人力資源管理理念在高職院校教師專業(yè)素質(zhì)建設(shè)中的應(yīng)用

付蕾

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

人力資源管理理念在高職院校教師專業(yè)素質(zhì)建設(shè)中的應(yīng)用

付蕾

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

教師隊(duì)伍建設(shè)是保證高職教育事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的重中之重，教師的專業(yè)素質(zhì)是保證學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重中之重。論文在分析高職院校專業(yè)教師素質(zhì)建設(shè)快速發(fā)展的背景下，總結(jié)出了將人力資源管理理念融入到教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

人力資源管理；教師專業(yè)素質(zhì)；建設(shè)機(jī)制

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高職院校已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分和一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的類型。高職教育如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，是目前急待解決的重大問(wèn)題，而全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是解決這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提條件。這就要求高職院校必須有一支師德高尚、理念先進(jìn)、實(shí)踐能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的“雙師型”教師隊(duì)伍。然而，當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍整體狀況離上述要求還有較大差距，成為高職院校發(fā)展的“瓶頸”。究其原因主要有以下三點(diǎn)：首先，多數(shù)高職院校由中專升格而來(lái)，教師隊(duì)伍基礎(chǔ)相對(duì)較弱，而且高職院校在高等學(xué)校中的地位不高，好教師不愿來(lái)；其次，職業(yè)院校教師培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是實(shí)踐性不強(qiáng)；再次，政策支持力度不夠，校企合作培訓(xùn)教師推進(jìn)緩慢。針對(duì)這些問(wèn)題，高職教師隊(duì)伍建設(shè)必須引入新的思想，創(chuàng)新體制和機(jī)制，尋求新的途徑。

教師隊(duì)伍的建設(shè)歸根到底是人的管理與提高，是高職院校與教師的互動(dòng)。而現(xiàn)代人力資源管理的目標(biāo)就是要保證組織對(duì)人力資源的需求得到最大的滿足，最大限度地開(kāi)發(fā)和管理組織內(nèi)外的人力資源，維護(hù)和激勵(lì)組織的人力資源，充分調(diào)動(dòng)人員的積極性和創(chuàng)造性，使其潛能得到最大發(fā)揮。

針對(duì)上述問(wèn)題，引入現(xiàn)代人力資源管理的理念和方法，從教師隊(duì)伍人力資源規(guī)劃、緊缺專業(yè)人才招聘、專業(yè)教師培訓(xùn)、考核制度規(guī)范、激勵(lì)機(jī)制制定等方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，最大限度地發(fā)揮高職院校教師的工作積極性和創(chuàng)造性，在實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分挖掘教師的潛能，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人力資源規(guī)劃

人力資源規(guī)劃是現(xiàn)代人力資源管理的重要部分，是“戰(zhàn)略性”的集中體現(xiàn)。而人力資源規(guī)劃是以工作分析與評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)而言，教學(xué)工作的分析和評(píng)價(jià)，是對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理、教師素質(zhì)高低，以及教師對(duì)于崗位匹配度的合理評(píng)判的依據(jù)。這就要求學(xué)院首先對(duì)社會(huì)需要的工作崗位，以及崗位需要的執(zhí)業(yè)能力進(jìn)行分析、調(diào)查，依照行業(yè)要求對(duì)教學(xué)崗位進(jìn)行分類、整合；明確所需的專業(yè)崗位，并設(shè)定相應(yīng)的任職條件。其次，對(duì)每一名專業(yè)教師所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做摸底調(diào)查，按照崗位要求選聘合適的專業(yè)教師。一方面，人力資源規(guī)劃可為教師的培訓(xùn)、晉升、人員調(diào)整、績(jī)效考核提供準(zhǔn)確的信息和依據(jù)，成為人事決策的重要基礎(chǔ)，另一方面人力資源規(guī)劃對(duì)調(diào)動(dòng)教師積極性也很重要。因?yàn)橹挥性谌肆Y源規(guī)劃有效進(jìn)行的條件下，教師才能明確自己承擔(dān)工作的方向以及能力要求。在教師隊(duì)伍中開(kāi)展人力資源規(guī)劃有助于引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，有利于其職業(yè)生涯發(fā)展。

二、建立緊缺專業(yè)人才招聘機(jī)制

規(guī)范人員招聘流程，健全人才選用機(jī)制，滿足組織持續(xù)快速發(fā)展對(duì)人才的需求，是現(xiàn)代人力資源管理對(duì)招聘管理的要求。每所高職院校都會(huì)有一到二個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)或者特色專業(yè)，教師的招聘工作也會(huì)相應(yīng)向類似的專業(yè)傾斜；但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，圍繞特色專業(yè)會(huì)有許多的周邊專業(yè)興起，而已有的教師對(duì)于新專業(yè)的教學(xué)工作就顯得捉襟見(jiàn)肘，在對(duì)這些緊缺專業(yè)教師進(jìn)行招聘時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多樣、靈活的方式。首先要規(guī)范招聘流程，使其制度化。如采取自愿報(bào)名、多方了解、公開(kāi)競(jìng)聘、擇優(yōu)錄用、試用考察的辦法。自愿報(bào)名，就是在對(duì)招聘崗位進(jìn)行廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，面向社會(huì)自由申報(bào)，這樣可以吸引多方人才的注意；多方了解，就是要充分研究應(yīng)聘者的檔案信息和申報(bào)材料，綜合學(xué)歷、工作經(jīng)歷、個(gè)人性格、工作單位評(píng)價(jià)等多方面條件，確定面試的候選人；公開(kāi)競(jìng)聘，就是要給候選人一個(gè)透明、公平、公開(kāi)的面試環(huán)境，通過(guò)合理設(shè)計(jì)不同崗位的應(yīng)聘方式，充分展示應(yīng)聘者的長(zhǎng)處和特點(diǎn)；擇優(yōu)錄用，根據(jù)公開(kāi)競(jìng)聘的表現(xiàn)并綜合各方面的意見(jiàn)，確定最終的錄用情況，在此過(guò)程中，可以有選擇性地偏向?qū)嵅倌芰?qiáng)而且專業(yè)知識(shí)相對(duì)較好的應(yīng)聘者；試用考察，對(duì)錄取的教師進(jìn)行一定時(shí)間的考察，在工作實(shí)踐中觀察其是否真正具備崗位要求的執(zhí)業(yè)能力，在了解的過(guò)程中進(jìn)行雙向選擇。

