輕視知識(shí)與技能的掌握，要樹立“三維目標(biāo)統(tǒng)籌效率觀”，他們是相輔相成的。提高課堂教學(xué)效率就是要在課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學(xué)會(huì)做人。因此，教師在課堂教學(xué)中必須在堅(jiān)持以知識(shí)教學(xué)為核心的同時(shí)，有機(jī)滲透德育，強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力，特別是情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二）《歷史與社會(huì)》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的一些問題。

在從事多年的《歷史與社會(huì)》教學(xué)生涯中體會(huì)到，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)存在著以下幾種不良的類型：

（1）毫無準(zhǔn)備型：在教學(xué)之前未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，部分《歷史與社會(huì)》教師不理解制定教學(xué)目標(biāo)的重要意義，認(rèn)為講完規(guī)定的教材內(nèi)容就是完成了教學(xué)任務(wù)，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（2）應(yīng)付檢查型：教學(xué)目標(biāo)僅作為教案中的一種備查形式，在課堂教學(xué)過程中，教師只憑經(jīng)驗(yàn)和考試的要求操作，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程沒有直接的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)。課堂教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教師心中無數(shù)。

（3）機(jī)械單一型：制定了基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和基本技能目標(biāo)，忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在具體的教學(xué)中執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)過死，教學(xué)就是機(jī)械使用教案，忽視了課堂的動(dòng)態(tài)生成性因素。

（4）方向錯(cuò)誤型：主要指目標(biāo)的表述。以教育目的代替教學(xué)目標(biāo)，如“把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人”；行為主體以教師代替學(xué)生，如“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”等。

（5）好高騖遠(yuǎn)型：制定了很多教學(xué)目標(biāo)，但有些目標(biāo)超出了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)際上無法實(shí)現(xiàn)。

這些現(xiàn)象的存在使教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握成為最突出的實(shí)際問題，直接影響了課堂的教學(xué)效率。因此，怎樣使初中《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)即能真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又具體、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)所存在的困難和問題，這是一個(gè)值得探討的重要課題。基于教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的地位和現(xiàn)實(shí)中存在的問題，我在如何設(shè)計(jì)和把握教學(xué)目標(biāo)上談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

二、《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)的意義，樹立課堂教學(xué)必須始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有非常重要的意義，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，師生之間、學(xué)生相互間可以明確地交流自己所教、所學(xué)的東西；教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員和教學(xué)評(píng)價(jià)人員有了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)教學(xué)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)清楚地向?qū)W生闡述了所要學(xué)習(xí)、掌握的基本內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生了解一堂課、一個(gè)單元，甚至整門課程和要求，使學(xué)生心知肚明；教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，選編合適的教學(xué)資料，選用有效的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，從而保證教學(xué)任務(wù)順利完成；教學(xué)目標(biāo)代表著大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該獲得的最低水平的行為表現(xiàn)。可見教學(xué)目標(biāo)并不是可有可無的東西，我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)也不是為了應(yīng)付檢查，而是對(duì)我們的課堂教學(xué)起著指明方向的作用，是實(shí)實(shí)在在有用的，我們必須樹立課堂教學(xué)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)，重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并且在課堂教學(xué)中真正、全面地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重目標(biāo)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，發(fā)揮落實(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效的作用。

教學(xué)目標(biāo)是指引每堂課的歸宿，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中既不能弱化過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，也不能輕視知識(shí)與技能的掌握，要樹立“三維目標(biāo)統(tǒng)籌效率觀”，他們是相輔相成的。提高課堂教學(xué)效率就是要在課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學(xué)會(huì)做人。因此，教師在課堂教學(xué)中必須在堅(jiān)持以知識(shí)教學(xué)為核心的同時(shí)，有機(jī)滲透德育，強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力與情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要注意以下幾個(gè)方面：

（1）要依據(jù)《歷史與社會(huì)》教學(xué)的課程總體目標(biāo)來制訂每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

一節(jié)歷史與社會(huì)課既是一個(gè)獨(dú)立的整體，又是整個(gè)《歷史與社會(huì)》教學(xué)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)。擬定一節(jié)《歷史與社會(huì)》課的教學(xué)目標(biāo)，要高瞻遠(yuǎn)矚從整體來看局部，使它成為整個(gè)課程體系中的有機(jī)組成部分。

如在九年級(jí)《歷史與社會(huì)》的“直面中國的人口問題”一目的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

◆知識(shí)和能力：了解我國人口的特點(diǎn)；知道我國的計(jì)劃生育國策及其要求和目的；了解我國人口老齡化的情況；能夠從圖表、材料中收集有用信息、處理信息，并準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)。

