淺談數(shù)學(xué)課中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效結(jié)合

◆李揚利

(連云港市贛榆縣墩尚中心小學(xué))

數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，很多學(xué)生都感覺它深奧而枯燥，為轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，新課程標準提出:學(xué)有用的數(shù)學(xué)。要讓數(shù)學(xué)知識生活化，生活數(shù)學(xué)化。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則、幾何圖形等一般都能找到實際的原型，應(yīng)提倡讓學(xué)生認識生活中的數(shù)學(xué)，從生活中提出問題，運用生活的知識經(jīng)驗分析問題，探索研究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，要讓生活呈現(xiàn)于課堂。為達到這一目的，采用教多的方法之一就是計算機輔助教學(xué)。

當前的數(shù)學(xué)教育較重視發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識的難度在經(jīng)過幾次改編之后都降低了很多，重點放在了對學(xué)生思維的發(fā)展上，將知識在縱向上的深度要求轉(zhuǎn)變到了對知識的橫向思維發(fā)展上。根據(jù)美國心理學(xué)家古樂福特的學(xué)說:發(fā)散思維，是以扎實而豐富的基礎(chǔ)知識為依據(jù)，不拘泥常規(guī)、常法，而且善變、開拓，從多角度、多方向、多層次觀察思考、想象和探求多種解答的思維方式。

計算機發(fā)展進入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂會因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑易懂得多了，特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課等課的表現(xiàn)更加突出。教師在教學(xué)中充分利用計算機的多媒體作用。豐富課堂，突破教學(xué)中的重點難點，使學(xué)生通過演示所揭示的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，透過文字看影像又從現(xiàn)象看本質(zhì)，在教學(xué)手段上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，能極大發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中，用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景。誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如，在教學(xué)《認識厘米、毫米》時，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出質(zhì)疑:“同學(xué)們，你們知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠嗎?”此時學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的，這時可以讓學(xué)生觀看一段動畫片:一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓靠胡子來估測洞口大小，進洞抓老鼠。接著教師再提示本節(jié)課的主旨:今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米，有的說自己的食指寬就是1厘米，還有的說自己的課桌長是80厘米等，只要把測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論:用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，多媒體恰當?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、展現(xiàn)過程，幫助學(xué)生突破難點和重點

數(shù)學(xué)是抽象且深奧的，降低難度方法之一即變抽象為直觀，且新教學(xué)目標重知識形成的過程，多媒體課件能把學(xué)生難以想象的表象呈現(xiàn)于眼前，變抽象為直觀，是突破教學(xué)難點的有效手段。例如，在教學(xué)混合運算時，學(xué)生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來而且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點加深學(xué)生對這一知識的理解。再如，教學(xué)長方體和正方體的認識時有這樣一題:許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個，這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層數(shù)出總個數(shù)，這樣既清楚明了且效果良好。

三、開拓思維，實現(xiàn)創(chuàng)造

創(chuàng)造是民族不竭的靈魂，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，有很多方法，其非常重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開放的問題條件，開放的問題，開放的解決方法，都是現(xiàn)在教師愛用的方法，利用計算機，創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)各種可能性，可有助學(xué)生思維的發(fā)散，思考出不同的解決問題的方法與途徑，既培養(yǎng)解決實際問題的能力，又訓(xùn)練思維的發(fā)散性，實現(xiàn)創(chuàng)造的可能，例如，蘇教版第九冊《相遇應(yīng)用題》的教學(xué)，教師可采用利用計算機如下創(chuàng)設(shè)情景:汽車在行車過程中的各種可能:同向、背向、追擊、相遇、相距、紅燈、上客等，以助學(xué)生開拓思維，實現(xiàn)創(chuàng)造。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于多媒體的引進，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的認識》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時計時法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時計時法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯(lián)播時每晚19∶00開始;《大風(fēng)車》節(jié)目是18∶00開始，有的甚至將它們列成時間表等，學(xué)生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把計算機引入課堂對于教育來說是一個新的教學(xué)里程碑，具有劃階段的意義。傳統(tǒng)教學(xué)在它的歷史上也有著獨到之處，在引入計算機的教學(xué)中，只要把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段適當結(jié)合，就一定能實現(xiàn)多媒體課件個在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最優(yōu)化的運用。

［1］數(shù)學(xué)課程標準.

［2］多媒體教學(xué)的體會.計算機教育報，2005，2(6).

［3］江蘇教育，2005，(10).