中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制的探索

郝 靖

（江蘇省溧陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 溧陽(yáng) 213300）

頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。它以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為職校實(shí)習(xí)實(shí)踐的試金石，同時(shí)也涉及方方面面。但實(shí)踐證明，目前一些頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)制還不完善，給學(xué)校、企業(yè)帶來(lái)了諸多不可回避的新課題，比如學(xué)生“工”有余而“學(xué)”不足、主觀不重視、分散型頂崗實(shí)習(xí)的管理松散、學(xué)校和教師參與不夠、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生頻繁變更頂崗實(shí)習(xí)單位等教育功能弱化的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)踐探索，我認(rèn)為應(yīng)建立規(guī)范、穩(wěn)定、長(zhǎng)效的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行環(huán)境，優(yōu)化企合作人才培養(yǎng)模式，從而推動(dòng)職教改革，提升中等職業(yè)教育的成效。

一、建立基于共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)作為工作本位的學(xué)習(xí)方式，涉及的主體多、范圍廣、門(mén)類(lèi)雜，要激發(fā)政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同發(fā)展的需求與愿景，形成合作的動(dòng)力，才能有效開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。一方面，學(xué)校通過(guò)內(nèi)涵發(fā)展，在國(guó)家大方針的前提下，積極謀求與地方政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌管理，制定相應(yīng)管理辦法，嚴(yán)格勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，使校企合作有法可依、有章可循，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育內(nèi)外部資源進(jìn)行有效整合。另一方面，校領(lǐng)導(dǎo)、教師要深入企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交朋友，了解他們的實(shí)際需求，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議。校企雙方每年要召開(kāi)一次頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)會(huì)議，請(qǐng)各實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)、代表來(lái)校交流共建實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)，共商基地建設(shè)事宜。在合作中出現(xiàn)分歧，尤其是涉及雙方利益的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)協(xié)調(diào)與處理。每屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)參與實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的企業(yè)員工與學(xué)校指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)有突出貢獻(xiàn)的員工與教師進(jìn)行表彰。

二、建立互惠多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。實(shí)習(xí)基地管理中應(yīng)切實(shí)從雙方的利益出發(fā)，通過(guò)互利雙贏的紐帶調(diào)動(dòng)校企積極性，使企業(yè)與學(xué)校從內(nèi)在利益需求的角度去主動(dòng)付出，校企雙方都有責(zé)任、有義務(wù)把學(xué)生實(shí)習(xí)落在實(shí)處并構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。站在企業(yè)的角度，利益主要體現(xiàn)在：為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才和員工，為企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)、人力甚至技術(shù)和管理方面的難題；站在中職校角度，頂崗實(shí)習(xí)的利益主要體現(xiàn)在：獲得真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教育環(huán)境，了解和把握行業(yè)最新人才需求、研發(fā)動(dòng)向及技術(shù)需求，甚至獲取企業(yè)的資助改善教學(xué)條件、提高辦學(xué)效益。我校實(shí)施“校中廠”新型人才培養(yǎng)模式，取得良好實(shí)效。工廠搬進(jìn)校園，合作建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、人才培養(yǎng)基地，依托“校中廠”校企合作模式，學(xué)生在“校中廠”校企合作中實(shí)現(xiàn)了“雙身份”，企業(yè)在“校中廠”校企合作中實(shí)現(xiàn)了“雙效益”，學(xué)校在“校中廠”校企合作中實(shí)現(xiàn)了“雙豐收”。同時(shí)，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面積極謀求“廠中校”模式，擴(kuò)大人才培養(yǎng)基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、建立基于頂崗實(shí)習(xí)的保障機(jī)制