◆過程和方法：學(xué)會(huì)讀圖和分析材料的正確方法；能運(yùn)用圖表等資料，概括我國人口問題；能列舉身邊的典型事例，說明我國人口過快增長給資源、環(huán)境與社會(huì)帶來的影響；

能運(yùn)用相關(guān)圖表、數(shù)據(jù)等資料，理解計(jì)劃生育政策的成就。

◆情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)我國人口問題，樹立人口憂患意識(shí)；通過探討我國人口政策，樹立科學(xué)的人口觀。

在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我充分考慮了教材在世界的人口問題和中國的人口問題之間的差別和聯(lián)系，中國的人口問題產(chǎn)生的歷史背景、現(xiàn)狀以及將來的發(fā)展趨勢(shì)，中國的人口過快增長給資源、環(huán)境與社會(huì)帶來的影響，以及如何破解中國人口問題等等幾個(gè)方面的聯(lián)系，把前后知識(shí)通過這一目標(biāo)有機(jī)地鏈接起來，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)加以鞏固，又能為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。從教材知識(shí)面的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的融會(huì)貫通為基礎(chǔ)，把整體和局部合理組合，使它成為整個(gè)課程體系中的有機(jī)組成部分。

又如在中考復(fù)習(xí)階段的熱點(diǎn)專題教學(xué)中，我選擇了2008年下半年的金融危機(jī)這個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

◆知識(shí)目標(biāo)：了解金融危機(jī)的起因、現(xiàn)狀以及我國應(yīng)對(duì)金融危機(jī)采取的措施；

◆能力目標(biāo)：通過對(duì)我國應(yīng)對(duì)金融危機(jī)采取的措施及相關(guān)政策的解讀，理解其中包含的與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題、解決問題和學(xué)以致用的能力；

◆情感價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)我國從容應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得國強(qiáng)則民富的道理，只有國家的強(qiáng)大。才能充滿信心得戰(zhàn)勝金融危機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感和自強(qiáng)不息的民族精神。

由于是中考復(fù)習(xí)，所以既要鞏固九年級(jí)的知識(shí)，又要顧及到七年級(jí)的地理知識(shí)和八年級(jí)的歷史知識(shí)；既要復(fù)習(xí)《歷史與社會(huì)》的知識(shí)點(diǎn)，還要涉及《思想品德》的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我把中國與美國的相關(guān)地理知識(shí)、歷史上美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和當(dāng)下的金融危機(jī)、當(dāng)時(shí)的“羅斯福新政”和現(xiàn)在的“奧巴馬救市措施”以及中國的“四萬億投資計(jì)劃”有機(jī)地聯(lián)系起來；把《歷史與社會(huì)》中宏觀調(diào)控和市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、擴(kuò)大對(duì)外開放等知識(shí)點(diǎn)和《思想品德》里的節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的基本國策，可持續(xù)發(fā)展、科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、“三個(gè)代表重要思想”共同富裕的原則、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情及主要矛盾等內(nèi)容科學(xué)地結(jié)合起來，使時(shí)政熱點(diǎn)分析與課本知識(shí)融會(huì)貫通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在最后的復(fù)習(xí)階段為學(xué)生梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的分析能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力方面起到了事半功倍的作用。

（2）要注意情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合和辯證統(tǒng)一。

在具體表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，有的課節(jié)可以并列三維目標(biāo)的要求，而有的課節(jié)則不一定要強(qiáng)加上智能培養(yǎng)或思想教育目標(biāo)，我們可以很自然地把這些目標(biāo)隱含在知識(shí)的傳授之中。

如在九年級(jí)“環(huán)境亮起‘黃牌’”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

◆知識(shí)與技能：通過各種資料或數(shù)據(jù)，了解我國存在的環(huán)境污染和生態(tài)破壞等環(huán)境問題，及由此給社會(huì)帶來的危害，樹立環(huán)境憂患的意識(shí)。

◆過程與方法：列舉實(shí)例，說明我國存在的環(huán)境污染和生態(tài)破壞等環(huán)境問題，要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害，學(xué)會(huì)利用圖片、數(shù)據(jù)和資料分析問題和解決環(huán)境問題。

