關于新形勢下大學生價值觀教育的幾點思考

李霞

（北京聯合大學 特殊教育學院，北京 100075）

關于新形勢下大學生價值觀教育的幾點思考

李霞

（北京聯合大學 特殊教育學院，北京 100075）

隨著社會經濟文化的發展，給大學生價值觀教育帶來多方面的挑戰。當代大學生價值觀主流是積極向上的，但是也存在一定誤區。文章認為，可以通過深入推進社會主義核心價值體系教育，大力加強校園文化建設，積極組織生活實踐活動，完善長效教育機制，引導大學生樹立正確的價值觀。

當代大學生 價值觀 教育對策

當代大學生是未來國家建設的主力軍，他們的思想政治素質尤其是價值觀，直接關系到黨和國家的命運，加強對他們思想觀念的教育引導，具有十分重要的意義。隨著社會經濟文化的發展，給大學生價值觀教育帶來多方面的挑戰。如何應對挑戰，緊貼當代大學生思想實際，著眼于建設有中國特色社會主義事業的要求，按照思想教育的規律，加強當代大學生價值觀教育，是當前高校思想政治教育工作的一項重要課題。

一、當代大學生價值觀狀況

1.當代大學生價值觀的主流是積極向上的。

（1）理想信念更加堅定。改革開放三十多年來尤其是對近年來在中國共產黨帶領下全國各族人民有效應對國際金融危機所取得的輝煌成就，充分顯示了中國特色社會主義的優越性，展現了改革開放的偉大力量，極大地增強了當代大學生的自信心和自豪感，廣大高校學生為實現中華民族偉大復興的理想更加堅定。

（2）當代大學生的人文素質進一步提高。隨著素質教育在高校的進一步深入和加強，高校學生的人文素質得到進一步提高。大多數高校學生熱愛我國優秀的傳統文化，自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然的意義和價值，具有較強的社會公德意識，對社會一些丑惡現象能夠積極抵制和批判，“大學生應走在公民道德建設的前列”等觀點得到當代大學生的普遍認同，在社會主義精神文明建設方面發揮著引領的作用。

（3）當代大學生的社會責任感不斷增強。當代大學生關心國家、民族、社會的發展，并將其與自己的發展緊密聯系起來。尤其是近幾年來，在北京奧運會、建國60周年慶祝活動等重大國事活動中，在抗擊汶川、玉樹特大自然災害和急難險重任務面前，他們胸懷祖國、敢于擔當、拼搏奉獻，充分展現了當代大學生良好的精神面貌和強烈的社會責任感。

（4）當代大學生的務實進取意識進一步提高。當代大學生對“追求健康向上、對社會有所作為”的人生價值觀普遍持認可態度。許多大學生自覺響應政府的號召，奔赴西部，走向基層，進社區、下村莊，以村官代表張廣秀為典型的一大批高校學生發揮自身特長在基層一線建功立業，成為了社會主義建設的“弄潮兒”。

事實證明，當代大學生的價值觀主流是積極向上的，是中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者，是踐行社會主義核心價值體系的有力推動者，是黨和國家未來建設的希望。

2.當代大學生價值觀的誤區。

（1）少數大學生理想信念淡薄。一些大學生對中國共產黨在中國現代化建設中的重要性認識不足，對中國特色社會主義理論體系理解不深，對中國特色社會主義理論體系的精神實質認識不到位，未能牢固樹立社會主義核心價值觀。一些學生沒有堅定的理想信念，把加入共產黨看做是為就業增添籌碼而不是一種終生的政治追求，存在一定的投機取巧和功利主義的思想。

（2）一些大學生價值觀趨向物化。隨著市場經濟體制改革的不斷深入，市場經濟不斷深化，大學生的價值觀受到一定的沖擊，一些大學生的價值觀趨向物化，具有較強的虛榮心，喜歡在物質方面盲目攀比，過分追求物質生活的滿足，受各種不良思潮影響，開始接受并認同金錢至上的觀點，存在拜金主義、功利主義、實用主義等思想，淡化了大學生應該具有的永不停止的精神追求。

（3）個別大學生缺乏社會責任感。不少大學生的社會責任感表現出明顯的向個人利益傾斜的特點，對社會要求過高，對自我要求過低；注重個人前途，缺乏社會理想；關注自我價值，漠視社會價值，雖然他們并不是不承擔社會責任，但在個人利益與集體利益、國家利益出現沖突的時候，又往往首先考慮個人得失。極少數大學生在道德方面失范，如大學生藥家鑫駕車撞人后行兇案，在社會上引起了較大的負面影響。

二、當代大學生價值觀變化的原因分析

我認為當代大學生價值觀存在的誤區，是由新形勢下大學生受到的多重影響交織在一起形成的，主要有以下四點。

1.西方文化思潮的浸染。

隨著新媒體的日益發達，信息的全球化，不同國家、不同民族之間的文化傳統、思想觀念、宗教信仰、生活方式等方面的沖擊前所未有，鋪天蓋地的西方文化不斷地異化、排斥中華民族傳統文化，淡化青年大學生的民族意識，這對世界觀、人生觀、價值觀、道德觀正在形成而尚未完全形成的思想活躍的大學生來說，無疑是一場嚴峻的考驗。

