《AutoCAD工程繪圖》課程教學改革與創新

陳建武 葉志娟

（武漢軟件工程職業學院 湖北 武漢：430205）

《AutoCAD工程繪圖》課程教學改革與創新

陳建武 葉志娟

（武漢軟件工程職業學院 湖北 武漢：430205）

AutoCAD工程繪圖是機械制造類專業高職高專學生從事職業活動不可或缺的基本技能之一。為了適應時代發展及新型高素質人才的培養要求，從思想觀念、內容、模式、方法手段等方面，對《AutoCAD工程繪圖》課程的教學改革進行了探索和創新，其成效在職業技能鑒定、畢業設計、頂崗實習中得到檢驗。

AutoCAD工程繪圖；高職高專；基本技能；教學改革；創新

0 引 言

重視學生職業能力的培養是高職教育的特色，對于高職學院機械制造類各專業而言，除了本專業的職業技能等級證書外，電工證、鉗工證、AutoCAD繪圖員證，均成為學生積極報考的職業技能項目。AutoCAD工程繪圖是機械制造類專業高職高專學生從事職業活動不可或缺的基本技能之一，重視《AutoCAD工程繪圖》課程的教學改革，可以促進學生專業課的學習，贏得更多更好的發展機會。文本以全國骨干高等職業技術學院建設單位——武漢軟件工程職業學院《AutoCAD工程繪圖》課程的教學改革為例，介紹其課程安排長流水、不斷線，教法創新突破難點，在考證、頂崗實習中驗證教學質量的經驗。

1 課程教學的安排

目前，武漢軟件工程職業學院機械制造工程系有四個機械制造類專業：模具設計與制造、機械制造與自動化、計算機輔助設計與制造、數控技術，均開設《AutoCAD工程繪圖》課程。各專業教學學時大致比例為：基礎學習領域約占22%，專業學習領域約占70%，專業拓展學習領域約占4.5%，人文素質拓展學習領域約占3.4%。其中，講練學時與實踐學時各占一半。

《AutoCAD工程繪圖》課程安排在第二學期，為綜合技能訓練類課程，教學方式為集中兩周（52學時）在計算機房完成。其先修課程有《機械制圖》、《計算機應用基礎》等，其后續課程有《機械設計課程設計》、計算機輔助設計與制造相關軟件（如《Pro／E》、《UG》、《MASTERCAM》等），還有各種綜合設計、《畢業設計》等。先修課程分別為《AutoCAD工程繪圖》課程的繪制內容及計算機操作應用能力做準備，而后續課程為《AutoCAD工程繪圖》課程的實際應用練手，讓學生在學習本課程以后，經常有機會復習和使用，從而讓這項實用技能在使用中不斷地深化、強化。

這樣，《AutoCAD工程繪圖》課程的學習，就形成“第一學期打基礎；第二學期開課主攻；第三學期課程設計深化；第四學期綜合設計強化；第五學期再配以考證輔導，去攻克堡壘，取得繪圖員（或高級繪圖員）職業技能等級證書；畢業設計、頂崗實習時就能得心應手地使用”的良好局面。實踐證明：學生在校期間，這門課長流水不斷線，貫穿于學習的每一個階段、每一個環節，給學生掌握這門技藝達到爐火純青的程度創造了條件。

此外，學院在教學設施的配備上也為《Auto－CAD工程繪圖》課程的學習提供了保障：《機械制圖》一般都使用多媒體教室上課，讓學生建立空間概念不再需要借助冥思苦想。

《AutoCAD工程繪圖》課程則全部在計算機房進行，教師的演示、學生的練習借助高科技設施而使效率大大提高。

2 教法改革的實踐

在剛開始接觸《AutoCAD工程繪圖》課程時，學生的狀況一般不容樂觀，“看到圖形腦袋就發麻，打開計算機就想玩游戲”的現象是普遍存在的。因此，在教學改革中，要重點解決“消除恐懼心理，激發學習興趣”和“傳授技巧，啟發思考，提高繪圖效率”的問題。

學生的學習興趣總是在一定情景中發生的。離開了一定的情景，學生的學習興趣就會成為無源之水、無本之木。只有那些帶有探索性問題的情境才具有強大的吸引力，才能對學生學習興趣起到強烈的激發作用。因此，基礎教研室的老師們在多年教學積累的基礎上，按項目引導、任務驅動的方式，編寫了《AutoCAD工程繪圖》教材［1］，力圖把那些需要解決的問題帶到一定的情景中來，引發學生的思考。教材共分八個項目，每個項目又由幾個任務構成，所有任務均按《機械制圖》的知識體系排列，每一個任務帶出幾個知識點，這些知識點又都是由淺入深、循序漸進的。這樣，給教學帶來的積極影響有：第一，用學生所熟悉的手工繪圖過程作為參照，能使所講的課程內容更易于被他們接受和掌握。第二，有些學生由于計算機基礎差而認為學不好本課程，按照以制圖過程為主線編排的課程內容，學習后會發現《AutoCAD工程繪圖》不過是實現繪圖的工具，從而消除了恐懼心理。第三，用手工繪圖過程作為對照，體現出用計算機進行繪圖的先進性，圖形更加美觀、準確，繪制更加得心應手、方便快捷，從而激發出學生的學習熱情。

