大學生弱勢群體的心理健康教育機制研究

張鴻儒，蓋守雙

（朝陽師范高等?？茖W校，遼寧 朝陽 122000）

在當代中國，隨著我國改革開放和經濟體制的深刻變革，思想政治教育面臨著很多挑戰，而對于大學生弱勢群體思想政治教育的研究，是思想政治教育研究的新的領域。對當前大學生弱勢群體的現狀進行闡述，挖掘這一現象形成的深層原因，然后提出科學合理的解決辦法，對于加強大學生弱勢群體的思想政治教育具有很大的參考價值，為開展高校思想政治理論課教學提供必要的理論支撐。同時對論課題的研究，也使高校的思想政治教育理論研究得以豐富和深化，并對深刻論證馬克思關于“人的全面發展”的理論、馬斯洛的“需要層次”理論具有更加深刻的理論價值和實踐意義。而且對大學生弱勢群體思想政治教育這一課題的研究，是一個關系到大學生個人全面發展、學校和社會和諧發展的重要問題。這一問題的研究充分發揮了高校思想政治理論課的主渠道作用和各種校園文化活動的引導作用，著重引導大學生弱勢群體樹立自立自強意識和自我發展意識，使大學生弱勢群體早日變成強勢群體。

一、大學生弱勢群體的內涵

因為大學生弱勢群體是社會弱勢群體的一部分，社會弱勢群體擁有的特點，大學生弱勢群體也有。大學生弱勢群體的概念，伴隨著社會的發展也在不斷得到完善。論文根據大學生的家庭經濟狀況，個人學習和生活能力、交際能力、心理健康的程度，結合弱勢群體的概念，對大學生弱勢群體這一概念做了總結。大學生弱勢群體是指在家庭經濟情況、學習能力、就業能力、生理問題和心理承受能力等方面處于比較弱勢的情況，以至于使他們在學習上和生活的一些方面弱于其他學生群體。

二、大學生弱勢群體的分類及特點

1.經濟類弱勢群體

所謂經濟類弱勢群體，就是指家庭經濟情況不好而成為弱勢的學生群體。根據教育部的規定，經濟類弱勢群體是指由于家庭經濟貧困，根本沒有能力支付高昂的教育費用，或者是支付生活費以及學雜費用很困難的學生群體。

2.生理類弱勢群體

生理類弱勢群體，主要是指生理上不健全的學生群體。他們因為某些原因勞動能力很弱或喪失了勞動能力，面對危險時不能保護自己。目前高校生理類弱勢群體的數量沒有一個準確的統計，但是隨著社會發展，生理類弱勢群體呈上升趨勢。

3.心理類弱勢群體

心理類弱勢群體是指由于各種不同因素而導致出現心理障礙，并由此產生心理疾病的大學生群體。

4.能力類弱勢群體

能力類弱勢群體主要是指學習和就業方面的能力低于正常的學生。在學習方面，能力類群體不喜歡認真學習，覺得學習是在浪費時間，因此導致他們在學習過程中沒有好的態度，更沒有好的方式方法，最后導致學習成績下降。

