提問在中學體育教學中的作用

李云洲（吉林省蛟河市漂河鎮青背九年制義務學校 吉林 蛟河 132013）

提問是課堂教學中的主要方式，是各學科教學所采用的一種行之有效的教學手段，是教師向學生輸出信息，引導自覺思考的主要途徑之一，也是教師與教材、學生之間溝通聯系的通道。毫不例外，提問也是中學體育課堂教學中常用的一種教學組織形式。體育課堂的提問是通過師生間的對話交流，激發學生學習體育的興趣，啟發學生對體育要領的深入思考，解決學生遇到的體育問題，檢驗體育教學效果的有效手段。作為一名中學體育教師，要提高體育課堂教學質量，就必須掌握課堂提問的技巧.充分發揮課堂提問的作用。

中學生正處于青少年時期，年齡在11、12歲至14、15歲左右，是身體快速發育，身高增長，知識積累、智力開發、人生觀和世界觀初步形成的關鍵時期。體育教師要重視這個關鍵時期，充分把握中學生的身心發展的特點，在體育課堂教學中有目的設疑提問，有利于學生知識的增長，身心得到發展。

1 、提問能突破教學的重點、難點。

體育課堂教學提問，是在課堂教學過程中，根據教學內容、目的、要求設置問題進行教學問答的一種形式。提問就是通過巧妙的設疑，疑惑解答。教學中學生心中有疑竇，就會產生積極的思考，有利于激發學生的學習興趣。興趣在學習體育的過程中有著十分重要的作用。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，每個教師都必須注意激發學生的學習興趣。而巧妙的課堂提問正是激發學習興趣的一種有效手段。把握課堂教學的提問藝術，有利于學生掌握重點難點。體育教學中的提問，一般是根據教學的重點和難點來設計的。教師圍繞教學的重點、難點設問，學生在教師的啟發引導下進行分析思考，可以突破教學的重點、難點。

2 、提問能促使學生重視理論知識的學習

體育運動是融合運動技術、文化科學知識為一體的運動。在長期的教學實際中，特別是在考核中發現，有些學生只重視自己的動作技術水平，而忽視體育基本理論知識的學習，忽視動作基本要領的運用。往往會導致受傷。為了克服這種現象，利用課的開始或者課的結束前，對上節課或者本節課學過的體育知識、要領，進行設疑提問。并將回答的效果加以評價，納入到體育理論考核的計分中。這樣，學生會在課前、課中注重動作概念，動作要領的理解和掌握，避免體育課上玩課下玩的盲目性，提問有利于體育理論知識的復習和鞏固。 能逐漸地使同學們養成自覺重視理論知識學習的好習慣，同時也培養了學生的自學能力，真正起到了督促，強化理論學習的目的的作用。

3 、提問能培養學生的語言表達能力

體育課堂提問可以連接教與學的紐帶，進行信息交流。在設疑問答中激發學生的學習動機。在教學中經常地利用提問，可以激發學生的情緒，調動學生積極思維。要求學生在回答問題時，把動作要領，動作名稱，作用及要求，用精煉的語言進行概括和總結，體會體育動作要領。提問后教師要掌握時機及時地講評，講評時評價學生回答的內容是否正確，是否符合體育專業術語，還要評價學生語言的邏輯性，以及表達方式和姿勢動作基本要領。這些都作為平時考核計分的一個項目。這樣能促使學生運用體育教學的專用術語，使其在回答問題是做到精而準確，又說明問題。

4 、提問能培養學生解決問題的能力

體育課中的提問，不是單純的一問一答，而是教師如何根據不同的教材和學生實際情況，因勢利導地采用各種有效方法，充分調動起學生的積極性，啟發學生的思維。促進學生參與學習過程。從問題開始的，給學生設疑布障，讓學生分析解決，促進他們為了獲得正確答案去積極動腦。對所學的知識、技術進行全面的分析，研究，找出其規律，使智力培養與體育教學結合起來。啟發學生開動腦筋提問題，有利于提高體育教學的科學性，并有利于理論與實踐相結合，能夠培養學生分析問題，解決問題的能力，促進教育教學質量的提高。在回答過程中和講評過程中，要積極引導學生懂得老師是怎樣講解示范的，怎樣喊口令調動隊伍的，怎樣幫助與保護的，以及糾正錯誤動作的。課堂教學是師生之間的雙向交流和傳遞活動。通過提問，教師能及時了解學生對體育知識的掌握情況程度，以及存在哪些方面的問題，并據此有針對性地分析，調整教學教學方法，解決遇到的問題。只有這樣，才能不斷改進體育教學，總結教學經驗，提高教學水平。從而在在體育的教學實踐中培養學生分析問題、解決問題的能力。

總之，古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。體育教師要根據教學內容，節合學生特點，精心設計好教學過程的每一個提問，使體育課堂提問更有效，發揮好提問功能。當然，體育在課堂提問有很多學問，還需在實踐中積極探索，不斷地總結經驗，努力提高業務能力和工作水平，更好地為體育教育教學服務。