在課堂上，將任務提前布置給學生，讓學生熟悉教學內容，學生就成了課堂的主體，教師的作用只是組織課堂、引導討論。教師通過巡視，發現問題，回答問題，總結提煉必要的理論知識和基本原理。這樣，可以讓學生在分析問題和解決問題的過程中，最大限度地調動自己學習的主動性和積極性。教學中，鼓勵學生采用不同的方法來繪制同一個圖形，然后分析比較，找出最優質高效的解題方法，從而提高繪圖效率。在師生加工論證知識點的基礎上，給學生布置的課堂練習是有層次的、可選擇的，能有助于思維發散和能力轉化。由于練習題層次豐富，由低到高，由單一到綜合，有利于不同層次學生的練習鞏固和提高。練習題目由基本練習、復式練習、綜合練習、延伸練習組成，對基本練習和復式練習通過限定時間讓學生達到基本要求，綜合練習和延伸練習則鼓勵學生獨創，求異求新，一題多解，一題多問、多變、多思，多題歸一。這時教師的作用更多的是引導學生思考、啟發思路，肯定推進，釋疑、導疑，對其中具有共性，很有價值，但在短時間內不能討論清楚、講解明白的問題，則引向課后，變成探究性作業，繼續學習探究。在學生回顧、總結評價主要收獲后，進一步引導學生對新學的知識，重組建構到舊的認知體系框架中去，同化和順應，形成新的知識網絡。

3 教學質量的檢驗

職業技能等級證書的考試，是對教學質量的檢驗，也是對學生能否取得執業資格的一次考驗。為了讓學生較早地接觸考試題型，對等級考試在試題難度、時間掌控方面有所認識，在新編教材的附錄中，將《國家CAD考試中心模擬試題（中級繪圖員、高級繪圖員）》［2－3］載入，并且在教學過程中，經常以考證題為例克難攻堅，促使CAD考證取得良好的成績。CAD繪圖員和高級繪圖員的技能等級鑒定，是國家級的考試，由全國聯網在線考試，統一閱卷確定成績，因此難度較大。幾年來，該系學生在大二下學期進行的、要求全體學生參加的中級繪圖員考試中，合格率由開始的70%左右逐年提高，現在已穩定在95%以上。高級繪圖員考試，更是難上加難，雖然考試時間長達3個小時，但繪圖的操作工作量不容許有任何的遲疑，否則就難以完成。因此高級繪圖員考試只要求計算機輔助設計專業的學生參加，其他專業的學生如果《機械制圖》、《AutoCAD工程繪圖》學得較好可以自愿報名參加，一般在大三上學期進行，其合格率也是由開始的50%左右直到目前的80%以上。以上成績，基本上如實地反映了《AutoCAD工程繪圖》課程教學水平的進步。

至于第五學期中期開始的頂崗實習，是學生在尚未取得畢業證時，就接受企業挑選，到企業履行其實習崗位的所有職責。如前所述，《AutoCAD工程繪圖》被作為企業考核學生知識和能力的項目。該系學生高達90%以上的一次就業率就體現了企業對教學的認可。而且，頂崗實習的結果也證實：部分企業對該系頂崗實習的學生，只需進行短期培訓考核就給予技術等級認定，相當于有些企業試用一年以后的薪資水平；還有些企業通過頂崗實習的考核，很快就將該系學生選拔到設計部門或管理崗位；至于因在頂崗實習工作實際中，展露自己較強圖形處理能力的同學，日后受到提拔重用的，更是不勝枚舉。

當然，教學改革的目的是進一步構建比較完善的教學模式，而每一門課程采用哪種教學模式，是由課程本身的性質、學生的特點以及專業培養目標決定的，我們針對《AutoCAD工程繪圖》課程所進行的教學改革，就是根據該課程的性質，在分析學生特點的基礎上，依據專業培養目標而進行的一項改革，在實踐中，取得了較好的成效。

［1］ 陳建武.AutoCAD工程繪圖［M］.北京：人民郵電出版社，2011.

［2］ 國家職業技能鑒定專家委員會計算機專業委員會.AutoCAD 2002試題匯編（繪圖員級）（修訂版）［M］.北京：科學出版社，2008.

［3］ 國家職業技能鑒定專家委員會計算機專業委員會.AutoCAD 2002／2004試題匯編（高級繪圖員級）［M］.北京：電子科技大學出版社，2004.

Teaching Reformation and Innovation of"AutoCAD"Course

CHEN Jianwu YE Zhijuan

For higher vocational students，AutoCAD engineering drawing is one of the essential skills in occupational activity.In order to train high quality personnel，the AutoCAD engineering drawing curriculum reform is discussed from ideas，content，patterns，methods，means and so on，in a positive and effective research and innovation.Professional skills are enforced in the identification，design，on－post practice.

AutoCAD；vocational colleges；essential technical abilities；teaching reformation；innovation

G714

A

1671－3524（2012）02－0063－03

（責任編輯：李文英）

2012－04－08

2012－05－23

武漢市教育局科研項目（編號2011113）

陳建武（1955～），男，高級講師.E－mail：gjxyjdx＠163.com