師范生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考

任瑞麗

（山西大同大學(xué)朔州師范分校，山西 朔州 036002）

師范生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考

任瑞麗

（山西大同大學(xué)朔州師范分校，山西 朔州 036002）

生物科學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在師范教學(xué)中起著重要的作用。加強(qiáng)生物教學(xué)，既要從生物學(xué)本身的特點(diǎn)出發(fā)，也要把生物科學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的作用。

師范；生物教學(xué)

生物科學(xué)也稱(chēng)之為生命科學(xué)，因?yàn)樯飳W(xué)已經(jīng)從細(xì)胞水平深入到分子水平。生物科學(xué)也和其他學(xué)科不斷交叉和綜合，不僅解決了自然界許多重大的理論問(wèn)題，而且在高層次上開(kāi)辟了新的技術(shù)領(lǐng)域。此外，生命科學(xué)對(duì)農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生以及生態(tài)工程都是必要的基礎(chǔ)。師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)教師。在中小學(xué)時(shí)期打好這些基礎(chǔ)是很重要的。

一、生物教學(xué)中要體現(xiàn)生命性

生物學(xué)研究的對(duì)象是有生命的物體，在生物教學(xué)中體現(xiàn)生命性是最基本的要求。

1.認(rèn)識(shí)生命的系統(tǒng)性

生物與非生物的根本區(qū)別就是生物體具有新陳代謝的功能，生物體不但要進(jìn)行內(nèi)部的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換，還要不斷與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量交換。因此，生物體不是分離、孤立的個(gè)體，而是與環(huán)境有機(jī)結(jié)合的整體或者系統(tǒng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞→組織→器官→生物體→種群→群落→生物圈等循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)認(rèn)識(shí)生物有機(jī)體。

2.認(rèn)識(shí)生命的運(yùn)動(dòng)性

生物體都具有生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的功能。認(rèn)識(shí)生命的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、規(guī)律，就是掌握了生命科學(xué)的精髓。這一特點(diǎn)在生理學(xué)中體現(xiàn)得最為突出，不僅生物體本身具有運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，就是生物體內(nèi)的物質(zhì)也在不斷地進(jìn)行著運(yùn)動(dòng)。

二、生物教學(xué)中要體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀

生態(tài)學(xué)是生物學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)生態(tài)學(xué)內(nèi)容的介紹,讓我們的學(xué)生懂得我們必須實(shí)現(xiàn)生物與生物、生物與環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量多途徑多層次的轉(zhuǎn)化和利用,以進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)也懂得人類(lèi)的生存離不開(kāi)其他生物，離不開(kāi)環(huán)境。所以,保護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的家園,就是保護(hù)人類(lèi)自己。并把該知識(shí)貫穿于將來(lái)的基礎(chǔ)教育中去。

1.資源的可持續(xù)利用

生物學(xué)的研究對(duì)象就是地球上的各種生物資源和生物賴(lài)以生存的環(huán)境。保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的家園。

2.環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展

師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，而現(xiàn)在的師范生肩負(fù)著對(duì)未來(lái)的青少年進(jìn)行環(huán)境教育的使命。因此，教師在講課、輔導(dǎo)學(xué)生、課外活動(dòng)時(shí)要重視環(huán)境教育的滲透，將生物教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。如講藻類(lèi)時(shí)，可聯(lián)系近幾年湖泊、海域頻發(fā)的赤潮現(xiàn)象。

三、生物教師應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)

生物學(xué)作為新世紀(jì)的熱門(mén)學(xué)科，它的聯(lián)系十分廣泛，與物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科都有很大關(guān)聯(lián)。此外，生物學(xué)的各門(mén)學(xué)科也不是孤立存在的，如植物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)，它們之間就有不可分割的關(guān)聯(lián)關(guān)系。作為一名生物教師，需要不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)。

（1）向生活學(xué)習(xí)

生活中很多知識(shí)都可以用生物學(xué)方面的知識(shí)來(lái)解釋。例如：利用微生物的發(fā)酵來(lái)制作酸奶、醋、酒等；轉(zhuǎn)基因植物、動(dòng)物的產(chǎn)生；基因工程藥物、疫苗。了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈，課堂才會(huì)變得更加主動(dòng)。

（2）向大自然學(xué)習(xí)

生態(tài)學(xué)是生物科學(xué)的一個(gè)分支，對(duì)人類(lèi)生存的大環(huán)境進(jìn)行研究是生命科學(xué)中最活躍的研究領(lǐng)域之一。生物與其生存的環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，也就是生物圈，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡性，維持人類(lèi)生存的共同家園是我們義不容辭的責(zé)任。

（3）向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

科學(xué)技術(shù)日新月異，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新概念，可以更好地了解生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)向。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中應(yīng)用生物情境教學(xué)，在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物與生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，可以選取學(xué)生身邊的生物問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。此外，也可以利用生物科學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中前進(jìn)，知識(shí)體系也得到系統(tǒng)發(fā)展。

3.打造高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高知識(shí)的掌握程度，主要是利用好課堂的時(shí)間。首先，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)重視不同章節(jié)中有某種聯(lián)系的內(nèi)容的研究，點(diǎn)撥學(xué)生做好知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。其次，充分利用各種教學(xué)資源，包括教材資源、實(shí)驗(yàn)室的各種儀器設(shè)備，學(xué)科的書(shū)籍雜志及網(wǎng)絡(luò)資源等。在此基礎(chǔ)上，還可以利用校園里的動(dòng)植物資源，使知識(shí)更接近生活。再次，恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)方法，使課程資源發(fā)揮最佳效能。最后，充分挖掘?qū)W生的潛能，主要集中在課后，讓學(xué)生有目的地搜集一些和上課內(nèi)容有關(guān)的資料，自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料、問(wèn)題等，從而使每一堂課達(dá)到高效。

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