對播音主持專業教學的幾點思考

周曉凡

（南京師范大學 文學院 戲劇影視文學專業，江蘇 南京 210097）

一、概述

播音主持專業是為適應我市社會經濟建設和文化事業發展的需要，培養國家急需的高素質播音與主持專業人才而設置的。其中涉及的內容有廣播電視播音學、新聞傳播學、語言文學及藝術、美學等多種學科知識與能力。積極開展播音主持教學法的研究，積極探索播音主持教學中的新方法新舉措，培養更多高質量、高水準的專業人才對社會傳媒事業的發展有深遠的影響。

隨著社會的不斷發展，文化產業的不斷進步，傳媒業對從業者的需求越來越大，要求越來越高。在這個色彩斑斕的世界里，人們不得不緊跟時代步伐，學會吸納更多的有效信息來充實自己，包括聽、說、讀、寫，而恰恰這些全都包含在播音主持專業里。如何在新的時期，新的形勢下對播音主持專業學生的專業進行更有針對性的訓練并且將理論與實踐更加緊密地結合變得尤為迫切。

在教學實踐的過程中，我發現，播音主持專業與其他專業存在本質的區別。應該說，相較于其他的學科，播音主持更注重實踐性，也更加注重學生的應用能力，只有真正地把播音主持的理論充分應用于實際的主持、播音、采訪當中，才能深刻體會理論的指導作用，才能充分認識到實際運用當中的問題，再以理論進行梳理，以提高對專業的認識。

其中，《普通話語音》這門課作為播音主持專業學生大學一年級的專業課，它的重要性不言而喻。專業的播音員首先基本功要過硬，因此正規的吐字發音顯得尤為重要，要在即興口語表達和有稿播音時體現語言的魅力，在有聲語言再創作的時候體現文章的內涵和情感，吸引受眾的眼球和耳朵。前提是播音員主持人要使用標準的普通話，只有使用標準的普通話才能使絕大部分的受眾比較自然地接受傳播內容，從而更進一步的傳播。播音，既具有自然屬性（如聲音的傳播、形象建立的物理、生理屬性，以及電子傳播的特性等），又具有社會屬性。要實現這些自然屬性和社會屬性，內容傳播過程的中信息就要盡量保證不丟失，因此，普通話語音作為最基礎的學習和訓練內容是學習整個播音主持理論的關鍵和基礎。從基本的語音訓練到到吐字發聲的訓練，再到基本的語言的表達訓練，可以說是一環扣一環，而普通話語音正是其中最初的一環。

在教學過程中，我發現，以南師大的播音主持專業學生的組成來看，生源主要集中在江蘇、安徽、山東三個省。三個省的學生在普通話語音方面的問題常常呈現出地域性的特點。比如，在發音過程中，受各地方言的影響，單方地區的學生，以無錫、常州、南京為例，在普通話語音中會出現邊音與鼻音混淆及前后鼻音混淆的問題，如：牛奶的“牛”常常讀成“流來”，也就是將“n”誤讀成“l”。又如：將“成功”讀成“陳功”，也就是將復韻母“eng”誤讀成“en”。而徐州雖然在江蘇，但是語音習慣偏北方，因此語音當中聲母的使用常常比較標準，反而是韻母的后鼻音發得過于靠后，或者是在韻母當中加上不需要的額外動作，例如：“e”這個韻母和聲母配合時，口型保持不變，持續到最后，但是徐州的學生常常發成“ea”，也就是在發音過程中，將最后的口型由“e”向“a”變化，因此在聽覺上，這樣的發音雖然不影響信息的接收，但是帶有地方口音，不算是標準的普通話。山東的學生又呈現出自己的語音特點，山東方言和徐州方言有相近的地方，但是不完全一樣，仔細分辨兩地學生的發音，會發現，山東的學生在普通話的學習過程中，比較難改正的是調值的問題，也就是普通話語音中陰平、陽平、上聲和去聲的發音不到位。

二、思考

如何在課堂上，糾正學生固有的語音問題，是我一直在思考的。結合多年的教學實踐，我認為使學生充分吸收普通話語音當中涉及的理論并加以理解和運用主要依靠四點，即鼓勵式教學的有效性；上課形式的多樣性；教師示范的重要性；課外實踐的必要性。

