《計算機(jī)組裝與維護(hù)》一體化教學(xué)探究

陳堅

(肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 肇慶 526100)

隨著高職院校辦學(xué)條件的不斷改善、設(shè)備升級，《計算機(jī)組裝與維修》課程使學(xué)生了解計算機(jī)硬件設(shè)備的性能指標(biāo)以及電腦選購，掌握操作系統(tǒng)的安裝和硬件的維護(hù)，熟悉掌握系統(tǒng)軟件及工具軟件的安裝調(diào)試。其根本目的是為了培養(yǎng)計算機(jī)維護(hù)與維修方面的技能型、實用型操作人才。讓學(xué)生在了解當(dāng)前計算機(jī)硬件發(fā)展趨勢和掌握最新技術(shù)的基礎(chǔ)上，能有獨立動手組裝機(jī)器和解決常見故障的能力及技巧。該課程是理論與實踐緊密相聯(lián)的實踐課程，主要講述計算機(jī)的組成、組裝及常見故障的維護(hù)。然而，現(xiàn)在的高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因受到家庭或社會等諸多因素的影響，普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動性、厭學(xué)情緒重、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的現(xiàn)象。針對當(dāng)代學(xué)生的現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在實訓(xùn)教師面前必須面對的一個主要問題。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生的能力及求知欲的關(guān)鍵。

下面就結(jié)合《計算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程，淺談筆者在教學(xué)中是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾點看法。

一、充分利用多媒體遠(yuǎn)程控制教學(xué)引起學(xué)生的興趣

要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先，要引起學(xué)生對該課程知識的渴求感，讓學(xué)生由強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為習(xí)慣性學(xué)習(xí)，所以興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的導(dǎo)師。筆者根據(jù)學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)等特點，在教學(xué)中充分利用多媒體遠(yuǎn)程控制手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等特點，盡量設(shè)計一些學(xué)生覺得新鮮、有趣的計算機(jī)硬件圖片課件等電子教學(xué)手段，把靜態(tài)的圖片東西變成活動的東西，把抽象的知識具體形象化，從而刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍起來，產(chǎn)生好奇的快感，喚起內(nèi)在的求知感，引起對問題的自信心，從而掌握本課程的內(nèi)涵。所以，筆者在實踐的教學(xué)中對電子課件尤為重視，力求做到抽象難以理解的知識具體化、實物化，使其變成直觀、生動活潑的視覺動畫，并配上文字與聲音，全方位刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等，從而使課堂教學(xué)生動、形象、直觀并富有感染力，能讓學(xué)生自覺地去想問題和解決問題。

二、實踐操作也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在該課程的教學(xué)中，特別要強(qiáng)調(diào)實踐、動手能力，尤其對計算機(jī)中常見故障的判斷與處理，需要通過大量的實踐操作，以積累檢測與維修的經(jīng)驗。《計算機(jī)組裝與維護(hù)》中的實踐教學(xué)要比理論教學(xué)更加重要，只在紙上完成計算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)，不是真正的指導(dǎo)，因此課程教學(xué)的目的就是在操作中學(xué)習(xí)知識。因此，為達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到每一小節(jié)有實踐性內(nèi)容，每一章有綜合性實踐，全部課程結(jié)束后有綜合性操作過程。在綜合操作過程中，筆者將學(xué)生分成五人為一組，分別讓學(xué)生獨立完成計算機(jī)硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝與調(diào)試、故障查找與處理等實踐項目，使學(xué)生在每次綜合實際動手后能有所收獲，體驗到完成任務(wù)后的喜悅感、成就感，讓學(xué)生對自己有信心、有能力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實物與實物圖片結(jié)合的啟發(fā)、聯(lián)想式教學(xué)

計算機(jī)組裝與維護(hù)的理論課對于學(xué)生來說，是空洞又深奧、抽象的死板東西。為了抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者一開始就安排學(xué)生去參觀計算機(jī)組裝與維修實訓(xùn)室的計算機(jī)各部分硬件設(shè)備，將計算機(jī)各部硬件按歷史、種類、用處等分類，其中包括計算機(jī)各個時期的整機(jī)外形、輸入、輸出設(shè)備、主板、內(nèi)存、外存、各種接口卡以及各種多媒體部件等。通過參觀認(rèn)識學(xué)習(xí)，使學(xué)生從認(rèn)識一個硬件到了解一套整機(jī)，從一套整機(jī)了解到整個計算機(jī)的發(fā)展過程，從而能做到辨別各種不同硬件，在整個硬件教學(xué)分解過程中現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場提問，讓學(xué)生現(xiàn)場回答并相互討論同時使學(xué)生對計算機(jī)硬件產(chǎn)生濃厚的基本興趣，從而使學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)有主動和主導(dǎo)性作用。