◆情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過了解這些環(huán)境問題給社會(huì)帶來的危害，自覺履行依法保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并從身邊的小事做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行了全新的定位，每一門課程都提出要對(duì)以下三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這三個(gè)目標(biāo)既各有內(nèi)涵，又有機(jī)地統(tǒng)一在新課程目標(biāo)中，反映了新課程目標(biāo)的多元性、綜合性與均衡性。根據(jù)這三個(gè)目標(biāo)來制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，任何一個(gè)目標(biāo)都不可能完全獨(dú)立于其他目標(biāo)而獨(dú)立貫徹，他們以一個(gè)有機(jī)的整體滲透到課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)。落實(shí)課程目標(biāo)是課程實(shí)施的關(guān)鍵，其途徑是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，師生通過一系列教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施而最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面教育學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，最終目標(biāo)是從理論與實(shí)踐層面真正體現(xiàn)《歷史與社會(huì)》新課程的基本理念，落實(shí)新課程的課程目標(biāo)。

（3）要從教材的實(shí)際出發(fā)來預(yù)設(shè)教學(xué)的具體目標(biāo)。

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的具體化，它既是我們進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，又是學(xué)生獲得知識(shí)的基本來源和進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要工具。因此，較好處理教材和靈活駕馭教材，不僅關(guān)系到知識(shí)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與否，而且關(guān)系到三維總體課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一堂好的《歷史與社會(huì)》課，是教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，而這種創(chuàng)造性首先要建立在對(duì)教材的深入鉆研和正確理解的基礎(chǔ)上。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教材內(nèi)容的提煉，而不是教材內(nèi)容的綱要羅列。在制定思想教育目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，把教材內(nèi)容中的思想教育因素充分地挖掘出來，寓思想教育于知識(shí)的傳授之中，同時(shí)又要做到恰如其分，不能脫離教材內(nèi)容進(jìn)行生硬的說教。

在九年級(jí)《歷史與社會(huì)》第五單元第三課“多元文化的交融”的教學(xué)設(shè)計(jì)中我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

◆知識(shí)與技能：通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解文化在傳播擴(kuò)散過程中的交融、選擇與創(chuàng)新，并能舉一反三，讓學(xué)生從生活中尋找類似的案例，從多個(gè)方面、多種角度加深對(duì)認(rèn)識(shí)的理解。

◆過程與方法：通過資料的收集與處理，特別是從身邊的事例入手，引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，逐步深化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下多元文化彼此融合，互相促進(jìn)的理解。

◆情感、態(tài)度、價(jià)值觀：幫助學(xué)生樹立正確的、開放的文化觀，學(xué)會(huì)理智地接納和選擇，意識(shí)到多元文化間的交流、融合，可以讓我們的傳統(tǒng)文化更具時(shí)代特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生新的文化價(jià)值觀的形成。

歷史是不斷向前發(fā)展的運(yùn)動(dòng)過程，歷史事件和歷史現(xiàn)象之間存在著各種各樣的縱橫聯(lián)系。因此，歷史教師在接受歷史教學(xué)任務(wù)之后，要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真通讀教材，把握教材整體的框架結(jié)構(gòu)，并清楚教材上的全部基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，然后再分析教材內(nèi)容的基本線索，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及每一單元、每一課的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)，特別是教材中的重要?dú)v史結(jié)論、歷史概念及教材的深淺度，更要閱讀相關(guān)的理論書籍以及高一級(jí)的教材、教學(xué)參考書、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文章、通俗歷史讀物等，只有這樣，才能做到全面、系統(tǒng)、透徹地掌握教材的精髓。

（4）要深入了解和分析學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。

教師在認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的過程中，還應(yīng)該采用調(diào)查、訪談等辦法，仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、知識(shí)基礎(chǔ)以及非智力因素、學(xué)業(yè)困難等內(nèi)容，首先要了解學(xué)生過去所學(xué)知識(shí)的掌握和消化情況，估計(jì)他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么困難；其次要了解和分析學(xué)生的思想情況，即學(xué)生的思想動(dòng)向，以便抓住一些傾向性問題，結(jié)合新知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)行具有針對(duì)性的思想品德教育。

在九年級(jí)《歷史與社會(huì)》第二單元第一課“人類只有一個(gè)地球”的教學(xué)設(shè)計(jì)中我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

◆知識(shí)與技能：知道哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源；能說明自然資源與人類的密切關(guān)系；理解自然資源短缺的原因。

◆過程與方法：通過列舉生活中常見的資源，感受人類與自然資源之間休戚與共的關(guān)系；通過對(duì)自然資源存在形式的探索，學(xué)會(huì)辨別可再生資源和非可再生資源；通過漫畫分析，認(rèn)識(shí)到人類的過度索取是導(dǎo)致資源短缺和耗竭的主要原因。

