理工科院校高水平排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)體教結(jié)合現(xiàn)狀及對(duì)策研究

□ 張子茜（天津理工大學(xué) 天津 300384）

1、體教結(jié)合概述

在微觀層面上來講，體即指體育訓(xùn)練，教則指的是文化學(xué)習(xí)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體而言，體教結(jié)合則是指在接受體育訓(xùn)練的同時(shí)還要兼顧著文化課的學(xué)習(xí)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來講，體育訓(xùn)練和文化課二者同等重要，可視為運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的雙翼。

2、理工院校體教結(jié)合現(xiàn)狀

高校真正意義上的“體教結(jié)合”，指的就是自主招生獨(dú)立運(yùn)作的培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的模式。但是，在目前的高校實(shí)踐中，還存在著諸多問題，我們以理工科院校排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的體教結(jié)合現(xiàn)狀為例來具體闡述：

2.1、學(xué)訓(xùn)矛盾

體教結(jié)合的主要矛盾即學(xué)訓(xùn)矛盾，指的是在培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的過程中，體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)之間的矛盾。這一點(diǎn)，我國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)暫時(shí)還沒能夠從根本上得到解決。日益突出的學(xué)訓(xùn)矛盾，可以從以下三個(gè)方面來解析：首先，理工科院校課業(yè)任務(wù)過重，加上我國(guó)根深蒂固的應(yīng)試教育體制思想對(duì)學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)的排擠，使得學(xué)生的時(shí)間和經(jīng)歷很大一部分用在了學(xué)習(xí)和試驗(yàn)上。其次，高校學(xué)生片面理解了競(jìng)技排球的高競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練規(guī)律理解也過于片面和膚淺。不少人認(rèn)為排球運(yùn)動(dòng)就是苦練，在訓(xùn)練時(shí)間上延長(zhǎng)，在訓(xùn)練次數(shù)上提高等，這樣片面的理解導(dǎo)致理工院校排球運(yùn)動(dòng)員 中出現(xiàn)了較高的傷病率，耽誤了學(xué)習(xí)，使得文化課和其他課外活動(dòng)都沒有時(shí)間和經(jīng)歷顧及。

2.2、經(jīng)費(fèi)緊張

理工科院校排球隊(duì)一個(gè)共同的特點(diǎn)就是經(jīng)費(fèi)緊張。不能夠有效地保障經(jīng)費(fèi)，使得排球運(yùn)動(dòng)不能夠穩(wěn)步發(fā)展，也沒有良好的支撐。導(dǎo)致了一些運(yùn)動(dòng)隊(duì)甚至很難能維持自身的基本開支，更談不上得到長(zhǎng)足發(fā)展。

2.3、訓(xùn)練模式缺乏

在院校體教結(jié)合的訓(xùn)練過程中，一些教練員常常硬搬一些典型的訓(xùn)練模式，缺少對(duì)學(xué)訓(xùn)規(guī)律的深層探究，也沒有摸索出來適應(yīng)本校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)訓(xùn)體系。導(dǎo)致不能夠充分地體現(xiàn)出來體教結(jié)合這一科學(xué)培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)和好處，排球運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練之間缺少科學(xué)的指導(dǎo)，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間的進(jìn)度缺少良好的引導(dǎo)和合理的匹配，增加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間的處置難度。兩者之間，比賽時(shí)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響，學(xué)校考試時(shí)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和比賽也就受到影響。

2.4、基礎(chǔ)較差

在我國(guó)，受到地區(qū)發(fā)展不平衡的影響，由于是應(yīng)試教育的根深蒂固，在社會(huì)上沒有形成對(duì)“體教結(jié)合”實(shí)踐方式的重視度。一些家長(zhǎng)只愿意學(xué)生好好學(xué)習(xí)，反對(duì)孩子參加體育訓(xùn)練，導(dǎo)致在中小學(xué)階段就流失了很多極具潛力的學(xué)生。正是由于中小學(xué)階段薄弱的“體教結(jié)合”基礎(chǔ)，再加上不完善的競(jìng)賽、選拔和培育體系制度，造成了理工科院校高水平排球運(yùn)動(dòng)員在招生時(shí)所遇到的尷尬。

