高職工程造價專業《識讀建筑施工圖》課程教學探析

易 丹

（江蘇省常州建設高等職業技術學校，江蘇 常州 213016）

高職工程造價專業《識讀建筑施工圖》課程教學探析

易 丹

（江蘇省常州建設高等職業技術學校，江蘇 常州 213016）

《識讀建筑施工圖》是工程造價專業的一門專業基礎課，該門課程主要任務就是提高學生的識圖能力，能在后續的專業課程中熟練運用。論文針對課改實施過程中遇到的問題，進行原因分析，對《識讀建筑施工圖》的教學方法提出一些建議。

工程造價；識讀；建筑施工圖；教學方法

1.課前

（1）教師對預習的關注度不夠

大部分教師對課前的安排過于簡單，任務布置不明確，在上課前也很少關注學生的完成情況。對學生是否按照要求預習課程，是否已經對課程內容有個基本了解，是否已經為順利接受新知識打下基礎，沒能做好檢查工作。

（2）備課沒有備學生

備課不僅要備教材、備課程標準，還有關鍵的一點是備學生。我們的學生基礎知識比較薄弱，大部分學生的學習積極性并不是很高，因此，不能從教師的角度來看，怎樣可以學會這門課程，而要從學生的角度來看，怎樣的一堂課可以讓大部分學生有興趣去學、愿意參加互動、能理解并接受里面的專業知識。備課的過程中要三者結合，才能使備課內容符合上課的要求。

2.課內

（1）教學方法使用不全面

《識讀建筑施工圖》這門課的設計思路是：“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”，但是在課程教學過程中，課程內容的準備、資料的收集、教學過程的設計全部由老師來完成。教學過程中雖然貫穿了“任務驅動法”、“互動式教學法”，但是，只注重了教學方式卻沒有注意教學方法實施的前提和及時進行課堂效果評價，出現了有方法沒效果的局面。同時，教學過程中教學方法應該多樣化，不同的課程內容要選擇適當的教學方法，不然很難達到較好的教學效果。

（2）學生參與度不高

課堂上經常會出現這樣的情況：一個任務布置下

一、識讀建筑施工圖教學過程中問題分析

去，參與任務完成的學生較少；或者老師一個問題提出后，能主動參與回答問題的學生較少，導致課堂氣氛沉悶、進度緩慢、教學效果不理想。

3.課后

（1）課后作業布置不合理

大量的強化練習對于學生來說非常重要，也是對知識的學習、領悟、應用的過程。在強化練習上，大部分老師不能根據學生學習效果把練習題進行難易分類，讓學生根據自身學習情況選擇做題，而是所有的學生都做同樣難易程度的習題，這樣不能通過課后作業激發學生的學習積極性。

（2）完成作業不積極

由于學生普遍基礎比較薄弱，自覺性較差，對于課后要完成的作業或任務，總是一拖再拖，甚至出現抄襲情況，沒有積極的態度及正確的認識，作業的完成效果則不能達到鞏固知識的效果。

1.換位思考以學生為中心

《識讀建筑施工圖》不僅是一門專業基礎課，也是一門專業技能課，更是一門職業素養拓展課。這門課程主要培養學生的識圖能力，為后續專業課程的學習打下基礎，也是為學生走上工作崗位培養基本的職業技能。教師在教學過程中要以學生為中心，根據學生的基本情況及特點安排教學任務，選擇恰當的教學方法，端正學生的學習態度，調動學生的主觀能動性，提高教學質量。

（1）備好學生這本書

每個學生都有自己的個性、特點，要備好學生這本書，首先要了解學生的知識背景、生活經驗、喜歡聽課的方式及感興趣的內容和了解他們有關專業方面的知識儲備、他們關心的話題，盡可能多地接觸學生、了解學

二、識讀建筑施工圖教學方法探尋

生，分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、思維方式以及思維廣度等，以在備課過程中能針對學生的情況，采取相應的對策服務于教學。

（2）學習態度是關鍵

學習成就與學習態度是相互依賴的，良好的學習態度促進學習進步，從而提高學習成就；不端正的學習態度會抑制學習行為，從而影響學習者的學習成績。一個學生具有積極主動的學習態度，就對學習的意義有著明確的認識，清楚學習的重要性，在學習過程中遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務或目標。而一個具有消極被動的學習態度的學生不能認識到學習的意義，在學習過程中遇到困難時不能主動尋求解決辦法，消極地采用逃避的方法來面對遇到的問題。學習態度的好壞，不僅直接影響學習成效，同時也直接關系到學生個性與人格形成與發展。因此，形成積極主動的學習態度對每一個學生都具有極為重要的意義。

