獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力影響因素與對(duì)策研究
——之創(chuàng)新能力研究綜述

□ 鄭 影（長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130021）

獨(dú)立學(xué)院正是我國(guó)高校辦學(xué)體制和模式創(chuàng)新的產(chǎn)物，在獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中，能夠根據(jù)獨(dú)立學(xué)院及學(xué)生特點(diǎn)，時(shí)候具有掌握適合獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)方法，是衡量教師創(chuàng)新能力標(biāo)準(zhǔn)之一。然而在獨(dú)立學(xué)院教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，存在著缺乏健全的培養(yǎng)體系、長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制、合理的考核制度等問(wèn)題，這些因素都是抑制教師創(chuàng)新能力提高的主要因素。本文主要對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力必的概念、內(nèi)涵和影響其教師提高的因素三個(gè)方面進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，旨在為課題的其它研究提供理論參考。

1、體育教師創(chuàng)新能力的界定研究

對(duì)于什么是體育教師創(chuàng)新能力不同學(xué)者有不同的界定，不同領(lǐng)域?qū)ζ湟灿兄煌睦斫狻！熬鸵话阋饬x上說(shuō)，創(chuàng)新是淘汰舊的東西，創(chuàng)新的東西，它是一切事物向前發(fā)展的根本動(dòng)力，是事物內(nèi)部新的進(jìn)步因素通過(guò)矛盾斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝舊的落后因素，最終發(fā)展成為新事物的過(guò)程。更具體地說(shuō)，創(chuàng)新是創(chuàng)造與革新的合稱(chēng)。它具有：新穎性(即不墨守陳規(guī)，前所未有)、獨(dú)特性(即不同凡俗、獨(dú)出心裁)、價(jià)值性(即對(duì)社會(huì)或個(gè)人的價(jià)值大小進(jìn)步意義)。綜合起來(lái)最根本的特征就是一個(gè)‘新’字，沒(méi)有‘新意’，也就無(wú)所所謂創(chuàng)新。”認(rèn)為所謂創(chuàng)新能力就是“根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開(kāi)展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)”管斌全認(rèn)為“教師的創(chuàng)新能力可以綜合為一種渴望并善于獲取新知識(shí)、樹(shù)立新觀點(diǎn)，研究、產(chǎn)生教育教學(xué)新方法、新模式、新理論，解決教育教學(xué)課題具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和高效性的有利于開(kāi)展教育創(chuàng)新的各種能力。他還指出教師的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：德育創(chuàng)新能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教育技術(shù)手段和科研創(chuàng)新能力等方面。”

綜上所述，筆者對(duì)體育教師創(chuàng)新能力界定必須以體育教師的工作崗位為依據(jù)，以其工作對(duì)象為研究范圍。因此，筆者認(rèn)為體育教師的創(chuàng)新能力在指體育教師在自己的體育教學(xué)崗位上，對(duì)如何教育學(xué)生幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能而采用不同于傳統(tǒng)方法和手段的行為總和。

2、體育教師創(chuàng)新能力的內(nèi)容研究

《體育教學(xué)與創(chuàng)新思維能力的》一文中指出隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的要求變得越來(lái)越高，“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的師資模式，已不能滿足人們對(duì)現(xiàn)代教師的要求了。我們體育教師的創(chuàng)新能力不僅僅是思想上創(chuàng)新還包括能力上的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在知識(shí)的容量和授業(yè)的方法手段上。蘇苗認(rèn)為體育教師創(chuàng)新能力的內(nèi)容可以分為兩個(gè)層次：“即一般性創(chuàng)新能力和特殊性創(chuàng)新能力。一般性創(chuàng)新能力包括：①培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力、情緒情感能力、意志力、個(gè)性心理能力；②上好創(chuàng)新教育課的能力；③進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的能力；④學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)課教學(xué)滲透和培養(yǎng)一般創(chuàng)新思維品質(zhì)的能力；⑤對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。特殊性創(chuàng)新能力，包括培養(yǎng)語(yǔ)文能力、數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力、繪畫(huà)能力、體育能力等方面的能力。”通過(guò)這幾位老師的觀點(diǎn)解讀，我們感覺(jué)當(dāng)代體育教師的創(chuàng)新能力內(nèi)容比較廣泛，但其中最為重要的就是教學(xué)能力的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等。因此，在對(duì)于獨(dú)立學(xué)院體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高過(guò)程中，根據(jù)上述內(nèi)容給以培養(yǎng)，使我們的體育教師能短時(shí)間內(nèi)快速有效提高，從而提高體育教學(xué)的有效性。

3、體育教師創(chuàng)新能力影響因素分析

在影響體育教師創(chuàng)新能力因素研究上也是由于不同學(xué)者出發(fā)的角度不同而出現(xiàn)不同的提法。例如，蘇苗對(duì)于影響體育教師創(chuàng)新能力因素上提出了環(huán)境因素（社會(huì)文化的消極因素、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、功利主義的泛濫、學(xué)術(shù)民主的貧乏）、學(xué)校管理體制因素（人事制度缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、教師評(píng)估的信度和效度不力、體育科研管理體制不健全、體育科學(xué)研究薄弱限制創(chuàng)新能力發(fā)展）和個(gè)人因素（自身知識(shí)、技能積累不夠、偏肢運(yùn)動(dòng)、慣性思維的禁錮）等三個(gè)方面。再比如，李春葉也認(rèn)為影響體育教師創(chuàng)新能力的因素主要是我們傳統(tǒng)的教育思維、相關(guān)部門(mén)的考核的信度和效度不力、教師自身知識(shí)和技能的積累不夠等。除以上兩位學(xué)者的觀點(diǎn)之外，其他的學(xué)者也都提到了上述的內(nèi)容，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。因此，我們說(shuō)當(dāng)今影響體育教師創(chuàng)新能力提高的因素主要包括教師自身知識(shí)積累、教學(xué)思維、學(xué)校考核制度等。因此，我們對(duì)體育教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)上就可以依據(jù)影響因素的分析進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

[1]陶紅梅.論教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(2):45.

[2]吳艷平.體育教師創(chuàng)新能力提高的幾種途徑[J].新課程(教研版).2009(08).

[3]管斌全.打造個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力[M].北京:清華大學(xué)出版社2006,6.