三、大學生弱勢群體思想和心理方面存在的問題

通過調查分析，我們可以看到大學生弱勢群體存在的主要問題是：第一，自我認知偏低，自卑心理較強。大學生弱勢群體不能正確地認識自我和發展自我，消極悲觀，缺乏自信。認為自己身上沒有任何優點，看不到生活中的機遇，沒有明確的人生目標，看不到自己身上的潛能，不能很好地實現人生的自我價值。第二，存在消極心理，孤獨自閉。有少部分學生只有很少的交流者甚至有的根本沒有能夠交流的人。大學生活是豐富多彩的，大學生可以通過參加各種校園活動來提升自己的綜合素質。但是弱勢群體大學生由于種種不幸和遭遇，生理和心理有些扭曲，因此會在交往過程中出現很多的困難，他們大多生活在自我封閉或半封閉的生活狀態中，交際范圍比較狹窄，不能很好地與人溝通，性格孤僻，獨來獨往，以至于大學生弱勢群體不能很好地處理他們與同學、與老師的關系。第三，敏感、多疑和壓抑。大學生弱勢群體出現的主要的問題包括戀愛心理以及存在的問題、性心理發展以及存在的問題和調整的問題。大學生弱勢群體喜歡上了異性，由于他們心理和生理的缺陷，怕遭到異性的拒絕，大多都不敢大膽表白，所以長期生活在壓抑的情緒中。失戀也會對大學生弱勢群體產生一定程度的傷害，常常表現出悲觀、絕望、無助、空虛等苦悶心理，情緒極易波動，容易產生心理壓力和沖突，對自己沒有自信心，生活在焦慮的狀態中，從而產生心理問題，甚至出現心理危機。第四，世界觀、人生觀偏頗，有反社會傾向。尤其是在學習方式和方法上，很多學生不能很好地運用正確的學習方法。在學習態度上，不能克服困難努力學習。這兩點直接導致這部分學生學習成績不理想。還有一些學生，自進入大學之后，沉迷于上網、逛街，浪費了大好的青春年華，他們在學校的生活和學習中，不能通過自己的努力提升自己的個人修養和能力，最后一事無成。另外，受當前社會一些不良風氣的影響，一些學生本身就不愿意靜下心來學習，以至于改變了學習態度，影響了學習成績。在社會環境中，大學生弱勢群體希望在社會中找到自己的地位，也希望通過社會這個大舞臺表現自己的才能和學識。但是他們對社會現狀缺乏清晰的認識，行為與社會要求相脫節，加上人生觀、價值觀尚未穩定建立，對挫折的承受能力與心理防御機能也還不成熟、不完善，因而很容易表現出抑郁的情緒和心理。

四、對于大學生弱勢群體心理健康方面的有效對策

1.突出思想政治教育對象的針對性

思想政治工作者應該融入大學生弱勢群體中，了解他們的喜怒哀樂，并分析他們成為弱勢群體的主要原因，并根據不同原因，有針對性地開展思想政治教育活動。對于大學生弱勢群體的不同類型，思想政治工作者應該建立分類建檔制度，將經濟貧困、生理缺陷、心理障礙等不同類型的大學生在深入了解的基礎上，建立不同的個人檔案，并進行統計，從而系統管理，有針對性地開展大學生弱勢群體的思想政治工作。

2.加強思想政治教育方法的靈活性

對大學生弱勢群體的思想政治教育不能僅僅采取傳統的教育方法，要充分認識大學生弱勢群體不同類型產生的原因，才能在此基礎上，以理論教育為先導，從實踐中不斷地提高大學生弱勢群體的能力。對于大學生弱勢群體的思想政治教育，思想政治教育者在方法上要保持靈活，體現工作的主動性、目的針對性、方法的系統性、手段的多樣性和結果的實效性。對于弱勢群體大學生要多種方法并用，如說理教育法、情感熏陶法、實踐鍛煉法、榜樣示范法，要根據大學生弱勢群體的實際情況，靈活地運用這些方法，最終使弱勢群體轉化為強勢群體。

3.抓好思想政治教育的經常性

對于大學生弱勢群體要經常開展思想政治教育。對于弱勢群體學生，思想政治教育者要運用科學的教育方法和教育手段，及時解決大學生弱勢群體的思想問題、心理問題。輔導員、班主任對弱勢群體學生進行思想政治教育，要潛移默化、謹小慎微，在信息多元化的前提下，要根據大學生弱勢群體的實際情況、出現的不同問題，配備專業的心理學教師、心理專家、學生干部共同參與。對于弱勢群體大學生的思想政治教育，只有及時、經常進行教育，才能夠達到教育的效果；對于弱勢群體學生，思想政治教育者要經常性地親近他們、愛護他們，把他們當做自己的孩子看待，幫助他們解決生活和學習上遇到的困難，切實提高思想政治教育的實效性。

4.提高弱勢群體學生的自主性

思想政治教育者要調動大學生的主觀能動性，發揮其主體作用。外因是事物變化的輔助因素，內因是事物變化的根本因素，輔助因素通過根本因素起作用。所以，大學生弱勢群體要想變成強勢群體，就要通過他們自身的努力，提高他們自身的能力和業務水平，進行自我教育。因此，思想政治教育者要通過多種新的手段和新的教育方法，培養受教育者堅強的毅力、艱苦奮斗的作風以及自強、自立的本質，提高大學生弱勢群體的生活、學習能力，培養他們的綜合素質和能力，讓他們成為一名合格的大學生。

[1]吳玲.我國弱勢群體問題研究綜述[J].南京社會科學，2004，（9）.