◆情感、態(tài)度價(jià)值觀：從實(shí)際生活出發(fā)感受自然資源與人類休戚與共的關(guān)系，樹立憂患意識(shí)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的觀念。

在設(shè)計(jì)這一教學(xué)目標(biāo)前，我首先了解了學(xué)生對(duì)過去所學(xué)知識(shí)的掌握和消化情況和學(xué)生的生活環(huán)境狀況，結(jié)合本地實(shí)際，了解學(xué)生對(duì)人口、資源和環(huán)境存在問題的看法，確立了在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自然資源與人類休戚與共的關(guān)系，樹立憂患意識(shí)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的觀念。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的反思。

我設(shè)計(jì)的這些教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)實(shí)踐中基本上取得了預(yù)期的效果，順利地實(shí)現(xiàn)了既定的目標(biāo)，但由于受《歷史與社會(huì)》課在整個(gè)初中學(xué)科設(shè)置中的地位和中考政策的影響，也由于受本人的水平以及學(xué)生的基礎(chǔ)限制，許多自認(rèn)為很有創(chuàng)意的教學(xué)目標(biāo)還無法得到真正、全面的落實(shí)，有待進(jìn)一步提高和完善。現(xiàn)就實(shí)踐中自己的一些想法總結(jié)如下：

《歷史與社會(huì)》是一門新的綜合學(xué)科，注重各個(gè)學(xué)科之間的交叉滲透和綜合聯(lián)系，是一門綜合了歷史、人文地理，及其它人文社會(huì)科學(xué)的綜合課程。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生全方位地，刨根究底地提出問題，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)面，多了解、查看歷史學(xué)科、地理學(xué)科、政治學(xué)科及社會(huì)學(xué)科的書籍和相關(guān)知識(shí)，以滿足學(xué)生的好奇心和探究心理，從而在教學(xué)中幫助學(xué)生逐步樹立集體主義，愛國主義和社會(huì)主義思想，初步形成科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀；《歷史與社會(huì)》又是一門開放的課程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)固然十分重要，但教學(xué)的實(shí)效更多地是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)方式和教學(xué)環(huán)境等方面。教師在教學(xué)中就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的理解和接受能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)方式和教學(xué)環(huán)境靈活運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，以取得相應(yīng)的效果；《歷史與社會(huì)》新課標(biāo)大力提倡人文精神，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，所以教師在教學(xué)過程中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尊重每個(gè)學(xué)生的心理需要；《歷史與社會(huì)》新課程注重評(píng)價(jià)學(xué)生整合知識(shí)的能力和解決問題的能力，所以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程，要隨時(shí)修改適宜于學(xué)生發(fā)展、真實(shí)反映學(xué)生情況的各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)不適合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第一時(shí)間就要修改過來，真實(shí)地，全面地，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

當(dāng)然教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，要提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)各環(huán)節(jié)都需要有機(jī)的結(jié)合和優(yōu)化。所以作為教師既要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，又要潛心研究課堂教學(xué)藝術(shù)，還要全力抓好課后落實(shí)一環(huán)。這些需要我們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷探究、不斷完善。總之，我們每一位教師應(yīng)牢牢樹立目標(biāo)意識(shí)，站在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的高度、全冊(cè)教材甚至整個(gè)初中段教材的高度俯瞰教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真審視教材，從鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教材內(nèi)容、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等步驟來制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，才能使有效教學(xué)成為可能，否則，有效教學(xué)就會(huì)成為“無源之水，無本之木”。

“把教科書作為課程資源之一，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”是教師開展創(chuàng)造性教學(xué)的題中之意。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)，首先需要的是研究課程標(biāo)準(zhǔn)。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的課程理念，依據(jù)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解、教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而后充分開發(fā)和利用課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。總之，教師只有把研究看做是教學(xué)必不可少的一部分，實(shí)現(xiàn)研究與教學(xué)的一體化，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，才能走上創(chuàng)造性教學(xué)之路。

［1］中華人民共和國教育部.歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］董洪亮主編：新課程教學(xué)組織策略與技術(shù).教育科技出版社，2004.6.

［3］朱慕菊主編.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2003.

［4］朱漢國，王斯德主編.走進(jìn)課堂——初中歷史新課程案例與分析.高等教育出版社，2003.

［5］牛學(xué)文主編.初中歷史與社會(huì)教學(xué)案例專題研究.浙江大學(xué)出版社，2005.7.

［6］鄂文艷主編.歷史與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì).浙江人民出版社，2003年8月第一版.