中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的個性培養(yǎng)研究

王良（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高中 江蘇 武進(jìn) 213151）

我國由于長期受“應(yīng)試教育”模式的影響，教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用，忽視從學(xué)生的個體特點出發(fā)，因材施教，使學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會，從而使學(xué)生對體育活動冷談，不熱情，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，也不利于個體參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。本文在專家訪談和文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)進(jìn)行分析，對如何培養(yǎng)學(xué)生的個性提出相關(guān)建議，為中學(xué)生健康發(fā)展提供理論依據(jù)。

一、在體育教學(xué)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生的個性

1、符合現(xiàn)代教學(xué)論的觀點。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：個性化教育是著眼于充分發(fā)展人的個性而實現(xiàn)的教育。它針對人的個性差異，通過一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的精神生活的全部意義，就在于要在每一個學(xué)生身上都喚起他個人的人格獨(dú)立性”。學(xué)生的稟賦、才能、愛好和特長是各不相同的，要讓他們有充分施展的余地，為他們的“表現(xiàn)”提供良好的條件。

2、符合現(xiàn)代素質(zhì)教育特征。

素質(zhì)教育以最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在能力為基礎(chǔ)，每一個學(xué)習(xí)主體，都有著內(nèi)在的能動的學(xué)習(xí)能力，這種能力，是與生俱來的，也是環(huán)境造就的。就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，使“一切天賦得到充分發(fā)揮”。而要發(fā)揮天賦，首先就要使學(xué)生認(rèn)識自我，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出切實可行的目標(biāo)；同時，還要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中獨(dú)立地、積極主動地、自由地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在借鑒他人方法的過程中主動創(chuàng)新。

3、是為了更好地完成體育教學(xué)任務(wù)的需要。

體育教學(xué)就是使學(xué)生在一個生動活潑的情境中進(jìn)行練習(xí)的過程，從中發(fā)展學(xué)生身體，使之掌握知識、技能，促使身心健康發(fā)展。在這一過程中要激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，養(yǎng)成其終身鍛煉的習(xí)慣。課堂氣氛歡樂，學(xué)生積極主動，這是衡量現(xiàn)代體育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志之一。培養(yǎng)學(xué)生的個性也是提高體育教學(xué)的質(zhì)量需要。

二、在中學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性

1、提高認(rèn)識

隨著體育教學(xué)的改革，現(xiàn)在有一種觀點，似乎認(rèn)為完全按照學(xué)生個人的愿望，滿足學(xué)生的個人心理進(jìn)行教學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生的個性。比如在體育課上學(xué)生愛好什么就教什么，或者讓學(xué)生自己選擇。其實，這是一種自由發(fā)展，自由發(fā)展是單憑個人的意志而行動，不受教育目標(biāo)和社會意識的約束，是不符合實際的。我們所說的個性培養(yǎng)是在一定的教育目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的心理特征和個性差異，施以相應(yīng)的教育，以充分發(fā)展天賦、才能等，更好地成為符合培養(yǎng)目標(biāo)的人才。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性，就是根據(jù)學(xué)生不同年齡階段、不同身心發(fā)展水平進(jìn)行訓(xùn)練和教育，使學(xué)生的體育和性格及其它心理品質(zhì)得到更好實現(xiàn)，成為體力與智力和諧發(fā)展的人。

2、突出興趣的培養(yǎng)

興趣是人心理活動的一種趨向，是行為動機(jī)的一個基本因素，對于學(xué)生個性的形成與發(fā)展有著十分重要的作用。有興趣才能積極地、主動地學(xué)習(xí)，獲得預(yù)期的效果。否則，沒有興趣，即使是強(qiáng)制學(xué)習(xí)，也會身順而心違，個性受到壓抑，智慧才能得不到施展，學(xué)習(xí)效果也不會很好。但是興趣只是學(xué)習(xí)動機(jī)的一個條件，而不是學(xué)習(xí)本身，更不是學(xué)習(xí)目的，人的心理活動動力結(jié)構(gòu)是：需要——動機(jī)——興趣——理想——信念——世界觀。這是一個心理變化逐步上升的系列過程，興趣處在較低的層次，如果把興趣當(dāng)作目的，那就會妨礙體育活動的開展，也會限制個性規(guī)律的發(fā)展。要加以誘導(dǎo)，達(dá)到發(fā)展個性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生個性，必須加以重視學(xué)生的興趣，并根據(jù)其發(fā)展特點對教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

在選擇和安排教學(xué)時，特別應(yīng)當(dāng)重視高質(zhì)輕負(fù)的娛樂體育與終身體育的內(nèi)容，建立起實效性強(qiáng)，學(xué)生喜歡的符合實際的教材體系。但更為重要的是要給學(xué)生以主動的機(jī)會，多采用靈活多樣的教學(xué)組織形式。建立起有利于學(xué)生自覺的、主動地參加體育活動的輕松愉快的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造良好條件。教學(xué)方法的改革要點，在于把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律為主線，組織體育教學(xué)過程。同時加強(qiáng)個別對待，因材施教。教師的指導(dǎo)作用在于計劃的指導(dǎo)，在具體方法上要變灌輸式為啟發(fā)誘導(dǎo)式、改模仿性的再現(xiàn)法為創(chuàng)造性的能動法，讓學(xué)習(xí)智力和體力方面的各種個性特征得到充分的顯示和發(fā)展的機(jī)會。

3、加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)意志

在體育教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)科特點，進(jìn)行挫折教育，安排難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝困難和超越自我，增強(qiáng)勇氣和信心；通過組織競賽，經(jīng)受成功或失敗的情緒體驗，培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕、敗不餒”的心理品質(zhì)，特別是對比賽失敗的學(xué)生，更應(yīng)適時幫助調(diào)整心境，對失敗要給予理解和幫助，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的承受力。尤為重要的是，要在學(xué)生自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的自控能力，增強(qiáng)責(zé)任感和自覺性，在克服困難的實踐中鍛煉自己，逐步形成各種良好的意志品質(zhì)，使個性得到更為充分的發(fā)展。

[1]張君其.體育教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的個性[J].玉林師專學(xué)報,1999(3):45.

[2]吳志超等.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].人民體育出版社,2011.

[3]佐藤正夫.教學(xué)論原理[M].人民體育出版社,1996.