技工院校公共體育課程學分制教學體系的研究

廣東 孔繁煒

技工院校公共體育課程學分制教學體系的研究

廣東 孔繁煒

目前，許多技工院校（本文主要針對各院校高級工班）已開始試行學分制改革，而學分制下公共體育課程的教學如何與學校實行學分制的教學管理相適應，是技工院校必須解決的問題。文章探討了在學分制下公共體育課程教學內容如何設置、如何組織教學、如何進行教學評價等問題，并提出了實行學分制學校必須解決的軟硬件問題，以期為技工院校在實行學分制過程中構建公共體育課程教學體系提供參考意見。

技工院校；公共體育課程；學分制；教學體系

前言

隨著我國市場經濟的建立，科學技術的進步，需要我們技工院校培養基本功扎實，有較高的專業技能，適應能力強的專業技能人才，為滿足學生就業的需要，技工院校要解放思想、開動腦筋，辦學要開放，思想要靈活，形式要多樣化。在技工院校實行學分制有利于進一步增強技工教育自身辦學活力和市場競爭力，面向社會需要，主動適應經濟建設和社會發展的需要?！度肆Y源和社會保障部關于大力推進技工院校改革發展的意見》（人社部發[2010]57號）也提出了“結合教學改革實際，采取靈活的彈性學制，實行學分制”。所以，技工院校推行學分制勢在必行，而公共體育課是技工院校的必修課程，建立學分制體育教學體系不可或缺。

1 技工院校傳統的學年制體育教學體系

傳統學年制的體育教學模式，計劃性強、專業分類嚴密完整，技工院校現沿用規范技術動作、適用于競技型運動員的體育教材，教師按照教材的動作標準，進行規范教學，這樣就給身體素質較差的學生形成了較大壓力，會使他們怕上體育課。體育課按教學大綱、教學計劃統一安排授課教師、授課時間、授課內容，考核也是按統一的標準和統一的考試形式，教學內容主要是以競技體育為中心，使學生沒有自由發揮的空間，由于學生不能因自己的性格、興趣愛好自由發揮，從而使部分學生逐漸喪失了對體育的興趣。

2 體育課程學分制管理的必要性

2.1 在技工院校實行學分制的大環境下，體育課程學分制管理能夠做到教學計劃、教學安排與教學方法的靈活多樣，學生利用學分制可自由選課的特性，選擇適合于自身個性和興趣的學習內容、學習進度、學習時間、授課教師等，進而激發學生的學習積極性和興趣，這也適應了技工院校對高技能人才培養模式轉變的需要。

2.2 公共體育課程實行學分制管理，能夠做到以學生為本、因材施教。由于目前技工院校的高級工班學生文化基礎知識參差不齊，學生的身體素質以及身體條件差異較大，應該根據學生自身多方面的條件選取學習不同的運動項目、有針對性的進行最適合自己的體育鍛煉方式，從而滿足學生自身發展的需要。

2.3 公共體育課程施行學分制管理，對師資隊伍提出了更高的要求，教師要有多項運動技能的教學能力，要不斷學習新知識、新技能，尋找適合自己的教學崗位，如果沒有學生選擇自己授課，意味著教師就有可能被淘汰，所以教師間的競爭更為激烈，教師競爭上崗也成為現實。

3 如何構建技工院校學分制下體育課程教學管理體系

3.1 學分制下體育課程的設置

原有學年制下的體育課程設置一般是在一、二年級開設體育必修課，主要是基礎體育運動項目，三年級開設體育選修課，運動技能要求較高些，這樣不能很好發揮學生的主動性和積極性。學分制下的體育課程建設不是簡單把學時轉換成學分，而是要把學生的個人興趣和將來的就業目標相結合，以健康為目的，構建合適的運功項目體系并逐步實現運功鍛煉理應達到的健身標準。由于技工院校學生運動水平普遍較低，體育課較少，應選擇一些以健身、娛樂為主，學生較喜歡的項目作為基本活動課程，比如籃球、足球、羽毛球、游泳、乒乓球、體育游戲、健美操等等。根據各地實際，可開設一些當地傳統的民間體育運動項目。教學過程中，要適當降低這些學生喜歡的運動項目的難度，讓學生在上課時享受到快樂、在快樂中得到鍛煉、在鍛煉中學到運動技能。有條件的學校（如學校附近有山林、城市公園、或學校面積較大）可開展定向運動。定向運動是一項非常健康的智慧型體育項目，是智力與體力并重的運動，它不僅能強健體魄，而且還能培養學生獨立思考，獨立解決所遇到困難的能力以及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應，果斷決定的能力。

在體育術科開設過程中還應同時開設體育理論課程，包括運動保健常識、運動生理學、運動醫學、體育發展史、一些運動項目的競賽規則等等，培養學生參加體育鍛煉的良好習慣，為終身體育打下堅實的基礎。