三、注重專業(yè)教師培訓(xùn)

現(xiàn)代人力資源管理十分注重對(duì)人員技能的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)，提高員工的專業(yè)技能，以達(dá)到學(xué)校與教師共同發(fā)展的目的。

一是充分利用寒暑假組織新進(jìn)專業(yè)教師去相關(guān)企業(yè)一線深入學(xué)習(xí)，使其真正了解本專業(yè)畢業(yè)生的工作內(nèi)容、工作環(huán)境以及學(xué)習(xí)生活情況，將其所學(xué)的知識(shí)充分融入到今后的教學(xué)。二是進(jìn)一步做好“傳、幫、帶”環(huán)節(jié)，定期組織新老教師的交流、教學(xué)討論以及相互的學(xué)習(xí)。三是選派骨干教師去教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)修，組織教學(xué)名師參加國(guó)家級(jí)職教師資培訓(xùn)，將先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)校。四是引進(jìn)企業(yè)一線專家來(lái)校代課，組織教師觀摩學(xué)習(xí)，真正將書本的知識(shí)遷移到實(shí)際應(yīng)用中。五是推薦優(yōu)秀教師到企業(yè)一線擔(dān)任培訓(xùn)職務(wù)，在印證知識(shí)的同時(shí)吸收企業(yè)的新技術(shù)、新方法，并在提高自身能力的同時(shí)將新內(nèi)容帶到課堂。

四、考評(píng)制度的規(guī)范

人力資源管理中的考核制度是以價(jià)值創(chuàng)造為核心，使業(yè)績(jī)透明化和管理系統(tǒng)化，把教學(xué)業(yè)績(jī)與學(xué)校和個(gè)人的回報(bào)相結(jié)合，保證學(xué)院整體戰(zhàn)略目標(biāo)得以層層分解和貫徹。將其遷移到專業(yè)教師素質(zhì)建設(shè)中，就要求院校打破單一、僵化的評(píng)價(jià)方式，按照業(yè)績(jī)、學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)、社會(huì)反饋等不同角度設(shè)定不同的權(quán)重進(jìn)行綜合評(píng)判，評(píng)判工具要盡可能規(guī)范、統(tǒng)一并且具有可比性；計(jì)量方法準(zhǔn)確、可靠、及時(shí)。最終形成以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成，符合教學(xué)科研規(guī)律的教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

五、激勵(lì)機(jī)制的健全

在現(xiàn)代人力資源管理中，通過(guò)加強(qiáng)薪酬管理，把個(gè)人業(yè)績(jī)和院校業(yè)績(jī)有效地結(jié)合起來(lái)，共同分享企業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的收益，激發(fā)教師的活力，建立留住人才和吸引人才的機(jī)制，最終推進(jìn)院校總體發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

一是實(shí)施全員聘用制。優(yōu)化人職匹配，實(shí)現(xiàn)崗、責(zé)、權(quán)、利有機(jī)結(jié)合，形成相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)淘汰的用人機(jī)制；建立與考評(píng)成績(jī)相聯(lián)系，鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新，追求專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。二是健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。完善《學(xué)歷達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《國(guó)家級(jí)、省級(jí)師資培訓(xùn)推薦及管理辦法》、《教學(xué)名師認(rèn)定及管理辦法》，樹立激勵(lì)的價(jià)值取向，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)教改、教研、科研成果，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)業(yè)績(jī)突出的專業(yè)教師，激發(fā)其自強(qiáng)不息、不甘落后的強(qiáng)烈的進(jìn)取心，以及勇挑重?fù)?dān)、不畏艱難困苦的拼搏精神。

通過(guò)實(shí)踐，將人力資源管理理念應(yīng)用于專業(yè)教師素質(zhì)建設(shè)是可行的。高職院校教師的學(xué)歷層次不斷提高，“雙師型”教師所占比例大幅提升，培養(yǎng)了一大批教學(xué)名師、專業(yè)學(xué)科帶頭人；涌現(xiàn)了“碩士+技師”、“本科+高級(jí)工”的一體化教師，形成了骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，新進(jìn)教師到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的培訓(xùn)機(jī)制；校企合作深度進(jìn)一步提高，學(xué)生就業(yè)率呈穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，為高職院校師資隊(duì)伍的長(zhǎng)效穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]王欣媛.現(xiàn)代人力資源管理理念應(yīng)用[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2006，（11）.

G718.5

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1673-0046（2012）4-0030-02