隨著計算機(jī)硬件的快速發(fā)展，硬件具體參數(shù)也日趨多樣化。計算機(jī)產(chǎn)生的故障原因可以說是“千奇百怪”，特別是遇到現(xiàn)實生活中的一些基本的計算機(jī)故障時，大多數(shù)學(xué)生都會無從下手，甚至做出一些錯誤的操作，不但沒有排除故障的能力和技巧，反而帶來更大的硬件問題，如計算機(jī)起火、硬件燒掉等問題。因此，針對這樣情況，教師在實訓(xùn)室教學(xué)中就要充分做到理論和實踐相結(jié)合，采用實體硬件演示或展示給每一個學(xué)生看的教學(xué)模式。例如，排除計算機(jī)故障時，應(yīng)遵循先外后內(nèi)、先軟后硬、先斷電后通電的基本原則逐一檢查，即先在不通電的狀態(tài)下檢查，以保證自身安全的同時也可以避免其他硬件損壞，在確定通電不會引起其他硬件故障后，再通電檢查。再由表向里，故障檢測時先從外部設(shè)備開始排除，然后再檢查內(nèi)部部件。再通電，穩(wěn)壓電源，確定供電、電壓情況正常，再檢查計算機(jī)系統(tǒng)的各外部設(shè)備和內(nèi)部設(shè)備。

四、通過作業(yè)和考核方式來保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

《計算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程本身其作業(yè)和考核的方式有別于傳統(tǒng)課程的方式。在該課教學(xué)過程中筆者是這樣做的，基本上都是讓同學(xué)們上網(wǎng)查找有關(guān)的硬件報價單，查找最新的硬件信息，選擇幾款他認(rèn)為性價比高的產(chǎn)品，然后讓學(xué)生在課堂上解釋為什么選擇這一款？它好在哪里？在類似的作業(yè)和實踐中，學(xué)生不但掌握了課本的基本理論知識，也開闊了其視野。并檢驗學(xué)生對這該門課程學(xué)習(xí)的好壞，不能憑一次作業(yè)考試實踐問題來判定。若是這樣的話，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不利，還埋沒了學(xué)生對該課程的創(chuàng)造性和求知欲。

五、創(chuàng)設(shè)性思維能夠激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造性的認(rèn)識

在學(xué)習(xí)和活動過程中，創(chuàng)設(shè)性思維問題是學(xué)習(xí)活動的重心，而思考基本上都是出現(xiàn)問題的開始。在學(xué)習(xí)認(rèn)識過程中，設(shè)計一些硬件設(shè)備小問題，能有效地激發(fā)學(xué)生知識的碰撞，從而產(chǎn)生對新知識的火花，使學(xué)生在創(chuàng)造性思維上得到發(fā)揮。如在計算機(jī)組裝與維護(hù)的課程中，可以人為地制造一些常見計算機(jī)故障的案例，然后對該問題進(jìn)行講解，同時，通過現(xiàn)場演示操作的正確方法對計算機(jī)故障進(jìn)行解決，加深學(xué)生對理論知識聯(lián)系實踐操作的記憶。對計算機(jī)組成部件進(jìn)行講解，可以給學(xué)生幾塊主板、內(nèi)存、硬盤等部件，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前觀察，認(rèn)識這些部件。如主板的作用是什么、主板上有什么東西、內(nèi)存有什么特點等常見硬件，做到圖片與實物硬件相結(jié)合，學(xué)生一邊對照實物，一邊積極動腦思考，隨著一個個問題的解決，學(xué)生也牢牢掌握了相關(guān)的知識重點和對硬件基本認(rèn)識的操作方法。