3.2 學分制下體育課的教學組織形式

由于學生自身因素的限制，同一年級或同一班級的學生，他們的運動能力、運動水平可能有較大差距，他們的興趣、愛好也有不同。因此在體育課程的教學組織中，應根據學生個體運動能力的差異，每個運動項目開設基礎班（組）、中級班（組）、高級班（組）?；A班（組）的學習采取游戲形式，學習基本的技術，全面發展身體素質。中級班（組）以學習一般的技戰術為主，同時提高運動技能水平，培養良好的鍛煉習慣，增強學生自主鍛煉、自主學習運動技能的能力。高級班（組）學習較復雜的技戰術，可以進行體育競賽，提高身體素質。

學生上課時，每一個級別分別選配一名或兩名教師，上課的準備部分和結束部分實行分班教學，學生能在教師的指導下做好充分的準備活動。到基本部分時，學生可以根據自身的興趣和愛好，自主選擇不同級別、不同的運動項目。同一堂課，學生可以參加多項活動，這樣就給學生創造了一個寬松的、自主鍛煉的環境。如果專業班級人數較少，教務部門排課時可以將若干個班級安排在同一時間上課，不同班級之間可交叉分組（高、中、基礎組）。

理論教學每學期安排2-4學時，采用專題講座的形式，課前公布若干個專題講座內容，統一講座時間，學生可自主選擇聽自己感興趣的專題。

3.3 學分制下體育課程的教學評價

在學分制下，即使同一年級或同一班級，不同年齡學生體育課的評價指標和評價標準應各不相同，對學生的評價要課內課外相結合、期末考核與平時教學過程相結合，重視日常學習鍛煉的過程評價。這個評價不僅包括體能和技能的考核評價，還包括學生的學習積極性、出勤率和其他方面的評價。

體育理論知識考試。每學期都應安排體育理論課的教學，在第四學期末進行體育理論考試，按實際考試成績換算成一定的學分。

體育術科考試。兩年內每學期組織一次考試，學生根據本學期開設過的運動項目和學生參加運動的技能級（組）別，自主選擇兩個項目某個級（組）別的考試，由于基礎級、中級、高級的技能水平完全不同，每一個級別都有一個評價標準。當然，不同級別學生相同的實際考試成績，低級別組肯定要比高級別組換算成的績點、學分要低，這樣才能體現公平、公正。

如果兩年內學生未達到必要的學分，第五、六個學期繼續開設各運動項目提高班，學生可在這里繼續參加自己喜歡的體育運動項目，學期末再參加考核，獲取相應的學分，已經提前修完體育課所需的學分的同學，也可繼續參加提高班的學習，提高他們的運動技能水平，也可讓他們帶動運動能力、運動素質較差的同學，互幫互助，增進同學間的友誼。

4 實行學分制須具備的條件

4.1 提高師生對學分制的認識。由于技工院校多年沿用學年制進行管理，無論是教師還是學生對學分制的意義和內涵認識不足，需要做較多的宣傳、引導工作。

4.2 須具有足夠的、較高素質的師資隊伍。一是學分制的實施要求教師要因材施教，使每位學生都得到充分發展。二是為滿足每位學生興趣和運動能力的多樣化需求，必然要開設更多的運動項目課程，供學生選修，承擔這些課程的教學比學年制管理需要更多的教師。這些都對師資隊伍提出了更高的要求。

4.3 須具有足夠的運動場所。實施學分制后，在同一個上課時段，每個學生會選修不同的運動項目，打破了原有班級的界限，需要配備更多相關的體育場地、體育設施和器材。

4.4 須具有較完善的管理制度作保證。實行學分制后，公共體育課教學由按班級統一管理變為班級統一管理與分散管理并舉，教學管理更加繁雜，選課、上課、考試、學籍等相關的教學管理制度都需要重新制定并完善，決不能草率拿原有傳統學年制的教學管理制度用于新的學分制。

4.5 須具有適用學分制的體育教材。在學分制下，教學方式、教學要求、教學目的、教學管理方式等都發生了很大的變化，原有的體育教材已不適用，需要根據學分制的要求重新編制新教材。

5 結論

5.1 公共體育課程施行學分制管理，能增強各技工院校教育教學的靈活性、針對性和開放性，提高教育教學質量和辦學成效，適應人才培養模式轉變的需要。

5.2 技工院校實行學分制，對公共體育課程教學管理提出了全新要求，必須制定和完善相應的教學內容、選課辦法、教學組織方式、教學評價手段等。

5.3 公共體育課實行學分制，不僅在觀念上要有新的認識，還需要配備較高素質的體育教師隊伍，建設足夠的體育運動場地、設施，配備更多的運動器材，制定其他相應的管理文件。

5.4 學分制下的體育教學，由于方方面面的原因，在實施過程中必然會出現各種各樣的新問題、新情況，只要我們努力排除困難，不斷去思考、不斷去創新，就能適應教學改革的需要,為社會培養出更多、更全面、個性更突出的高技能人才。

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（作者單位：韶關市第二技師學院）

（編輯 劉麗娜）