3、針對(duì)理工院校體教結(jié)合的應(yīng)對(duì)策略

3.1、解決文化學(xué)習(xí)問題

在文化學(xué)習(xí)問題上，高水平運(yùn)動(dòng)員所采取的途徑是在全面學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)理論知識(shí)的培養(yǎng)力度，并根據(jù)隊(duì)員實(shí)際的訓(xùn)練、比賽的時(shí)間和地點(diǎn)的不同，采用不同的學(xué)習(xí)方式。例如借讀，即在訓(xùn)練地點(diǎn)附近來選擇條件相當(dāng)?shù)母叩仍盒＿M(jìn)行借讀；隊(duì)讀，即由學(xué)校來統(tǒng)一安排教師去到學(xué)生訓(xùn)練地點(diǎn)進(jìn)行授課；校讀，即傳統(tǒng)的學(xué)生在學(xué)校集中性的授課；自讀，即指學(xué)生運(yùn)動(dòng)員自己按照教學(xué)大綱的 要求來自學(xué)。

3.2、遵照訓(xùn)練規(guī)律

高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，要遵循著競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練規(guī)律。相比于專業(yè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員一方面要學(xué)習(xí)，拿出來的時(shí)間和精力自然要少些，導(dǎo)致學(xué)訓(xùn)矛盾長(zhǎng)期在學(xué)校競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中的存在。最好的解決方法就是在訓(xùn)練實(shí)踐中引入現(xiàn)代科學(xué)的訓(xùn)練理論和技術(shù)，依據(jù)科學(xué)的訓(xùn)練手段和方法極可能降低訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的主觀性和盲目性增強(qiáng)訓(xùn)練的科學(xué)性、客觀性和針對(duì)性，以此提高訓(xùn)練效率。另外，教練員要撇棄過去照搬專業(yè)隊(duì)的訓(xùn)練模式，將學(xué)訓(xùn)結(jié)合的科學(xué)規(guī)律引入到訓(xùn)練中，探討出來適用于學(xué)校體育隊(duì)伍的競(jìng)訓(xùn)訓(xùn)練研究體系，對(duì)院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員實(shí)行科學(xué)培養(yǎng)。

3.3、樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀念

當(dāng)前，針對(duì)我國(guó)的現(xiàn)有實(shí)際國(guó)情，適應(yīng)我國(guó)競(jìng)技體育人才發(fā)展和培養(yǎng)的觀念就是綜合發(fā)展且育人為上。在培養(yǎng)我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員的過程中遇到過很多難題，關(guān)鍵一點(diǎn)就是對(duì)于培養(yǎng)競(jìng)技體育后備運(yùn)動(dòng)員的境界還未上升到育人的程度。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)施并不是在教育的視角下開展的，究其根源還是在并未把競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)上升統(tǒng)籌至終身教育的高度。將培養(yǎng)競(jìng)技體育后備運(yùn)動(dòng)員當(dāng)做是一項(xiàng)專門的職業(yè)，過去那種將人才的培養(yǎng)塑造籠統(tǒng)地歸納為對(duì)人體機(jī)能能力極限的挖掘是極為簡(jiǎn)單片面的，而應(yīng)注重運(yùn)動(dòng)員的統(tǒng)一性和整體性。總的來講，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)濟(jì)能力展現(xiàn)是其綜合能力表現(xiàn)的一個(gè)方式，在這一過程中，需要各個(gè)子功能之間的相互協(xié)調(diào)和配合，只有各個(gè)子能力之間的功能全面，才能夠保證其在比賽中的勝券在握。

結(jié)語：本文針對(duì)理工科院校高水平排球運(yùn)動(dòng)員的體教結(jié)合中存在的問題加以分析和探討，找到問題的癥結(jié)，同時(shí)找到解決的出路，給出應(yīng)對(duì)的策略。但是，不可忽視的是，體教結(jié)合在我國(guó)的競(jìng)技體育培養(yǎng)過程中還任重道遠(yuǎn)，需要我們投入更多的精力去堅(jiān)持和解決。

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