《商務館學漢語詞典》的語用信息研究

王艷蕾

（魯東大學 文學院，山東 煙臺 264000）

《商務館學漢語詞典》（下面簡稱《學漢》）2006年出版，是一部多功能的對外漢語學習型詞典。它收錄了以2400余個常用字為字頭的10000多個詞條，還有顯示搭配、用法的詞組和例句近60000個。

一、釋義中的語用信息研究

（一）在解釋中直接說明詞的用法

【怒氣】名非常的生氣的表情、情緒。

【恐嚇】動為了達到某種目的，用話語或其他手段威脅別人。

（二）釋義括注的語用信息研究

1.區(qū)分詞和語素。成詞語素能夠單獨使用，不成詞語素不能獨立成詞，即不能單獨使用。明確地標出語素以提示哪些字不能單獨使用，是一種學習語詞的最基本用法的很好的方式。如：

【鈔】（素）鈔票。

【鈔票】（名）作為流通后貨幣的用紙的錢；紙幣。

2.標注短語詞。《學漢》標注了動賓、動結(jié)、動趨、動介四類短語詞。如：

【唱歌】（短語詞：動—賓）演唱歌曲

【避開】（短語詞：動—結(jié)）想辦法遠離某地、某事、某人，躲開

【出去】（短語詞：動—趨）從里面到外面

【從屬于】（短語詞：動—介）表明所屬關(guān)系；附屬于

有了標注，學生可以辨識并且詞典中對它們逐一做擴展式的舉例，使學生從中學到每一個動賓式短語詞的用法，簡化了現(xiàn)行語法體系的補語系統(tǒng)，從而使補語的脈絡(luò)清晰，有利于對外漢語教學。

二、“注意”的語用信息研究

《學漢》針對性地設(shè)立了700余項“注意”作為提示。

（一）詞義提示

對詞的釋義作進一步的詮釋和補充。如：

【富有】注意動詞“富有”的賓語多是有積極意義的抽象事物。

【光輝】注意“光輝”常用來形容抽象的事物。

（二）文化含義提示

對某些含有文化因素或涉及國情的詞語加以提示。如：

【群眾】注意“群眾”有時跟“干部”相區(qū)別：干部要關(guān)心群眾的生活。有時跟“共產(chǎn)黨員”相區(qū)別：（共產(chǎn)）黨員和群眾是魚和水的關(guān)系/他是個群眾，不是黨員。

（三）語用提示

指出詞語的語用功能，即詞語的表達對象、語氣、語境、言外之意等。對外漢語學習詞典最重要的是教會外國人如何用這個詞組織句子去表達或交際。

1.提示詞語的位置。

【凡】注意只能用在句子開頭，句子中常有“都、一律”等詞語跟“凡”配合。

2.提示句式。

【夠】注意“夠+形容詞”用于肯定句時，句末常加“的”。

3.提示使用場合。

【吩咐】注意“吩咐”用在長輩、上級讓晚輩、下級做什么事情的時候。

4.提示語氣。

【快】注意“快”用在祈使句中，表示催促。

5.提示語體。

【特此】注意“特此”通常用在公文、通告中。

6.提示感情色彩。

【精】注意說一個人“精”有時有貶義。

7.提示習慣用法。

【匹】注意“馬”的量詞只能用“匹”。

（四）語法功能提示

對外漢語學習詞典，不僅僅要釋詞解義，更要指導學生正確地選擇詞語，組詞造句，實現(xiàn)交際的目的。

1.提示搭配條件。

【過】注意“過”只修飾單音節(jié)形容詞

【過于】注意“過于”只修飾雙音節(jié)形容詞。

2.提示詞法、句法功能和句法條件。

【女】注意形容詞“女”只能作定語。

【哆嗦】注意“哆嗦”作狀語時必須重疊。

三、例證的語用信息研究

示例是教外國人組詞造句的最直接、最實用的方法。“通過示例來引進語法信息已經(jīng)成為編纂學習詞典的大趨勢”。（鄭定歐，2004）對外漢語學習詞典的示例還可以擴大釋義的信息、補充語用信息和文化、國情信息等。

（一）示例提示語法搭配

【決定】（動）他決定假期去旅游/（名）一項決定。

示例中把“決定”動詞作謂語以及名詞作定語中心語的語法功能都展示出來。

（二）示例能比較自然地引入文化和國情信息

【龍】中國的皇帝都把自己說成龍。

【熊貓】熊貓是中國的國寶。

（三）語義搭配

通過示例提供充分的典型的語境，使外國學生在上下文中體會某些虛詞、難詞的語義背景及表達的意義。

【礙事】對不起，我把你的書碰到地下了，我給你撿起來吧。——不礙事，我自己來吧。/喲，你手指頭破了吧？——不礙事的，包上就行了。/有幾個字寫得不清楚，我重新抄一遍吧。——不礙事，能看清楚。

四、插圖的語用信息研究

詞典插圖這種方式將詞語、語法規(guī)則、語境使用作為一個有機聯(lián)系的、形象的、易理解的、整體方式進行輸入，為語言學習創(chuàng)造了有利條件。

（一）給出與名詞搭配的動詞并配插圖

例如，“電話”下給出了“（打）電話”和插圖，不僅可以使學生將電話與真實的物件聯(lián)系起來，還強調(diào)了通過電話與別人聯(lián)系時所使用的常用動詞“打”。

（二）給出了豐富的動詞用法并配插圖

插圖應該展示最能體現(xiàn)該詞本質(zhì)特征的用例。相反，如果釋義復雜，例句少且沒有形象的表達方式，對學生的學習將是非常不利的。《學漢》的做法是，“擦”下給出了“擦（擦黑板）”和插圖，相信學生看了以后可以容易地類推出“擦桌子”“擦臉”。

（三）給出名詞量詞搭配信息

在學習名詞的時候，適時地給出與之搭配的常用量詞也是一種積極的做法。《學漢》在“拐”的解釋中給出了“一副拐”和插圖，讓學生既理解了“拐”所對應的實物，又輕而易舉地讓學生了解了“拐”的常用量詞“副”，比起看釋義“副（量）‘用于成雙成對的東西’”要直觀得多。

五、同義詞辨析框的語用信息研究

《學漢》通過辨析框還對一些近義詞做了用法的對比。近義詞條目的確定主要針對外國人學習中容易混淆的詞語，比如“打算”和“計劃”名詞：“打算”和“計劃”常常可以換用，但“打算”用于口語，“計劃”口語和書面語都可以用。“計劃”是行動前定的內(nèi)容和步驟，“打算”是對行動的想法，所以“計劃”可以做“制訂”“修改”“補充”“完善”等動詞的賓語，“打算”不能。

綜上所述，《學漢》作為一部外向型的漢語學習詞典，主要通過釋義（括注）、“注意”、例證、描圖、辨析框等五個方面來反映語用信息。其中釋義（括注）區(qū)分了外國人難懂的語素、詞和短語，并且標注詞性，主要提供語義搭配對象；例證通過語境提示主要說明詞語的語法搭配對象；“注意”則主要說明了詞語的習慣用法。

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本文系國家語委“十一五”科研項目“百年漢語語文詞典研究史略”（YB115--34）的子課題部分研究成果。