（一）鼓勵式教學的有效性

由于播音主持專業的學科特殊性，學生在進入學校之前就經歷了面試的過程，在準備面試的過程中，已經對專業進行了一定的學習，并且能夠通過面試的層層選拔，進入高校學習，這本身就是對學生能力的一種肯定。另外，十幾年的語言習慣使很多學生的發音問題比較頑固，要改變一種習慣；就要靠每日的積累和練習。如何有繼續努力和練聲的動力，除了對播音主持專業的熱愛之外，更重要的是靠老師的鼓勵和引導。在這些年的語音教學中，我感到，學生其實非常希望糾正自己的語音問題，尤其是困擾很久的口音，因此，如果老師在每次的回課和訓練中能看到學生微小的進步，并加以表揚，就是對學生莫大的鼓勵，因為這不僅僅是在糾正語音，更是在向習慣挑戰。老師的鼓勵常常可以給播音專業的學生繼續前進不怕困難的動力。當然，一味地贊揚也不行，這會讓學生對自己的問題不重視，止步不前，因此，適度地否定也很關鍵。這就需要老師在授課時，用自己的真誠和對學生負責的態度去對待每一個學生。指導老師應該在專業上不斷發現學生的問題，幫助學生改正、改進，提出學生不足的地方，這對學生認清自己的專業水平并且不斷學習是有很大好處的。但同時，還應該主動去發現學生的閃光點，并且及時有效地將學生的優勢鞏固、穩定，再進行進一步的拓展和引導，使學生有更大的發展。在一次課上把某個學生所有的問題全部指出，往往會使學生產生自卑的情緒，并且對自己產生懷疑，對專業學習產生困惑，而這對播音主持學習來說是一大阻礙。相反，如果每次指出一點錯誤，并且用正確的方式引導學生進行糾正和訓練，看到成效后，學生就會有更大的興趣和信心去攻克其他的難題。善于鼓勵學生，使學生保持愉快的心情和學習的信心在學習相對枯燥的普通話語音的過程中是非常重要的，也能幫助學生后期的進一步學習打下堅實的基礎。

（二）上課形式的多樣性

專業的特殊性使每個播音主持專業的學生個性表現更強，因此傳統的上課形式往往不能滿足學生的需要。在過去的教學過程中，我發現，單純講書本上的理論知識，很難吸引學生的注意力。如何通過多種上課形式達到輔助教學的目的呢？通過學習和觀摩其他高校本專業課堂的設置及結合我在中國傳媒大學學習時的體會，我認為，上課形式的多樣可以調動學生的積極性，激發學生對語言創作的動力。例如：在學習經典散文《背影》的朗誦過程中，除了和學生一起分析作品的背景、作者的寫作意圖等外，還可加入視頻——《背影》電視散文的觀看，讓學生對作品有直觀的認識，然后引導學生對作品產生感性的印象，增加自己對父母的印象，并展開聯想，幫助學生深刻理解文章的意境。又比如，在學習語音的過程中，引入經典電影對白的練習，讓學生在戲劇表演的過程中學習語音在不同語境中的變化，并通過學習強化發音吐字。同時結合優秀的朗誦作品進一步激發學生對專業學習的熱愛，甚至帶學生到操場、草地上去練聲。多樣化的教學方式可以使學生在枯燥的專業學習過程中始終具有飽滿的熱情。

（三）教師示范的重要性

由于學生來自不同的省市，在進入學校學習之前一直處在當地的語言環境當中，形成了固有的語音習慣，因此在糾正語音時常常顯得比較吃力。此時，僅僅強調理論上發音的舌位、口腔的開合度及共鳴的位置等在教學中就顯得力不從心。因為學生無法直接地看到、聽到，甚至是摸到正確的發音位置，以及正確發音后的語音狀態。教師的示范作用在此時尤為重要，示范正確的發音，引導學生進行模仿，可以幫助學生對理性的理論知識有感性的認識。同時，模仿學生錯誤的發音，與正確發音進行對比，讓學生進行聽辨的練習，幫助學生在獨自練習時分辨正確與否。教師的示范不僅僅是機械地重復正確的發音，更要結合不同的語境不斷變化新的詞匯，幫助學生記憶，使學生適應不同文字和環境的要求。同時，播音主持專業老師的示范本身也是樹立自己專業權威的過程，因此非常重要。這就要求所有的專業老師不能僅僅停留在理論的程度，還要對自己的實踐水平進行訓練，不斷提高，以適應不斷變化中的學生的需要。

（四）課外實踐的必要性

從現階段的教學工作來看，單純依靠課堂的教學培養優秀的一線播音員和主持人及出鏡記者是不現實的。因為學校畢竟教授的是播音主持專業的基礎理論，應該在這樣的基礎上，讓學生到更大的空間中去鍛煉，去實踐學習到的理論。因此，課外實踐就顯得非常必要，是對課堂教學最好的補充。課外實踐的方式多種多樣，例如；主持參與學校的大型活動，鍛煉自己的主持能力；參加電臺電視臺的采訪和主持，鍛煉應變能力，同時明白一線媒體工作者需要具備怎樣的素質；電視劇，動畫片的配音工作可以使學生盡快訓練自己的語音能力，在實際工作中糾正發音，提高學習效率……這些實踐工作其實已經涉及媒體工作的方方面面，為將來學生畢業稱為優秀的采編播一體的合格媒體人打下了基礎。

要運用多樣的教學方式，積極加強與學生的溝通，強化自身的專業素質，為學生做榜樣，盡力為學生提供實踐機會。我認為，這些是播音主持專業的指導教師應該積極努力的方向。用情吐字、用愛歸音、用心教學是播音主持教學生涯追求的目標。

［1］付程.廣播電視語言傳播專業教育與人才培養，中國廣播電視學刊，2001，（3）.

［2］張頌.中國播音學.中國傳媒大學出版社，2003.1.

［3］張頌.播音創作基礎.中國傳媒大學出版社，2011.4.

［4］畢一鳴.播音主持人藝術專業教學憂思錄，新華日報，2004-08-17.