六、改變模式，促進(jìn)創(chuàng)新

當(dāng)代大學(xué)生起初的思維方式往往受到原高中教學(xué)模式束縛，課堂上沒有什么靈活的雙方互動，大部分都是教師說教師教，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)和接受知識，因而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)活動是師生間的雙邊教學(xué)過程，在實踐教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)要以學(xué)生為主體，靈活地改變教學(xué)方式，一切以學(xué)生的興趣和好奇心為起萌點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體學(xué)習(xí)能力，多給他們一些正面的鼓勵，多給他們一些操作的肯定，采用充分發(fā)揮多向思維創(chuàng)造的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和操作技巧，激發(fā)學(xué)生在實踐課組裝試一試的心態(tài)，這樣就能調(diào)動學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使他們?yōu)檫M(jìn)入到下一個思維狀態(tài)做好準(zhǔn)備。此外，為提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰最先完成任務(wù)，看誰最具創(chuàng)新性和操作技巧，表現(xiàn)好的同學(xué)教師給予一定的鼓勵和表揚，并說明該同學(xué)的操作在哪里表現(xiàn)得突出，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

七、培養(yǎng)意識，激發(fā)創(chuàng)新

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。教師不是把孩子越教越死，而是要積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情”。給學(xué)生布置練習(xí)時，不給學(xué)生一個固定的題目，而是給學(xué)生一個可以想象的空間，只要能把所學(xué)知識綜合運用上，無論是操作失敗還是技巧不熟練，只要認(rèn)真操作練習(xí)就符合要求，決不能只要求成功，要讓學(xué)生隨心所欲地按照自己的想法去操作，發(fā)揮自身創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新活力，這樣做能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

八、優(yōu)化措施，保證創(chuàng)新

教師要通過認(rèn)真挖掘課程中的知識重點來創(chuàng)新教育內(nèi)容，如教師應(yīng)該在新知識最前沿，時常地跳出課本，給學(xué)生最新市場信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在雜志、報紙和網(wǎng)絡(luò)上看到新的信息和新的硬件設(shè)備，在教學(xué)的過程中配合教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。如遇到一些具體的硬件問題情況時，與學(xué)生共同探索就會得到較好的教學(xué)效果。計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)的過程中，學(xué)生在計算機(jī)實訓(xùn)中時常都可能遇到一些故障，鼓勵他們大膽地假設(shè)、大膽地排除故障和尋找原因，并思考為什么會出這樣的問題？怎么解決是最好的方法？通過學(xué)生親自實踐，教師做好引導(dǎo)，讓他們在不知不覺的維修過程中學(xué)到知識、發(fā)現(xiàn)問題，并把問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的想法，從而成為自己的東西。

九、充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制軟件來做可視化教學(xué)

計算機(jī)在日常生活中已經(jīng)非常普遍，但是真正了解計算機(jī)內(nèi)部硬件甚至是看過硬件每個部件的同學(xué)是極少的。所以，硬件實物的講解也是必不可少的，也可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和作用，以及讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索其他類似的硬件。例如在講硬盤時，很多見過硬盤的學(xué)生也只是看到表面，而內(nèi)在部件極少同學(xué)看過。為此，通過網(wǎng)上下載不同品牌的硬盤及內(nèi)部的結(jié)構(gòu)部件圖片，再配上相關(guān)的知識點做成動態(tài)的教學(xué)課件，上課時再帶一個硬盤讓學(xué)生觀察，這樣的講課學(xué)生就會覺得新鮮又易懂、接受。

十、相互尊重，關(guān)愛學(xué)生，融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)的實訓(xùn)效果，而能決定師生關(guān)系的就是教師本身。教師要學(xué)會寬容地對待每一位學(xué)生，不要輕易地放棄任何一個學(xué)生。尊重學(xué)生，還要學(xué)會從不同的角度去觀察、欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、紀(jì)律松散的學(xué)生，因為每一個學(xué)生身上都有自己的閃光點和優(yōu)點，看教師能不能在平時的實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。當(dāng)你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，當(dāng)你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果把指責(zé)、批評、抱怨換成啟發(fā)、表揚、激勵，給學(xué)生以真誠，為他們付出愛，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變成一種和諧、愉快的過程。

總之，隨著民辦教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，國家加大了對民辦職業(yè)教育的支持力度，筆者也深刻地體會到，在理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，只有以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、興趣為中心、操作為實踐，同時在計算機(jī)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，才能使民辦高職計算機(jī)課堂充滿活力，同時也使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到真正培養(yǎng)。