建立“三層三全”運(yùn)行機(jī)制。“三層”指三個(gè)層次工作委員會(huì)：校企合作委員會(huì)（主要有政府綜合部門(mén)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)校負(fù)責(zé)人組成的決策層即決策層）、專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)（主要有行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校專(zhuān)業(yè)部主任和專(zhuān)業(yè)骨干教師組成的建設(shè)層）、頂崗實(shí)習(xí)工作委員會(huì)（主要有企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人、學(xué)校學(xué)生處管理人員、指導(dǎo)老師、班主任等組成的工作層），“三全”指全程參與（時(shí)間）、全面介入（空間）、全員負(fù)責(zé)（對(duì)象）。一方面，積極尋求政府的支持和企業(yè)的合作，建立穩(wěn)固、可持續(xù)發(fā)展的頂崗實(shí)習(xí)基地，建立頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)要求與標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，成立能夠及時(shí)有效協(xié)調(diào)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)等方面及在實(shí)施過(guò)程中所遇實(shí)際問(wèn)題的工作組織，在校級(jí)層面指導(dǎo)和管理各專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的合作。建立科學(xué)嚴(yán)密的頂崗實(shí)習(xí)工作管理制度，按層級(jí)管理的原則，分級(jí)落實(shí)，相互配合，責(zé)任到人，做到按章辦事，按章管理，按章考核和評(píng)價(jià)。

四、建立立體多維的管理機(jī)制

1.頂崗實(shí)習(xí)教育。

學(xué)生在校前兩年，通過(guò)企業(yè)文化、安全生產(chǎn)、操作規(guī)范、企業(yè)安全管理制度的引入或融入，加強(qiáng)勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)教育。頂崗實(shí)習(xí)前夕，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)展一系列崗前教育，包括召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)、法制報(bào)告會(huì)等形式，使學(xué)生在奔赴實(shí)習(xí)崗位前對(duì)應(yīng)注意的問(wèn)題有了初步了解。頂崗實(shí)習(xí)前要進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)常識(shí)考核”，考核不合格不允許離校頂崗實(shí)習(xí)，直至考核合格為止。

2.頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。

制定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師條件和職責(zé)細(xì)則、企業(yè)指導(dǎo)教師條件和職責(zé)，建立完善的頂崗實(shí)習(xí)辦理程序，包括頂崗實(shí)習(xí)基本信息登記表、頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)單、頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)（學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)）、企業(yè)安排計(jì)劃等。

3.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，為保證頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的順利進(jìn)行，學(xué)校、企業(yè)必須達(dá)成共識(shí)，建立相關(guān)管理制度，實(shí)現(xiàn)多方共贏，這些包括：指導(dǎo)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理、企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理、班主任對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、安全應(yīng)急措施、頂崗實(shí)習(xí)請(qǐng)假、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)崗、學(xué)生成績(jī)的考核、指導(dǎo)老師、班主任考核評(píng)優(yōu)條例等。

對(duì)于自謀或者分散頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，各專(zhuān)業(yè)部要指定專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師或?qū)嵙?xí)管理干事，分管一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，責(zé)任到人，定期以走訪、電話(huà)、電子郵件、網(wǎng)上交流等形式，及時(shí)與學(xué)生及頂崗實(shí)習(xí)單位或家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，進(jìn)行思想教育與技術(shù)指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，定期組織相關(guān)人員走訪實(shí)習(xí)學(xué)生，或通過(guò)電話(huà)對(duì)分散的頂崗實(shí)習(xí)生狀況進(jìn)行調(diào)查。

4.頂崗實(shí)習(xí)對(duì)課程設(shè)置、學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的反饋。

頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)為中職校的人才培養(yǎng)提供一個(gè)過(guò)程性檢驗(yàn)和改進(jìn)性反饋，不斷充實(shí)職業(yè)教育的內(nèi)涵，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)（包括進(jìn)一步整合、課程設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)、職業(yè)證書(shū)的融合等），提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，迎合企業(yè)、行業(yè)和市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的職場(chǎng)能力，真正意義上達(dá)到校企合作、工學(xué)結(jié)合，充實(shí)職業(yè)教育的內(nèi)涵。

頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)制度，是人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的必然要求，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神的高技能人才必需的一個(gè)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)育人”的有效途徑，也是畢業(yè)生走向社會(huì)和上崗前提高全面素質(zhì)的必經(jīng)階段。因此，在積極加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極探索頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制是目前職教改革的重中之重。

［1］胡家秀.管平優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（06）.

［2］李永波.長(zhǎng)春市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生校外實(shí)習(xí)問(wèn)題研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.

［3］彭奇林，陳志培.工學(xué)結(jié)合、半工半讀教學(xué)模式實(shí)踐與研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2010，（01）.

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