鉆研中學體育教材的幾點心得

□ 張小炎（廣東省梅州市蕉嶺縣華僑中學 廣東 梅州 514100）

1、鉆研中學體育教材，首先要鉆研教材內容。主要包括思想性、科學性、目的性、任務及教學方法等

體育和其它課程一樣，總任務是教育和教養。各種練習主要是通過各自不同的內容、性質、特點來保證體育任務的完成。例如用來組織學生的隊列練習和體操隊形的練習，學生身體負擔并不太重，技術也不很復雜，但精神負擔較大。進行練習時不但要求注意力高度集中，而且要全隊整體協調一致。因此，這個練習的特有任務是：在促進身體一般發展的同時，鞏固改進和提高隊列練習和體操隊形練習的技能；培養正確的姿勢、自覺的組織紀律性以及朝氣蓬勃的集體主義精神；發展注意力和對時間空間的判斷力以及集體動作的協同一致能力。

各種身體練習本身的特有任務雖然已固定，但具體運用到不同年級中，則又各有任務。以隊列和體操隊形兩個練習為例，在初中應熟練地在原地和行進間完成“圓形行進”、“隊形變換”、“疏散和集合”的練習。而在高中年級則主要是在復習提高初中已學動作之外做較復雜的動作。具體任務的確定在不同學校，甚至同一學校同一年級，因班級不同也應有所不同。例如同年級的甲班的耐力較強而速度較差，乙班則速度好而耐力差，那么兩班采用同一練習，前者的任務應是發展速度，而后者則是發展耐力。

如何把教材內容更成功地教給學生是極重要而又復雜的問題，必須鉆研教材的教學方法。好的教法不僅應貫徹各種教學原則，還應適應教學的各方面情況。在運動技術方面，常用的教學方法有整體法和分解法兩種。

一般說來，技術較簡單的動作應該用整體法。較復雜的動作在不破壞技術完整性的前提下，應該用分解法。不過這些方法用于具體教材時也會發生困難。例如教授“橫跳箱的分腿騰越”，一般教法都用分解法，即先教分腿跳上，再教分腿騰越。理由是可以“逐步地”掌握比較復雜的動作。后來有的教師主張用整體法，開始就教“騰越”，其理由是分兩步教會破壞技術的完整性，以至形成不良的動力定型。兩者的優劣都不能機械地判定，最重要的應該是了解學生。如果學生體能，特別是支撐和彈跳能力較好，又有一定的技術基礎，那么整體法的教學效果會較好的。如果不考慮學生的力量和循序漸進原則，主觀機械地采用整體法或分解法，不但不能獲得預期的教學效果，還有可能發生其它事故。

2、鉆研中學體育教材，其次要懂得如何鉆研。要注意做到以下幾方面：

閱讀有關參考書刊。與教材有關的參考書刊可以幫助我們順利地明確教材的任務、系統和教學方法，使我們不致或少走彎路。中學體育教材最好的參考書是《中學體育教學參考書》，關于教材任務有詳細全面的闡述。但是要解決教材的一系列問題，特別是教學問題，還必須參考其他有關項目的理論和技術書刊。這些書刊的內容，多是國內外專家長期積累的教學經驗、技術研究心得和科學實驗工作的成就，可以作為教學的借鑒。

預習教材。理論的講解和技術的示范，是教好一堂課的兩個重要方面。一堂成功的講解或示范，關鍵在于教師對教材的熟悉與掌握程度。因此，在上課之前必須對教材進行預習。有些教師認為教材的動作簡單，或者認為自己有把握，因而就憑經驗上課，這是不對的。要知道，所謂學問特別是技術動作，不經常鍛煉便容易荒疏。“一曝十寒”、“臨渴掘井”不僅不能“得心應手”，還可能有錯誤，甚至發生事故。教師因某種正當原因，不能示范，指定學生代做示范也是可以的。但這并不意味著教師可以不預習教材。所以，在任何條件下只要教師的身體允許，就應該充分預習。預習教材不僅能保證正確進行示范，并且也是深刻領會教材、創造更好的教學方式和方法的過程。一般的身體練習都應預習。當然象游戲等技術要求不高的教材就不一定要預習。

思考分析研究。看參考書和預習教材，只是理解教材內容和鉆研教學法的步驟之一，并不能解決教學中的所有問題。看參考書和預習教材之后，問題會接踵而來，因此，必須多加分析研究。預習教材是一種實踐，閱讀參考書是“尋理”，而思考分析研究則是理論與實踐結合的唯一“橋梁”。例如，某一教材的任務問題在預習中可能發生，參考書也可能沒有詳盡闡述。這時，就需要教師從教材的意義、系統和動作結構等方面結合預習中的問題和參考書里的理論原則，加以反復思考分析和多方研究。而參考書里沒有，或者“語焉不詳”的東西，就需要教師用些工夫，發揮智慧，通過思考分析研究后加以創造。

鉆研的方式，可以個人單獨進行，也可以集體進行。個人鉆研時間、方法等比較靈活，集體鉆研則可以集思廣益。教材很多，不可能短時間內一起全部鉆研。因此，首先應先從自己任教年級和當前必用的教材著手，以后再按需要進行。如果時間允許，把所有男、女生的教材都進行鉆研，那是最理想的。

鉆研教材是一件復雜細致的工作，必須經常反復進行，鉆深鉆透，這樣才能對提高教學質量產生作用。