大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式的改革與實(shí)踐

伍慶華

（武漢工程大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，湖北武漢 430074）

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)日益普及，大學(xué)新生計算機(jī)應(yīng)用水平和計算機(jī)文化意識有了明顯的提高，很多來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)階段就接受了一定的計算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)教育，但是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)這方面就顯得落后些，這樣的差異性造成了學(xué)生的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣。如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)，勢必會造成有的學(xué)生吃不飽而有的學(xué)生吃不了的尷尬局面。針對這一現(xiàn)象，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索出多樣的靈活的教學(xué)方式，以適應(yīng)多層次學(xué)生需求。

1 針對不同學(xué)生采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

由于大學(xué)計算機(jī)課程的特殊性，不能采用通常教學(xué)中的先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論然后學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的教學(xué)方法，最好采用任務(wù)驅(qū)動的引導(dǎo)方式。在講授知識點(diǎn)的時，直接給學(xué)生展示一種用計算機(jī)應(yīng)用軟件處理后的效果，吸引學(xué)生注意力，接下來將實(shí)際操作演示給學(xué)生，這樣就可以把一些散亂的，邏輯性不強(qiáng)的知識點(diǎn)和操作技巧連接成一個整體信息鏈傳授給學(xué)生。同時教師還要注重計算機(jī)應(yīng)用軟件小技巧的收集，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用軟件時，特別喜歡教師傳授應(yīng)用軟件的操作技巧。還可以嘗試教師直接在機(jī)房授課，學(xué)生每人一臺電腦，在聽教師講課和看教師演示操作的同時，學(xué)生自己就可以實(shí)際動手操作。

目前高校新生的計算機(jī)水平參差不齊，采用分級教學(xué)的方法，可以更好地因材施教，這種方法在其他課程中也有成功使用的例子可以借鑒，比如本校的大學(xué)生英語課程就采用分級教學(xué)的方法。新生入校后參加一次計算機(jī)水平摸底考試，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行班級分級，不同級別班級的授課內(nèi)容也要有所區(qū)別，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以引入更多的計算機(jī)理論知識和應(yīng)用軟件。基礎(chǔ)差的學(xué)生在掌握扎實(shí)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識后，如果還想學(xué)習(xí)更多的計算機(jī)方面的課程，也可以通過選修課的形式獲得。分級教學(xué)很大程度上提高教師工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。分級后教師比較容易為同一級別的學(xué)生提供合理的教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教，有利于不同層次的學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)知識的掌握。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門面向全校的公共基礎(chǔ)課程，但是文理科學(xué)生對于計算機(jī)這一工具的使用側(cè)重點(diǎn)不同，也應(yīng)該注意區(qū)別，不能同等對待。

2 鼓勵教師多開選修課，適應(yīng)信息社會的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的更新非常快，學(xué)生的計算機(jī)水平也越來越高，對使用計算機(jī)的要求也越來越多，所以這對傳授計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師提出了更多的要求。需要教師不斷自我提高，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，才能開設(shè)出更多更新的計算機(jī)相關(guān)課程，來滿足全校不同專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)知識的需求。比如，在本學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)硬件，計算機(jī)多媒體技術(shù)、動畫制作、網(wǎng)頁制作等選修課程都非常受學(xué)生的青睞。一方面可以加深學(xué)生對計算機(jī)原理的理解，同時可以提高學(xué)生把計算機(jī)技術(shù)靈活自如地運(yùn)用到自己所學(xué)專業(yè)研究領(lǐng)域，使得學(xué)生具有跨學(xué)科的知識寬度。

3 改革考試方式

計算機(jī)基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，和其他的課程的側(cè)重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)根本不同，原有的紙質(zhì)試卷的考試方式不能客觀評價學(xué)生的實(shí)際能力。我校該課程采用靈活的考核方式，包含期中上機(jī)考試、期末上機(jī)考試、綜合大作業(yè)和平時成績四大部分構(gòu)成。考試內(nèi)容包括操作測試試題和基礎(chǔ)理論客觀試題兩大類別，操作測試題目由學(xué)生自己選取，要求必須包含平時課堂中學(xué)到的多個操作軟件，學(xué)生的自由度很大，有不少同學(xué)提交的大作業(yè)很有特色可以很自然的把多個軟件通過一個主題結(jié)合在一起，鍛煉的學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性能力。操作測試題主要考查學(xué)生的理論知識部分，考試全部在計算機(jī)上操作答題，體現(xiàn)了該本課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，避免常規(guī)考試中學(xué)生實(shí)際動手能力差，單靠通過死記硬背就能得高分這種不合理的考核方法。

4 教材更新速度緊貼計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展

不同學(xué)生的接受能力和自學(xué)能力也存在很大差別，教材在內(nèi)容上應(yīng)該兼顧滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，盡量避免有的學(xué)生吃不飽而有的學(xué)生又吃不了的尷尬局面。教材編寫中應(yīng)該明確區(qū)分哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，哪些內(nèi)容是供學(xué)生課后自學(xué)的，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。不同專業(yè)使用的計算機(jī)應(yīng)用工具側(cè)重點(diǎn)也不同，比如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該側(cè)重計算機(jī)繪圖應(yīng)用軟件、多媒體應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)；而財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該側(cè)重信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，同時要培養(yǎng)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)一種計算機(jī)應(yīng)用軟件方法達(dá)到舉一反三，融會貫通，能快速自學(xué)其他相關(guān)計算機(jī)應(yīng)用軟件的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)獲取信息、處理信息的能力與意識，增強(qiáng)學(xué)生本專業(yè)知識與計算機(jī)應(yīng)用結(jié)合的能力。