2.不良社會現象的影響。

當前我國社會發展面臨經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化的新形勢，社會矛盾多發、易發，特別是我國的腐敗問題、貧富差距擴大等熱點問題，使當代大學生或多或少產生了一定的迷茫和混亂，再加上當前就業形勢嚴峻、生活壓力過大，所以當一些大學生在就業、住房、事業方面等遭遇挫折時，對個人前途產生困惑時，轉向崇尚自我，主體意識就容易由社會本位轉向個人本位。

3.教育環境的缺失。

在學校教育中，由于受多年應試教育的影響，在中學階段接受的人生價值觀教育內容上存在目標過高、缺乏層次性，在教育方法上形式單調、缺乏有效的載體等現象，從某種程度上講價值觀教育變成了單純的知識教育，思想教育沒能發揮應有的作用；在家庭教育上，盡管多數家長認同社會主義核心價值觀，但在社會生活卻往往采用實用主義的做法教導子女，這種傾向很不利于大學生正確價值觀的形成。

4.成長環境的制約。

當代大學生很多都是獨生子女，在成長過程中受到長輩的過分溺愛，過度保護，加之家長過分關注學生的學習，制約了他們對社會生活的了解和參與，造成成長環境單一狹窄，缺乏對國家建設的切身感受，生活歷練不足，對社會制度、道德規范等缺乏理性的思考，很容易在價值觀的選擇上產生偏差，集體榮譽感、社會責任感不強。

三、加強當代大學生價值觀教育的對策

1.深入推進社會主義核心價值體系教育，引導大學生牢固樹立正確的理想信念。

社會主義核心價值體系，是社會主義制度的內在精神，是社會主義文化建設的根本，是社會主義現代化建設的方向和保障。要把社會主義核心價值體系作為大學生價值觀教育的核心內容，結合大學生思想和生活實際，不斷豐富教育內容，創新教育的方式方法，利用各種教育陣地，多渠道、全方位地開展思想政治教育，將其內化為大學生自己的價值觀。

2.大力加強校園文化建設，發揮“隱性教育”的作用。

高校校園文化反映一所大學的追求和信念，是一所大學獨特的精神氣質。心理學研究表明，人在潛意識狀態下接受的信息影響，印象最深刻。隱性思想政治教育具有教育內容的間接性、有效性，教育過程的隨意性，教育途徑的開放性，以及教育主體的自主性等特點，突出強調教育載體這一要素，借助于豐富的載體將隱含的教育內容傳遞滲透給教育客體，使當代大學生在不經意間接受教育。這正是隱性思想政治教育區別于顯性思想政治教育的鮮明特征，也正是這些特征決定了它可以達到顯性教育無法達到的效果。高校文化建設通過營造生動鮮活的富有感召力的教育環境，將社會主義核心價值觀體系的要求融入其中，讓大學生在潛移默化中接受教育。特別是要抓好新媒體環境下的思想政治教育主動權，圍繞大學生關注的熱點、難點問題，及時通過新媒體發布正確的觀點，形成正確的輿論導向，從而有效抵制錯誤思潮對大學生的浸染，弘揚社會主義核心價值主旋律。

3.積極組織生活實踐活動，充分發揮社會大課堂的教育作用。

社會主義核心價值觀是理論化、系統化、規范化的認識，這與當代大學生感性化、個性化和現實化的心理特點形成鮮明的對比，二者之間有一道鴻溝，而生活實踐正是連接二者的橋梁。只有在生活實踐中讓大學生切身感受到社會主義核心價值觀的魅力，才能夠真正感召人、打動人，滿足大學生的精神和思想需求，教育才會取得實效。可通過參觀考察、社會調研、座談討論等多種形式，加深對中國特色社會主義建設的認識和理解，親身感受祖國建設取得的偉大成就，增強自信心和社會責任感。特別是要抓好專業實習、志愿者活動和勤工儉學等社會實踐活動，增加大學生的社會閱歷，培養他們自強自立、勤奮進取和樂于奉獻的高尚情操。

4.完善長效教育機制，不斷提高當代大學生思想教育工作水平。

要充分利用新媒體的優勢，打造立體教育網絡模式，學校、家庭和社會對大學生價值觀的教育要形成合力，實現大學生教育價值觀教育由學校向家庭輻射、向社會延伸。要根據大學生的性格特點和思想實際，科學制定價值觀教育的目標、內容、途徑和方法，分層次、有針對性地抓好個性化的思想教育工作。要加強思想政治工作師資隊伍建設，注重運用對話、體驗等教育理念開展有效的思想教育工作。要把價值觀教育貫穿于解決大學生的實際困難之中，關注大學生的生活質量和學習與就業，進一步增強大學生價值觀教育的說服力，不斷提高大學生價值觀教育的工作水平。

［1］闞和慶.大學生社會主義核心價值觀教育的有效途徑.思想政治工作研究，2011，（3）.

［2］張向戰.社會主義核心價值體系引領高校大學生價值觀教育研究.河南師范大學學報（哲學社會科學版），2010，（3）.

［3］劉秀倫，侯治水.社會主義核心價值體系引領大學生價值觀建設.學校黨建與思想教育，2011，（26）.

［4］龔濤，徐建軍.新媒體與主體間性大學生思想政治教育.社會科學家，2010，（11）.

［5］戴樹根.論大學生責任感教育.求索，2004，（3）.