我們需要及時關注、了解學生的心理狀態，結合其性格特點，運用適當的方法，端正學生的學習態度，激發學生的學習動力。

（3）興趣是最好的老師

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”培養學生的學習興趣首先要了解學生，把學生當做自己的朋友，只有與學生距離拉近，才能了解學生真實的想法，知道如何去培養他們的興趣。同時，盡量把課程知識與實際生活相結合，讓學生了解這門課程的用途。在教學過程中，要不斷更新教學方法，結合教材的內容及學生的實際情況選擇適當的教學方法。例如組合體的投影，學生不容易想象出組合體的三面投影，可以讓學生課前先制作一些基本模型，課上讓學生進行組合，觀察后畫出三面投影，這樣既增強了學生的動手能力，更讓學生更大程度地參與到教學環節中，也能提高學生的學習興趣。

2.課堂教學方法的改進

（1）設計好學生工作頁

一個好的學生工作頁應包含三部分內容，第一部分課前預習：預習內容、預習要求、預習指導，指導學生如何進行預習，資料可以通過哪些途徑進行收集，通過預習要掌握哪些基本知識，找出自己在預習過程中遇到的難點；第二部分課堂教學：教學內容、教學方法、課堂練習題；第三部分課后作業：作業布置（把作業根據難易程度分成基礎必做練習題、提高選做練習題和競賽創新題，學生可根據自身學習情況進行選做）、完成要求、課程內容效果評價表。通過課前、課內、課后三個階段的把握，既培養了學生的自學能力，又讓學生牢固掌握了每個階段的知識。

（2）多媒體技術與傳統授課技術并重

根據《識讀建筑施工圖》課程的特點，采用多媒體技術與傳統授課技術并駕齊驅的方式比較合理，特別是在投影原理這一部分內容。多媒體技術采用課件動畫演示代替手工繪圖，可以節省在黑板上畫圖的時間，特別是可以借助建筑工程算量軟件進行三維建模，把學生難以理解的空間模型用三維立體進行演示。通過三維旋轉，模擬從不同面進行投影可得到的投影圖；通過展示，可讓學生有感性的認識，彌補教材的不足，提高學生的學習熱情。但同時也要看到，多媒體教學是雙刃劍，用得好可起到事半功倍的效果；反之，就會讓學生太過注意演示而不能完全領會教學內容，更不愿去思考，上課時覺得很簡單，課后做習題時卻發現無從下手。而傳統教學中利用圓規、三角板在黑板上繪制圖形，教師畫一筆，學生也跟著畫，就能夠切身體驗畫圖的方法，以及何時采用何種線型、線寬及畫圖的步驟，有助于提高學生的實踐動手能力。如果兩種技術相結，學生將在整個教學過程中都能保持高度的注意力和學習興趣，不僅牢固掌握了所學理論，而且提高了分析和解決問題的能力。

（3）理論教學與實踐教學相結合

對于大多數工科專業來講，實踐教學具有十分重要的作用。而對于《識讀建筑施工圖》這門課程來講，更需要實踐教學來輔助，以增強空間思維能力和加深對所學理論知識的掌握、應用。例如：在《識讀建筑施工圖》選擇圖紙時，盡量選擇有二期在建工程的圖紙，安排學生進行參觀時，參觀內容要全面，并結合圖紙與實物進行對比識讀，增強學生的識圖興趣，提高識圖能力，也能把細部構造枯燥難講的問題簡單化。另一方面，結合學校模型室里房屋構造模型對基本構件進行講解，比較直觀。總之，將理論教學與實踐教學相結合，對學生識圖能力的培養有很大的促進作用。

（4）任務驅動法與互動教學法相結合

職業學校培養的是技能型人才，因此對學生的動手能力尤其重視。在授課過程中，教師盡量將一些復雜的理論知識簡單化、通俗化，便于學生識記、理解。在教學過程中，要適時安排任務，讓小組成員相互討論并進行總結。例如：通過識讀建筑施工圖中建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖等基本圖完成教學，可以適時選定一套建筑施工圖，設計好相關題目，分給每個小組不同的識圖任務，給學生演示一遍如何完成，并提出要求。通過學生上臺進行演示如何識讀建筑施工圖完成題目，并總結出完成這一題目需要哪幾種圖紙結合識讀，其他小組提出改進意見。這不僅能讓學生鞏固知識、加深理解，還可以檢查教學效果，也可以培養同學之間的團體合作能力、語言表達能力。教師通過巡視及時得到反饋信息，發現問題并及時輔導，從而提高全班學生學習的積極性。通過任務驅動法與互動教學法相結合的使用，學生的學習積極性明顯提高，學生在識圖過程中考慮的問題也比之前仔細了，識圖能力也明顯得到了提高。

《識讀建筑施工圖》是一門實踐性很強的專業基礎課。要確實提高學生的識圖能力，保證基本的職業技能，從事專業課程教學的教師需要投入更大的精力，采用更好的教學模式去組織和開展教學工作。通過教學實踐表明，換位思考，以學生為中心，關注學生的需求，關注學生的學習態度、學習興趣，對課堂教學進行適當改進，有助于提高本課程的教學效果。隨著高等職業教育的發展，職業教育要與學生就業崗位相結合，縮短教育與就業的距離，這將促使我們對《識讀建筑施工圖》課程教學方法不斷探索，提高工程造價專業《識讀建筑施工圖》課程的教學效果，為培養合格的工程造價人員打下基礎。

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